语文教学与少先队活动的融合探索

郭怡岚

少先队活动是培养与提升少先队员思想品质的重要途径，将少先队活动与语文实践活动有主题、有层次、有方式、有深度地融合，可以打破学科界限，通过学科的交叉和渗透，培养学生解决实际问题的能力，提升学生的核心素养。

近年来，笔者在教学实践中，探索将语文实践活动与少先队活动有机融合，抓住让每一个学生“自由、快乐、健康、全面、自主发展”的关键要素，致力培养新时代接班人。

一、资源整合，高效学习

少先队活动以培养新时代少先队员理想信念、道德品行、精神品质等核心素养为目标。将语文教学与少先队活动进行有机融合，能让语文教学的形式更加丰富，课程资源更加优质，学习氛围更加浓厚，也让少先队活动的层次和内涵得到提升。

例如，教师在教学《端午粽》时，将其与“学做‘粽子代言人，传统文化我传承”的少先队活动进行整合。学生在实践中真切地感受到传统文化的魅力，对课文内容的理解也会更加深入，教师亦可以借此机会深化活动对学生思想品质的影响，从而收到“1+1>2”的效果。

二、形式丰富，培养能力

以“金秋时节”单元教学为例，教师可以根据单元主题，从不同立意角度组织开展形式多样的活动。例如，教学该单元的《听听，秋的声音》一课时，教师策划了“赏秋”主题少先队活动，让学生走进自然，调动多重感官，看一看、听一听、闻一闻、尝一尝“秋”带给我们的奇妙体验。随后，学生将活动成果以绘画、美食、手抄报等丰富的形式展示出来。

又如，教学《铺满金色巴掌的水泥道》一课时，教师可以组织学生走进公园，通过小组合作，观察植物生长情况、记录植物特征、搜集不同植物的枝叶，绘制手抄报，用文字和畫笔记录大自然的美。

一系列少先队活动的开展，不仅培养了学生的感知能力，还提升了学生对课文的理解能力，让学生更加热爱生活。

三、组织实践，提升素养

提升学生的核心素养是少先队活动与语文实践活动融合的首要目的。语文教师应组织丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习、在主动中发展、在合作中成长、在探究中创新，逐渐步入“教”与“学”互促互动、相得益彰的良性轨道，使语文教育充满生命活力。

以《雷锋叔叔，你在哪里》教学为例，教师根据学生年龄特点，开展“学习雷锋”主题少先队活动。学生通过小组合作查阅资料、阅读书籍等方式了解雷锋事迹，通过手抄报比赛、书法作品展等形式展示雷锋精神，通过朗诵、快板、演唱等形式感悟雷锋精神。学生还踊跃参与新时代少年雷锋团的公益活动，为敬老院的老人表演节目，在社区广场打扫卫生等，用实际行动践行雷锋精神。

总之，好的教育不能局限于课堂、课本，要让学生走出去，接触真正的世界，体验真实的生活。将语文实践活动与少先队活动有机融合，可以让学生在实践活动中体验、感悟，内化道德情感，丰富成长经历，从而提升核心素养。

（责 编 林 岚）