新高考背景下的阅读教学改革浅探

刘晚丁

高中语文课程标准提出“坚持立德树人，以核心素养为本”的基本理念。《中国高考评价体系》指导下的高考内容和命题改革，将核心素养理念和学业质量标准落实到高考中，实现了对“基础知识和必备能力”的综合考查。新高考语文试题注重基础，要求学生系统学习语文基础知识、基本方法、基本技能。这就要求语文教师回归教材，积极探索课堂阅读教学新方法，努力培养和发展学生的核心素养，努力培养学生的创新思维和实践能力。笔者认为，高中语文课堂阅读教学改革想要走向深入，教师必须努力提高自身素质，深入挖掘教材资源，善于利用多媒体手段。

一、提高自身素质

“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”语文教师要有大语文观，善于学习先进的教学理念、教学方法，练就扎实的听说读写基本功，切实提高自身素质。只有这样，语文教师才能完成由“教书匠”“语文师傅”向学者型教师、专家型教师的转变；语文课堂教学才能在教师的引领下充满人生激情，绽放出生命光彩，实现寓教于乐、学在乐中。

二、挖掘教材资源

现行的统编版高中语文教材，为教师和学生提供了丰富的学习资源。它“一课数文”的编排，就是崭新的群文格局。在具体的教学实践中，教师要用自己的教学经验，努力使教学内容明晰化，在传承的基础上推陈出新。教师要带领学生结合单元导语、联系学习提示、围绕单元学习任务，在深入理解教材的基础上，充分挖掘教材资源，恰当地利用教材。

在课堂阅读教学方法的选择上，笔者认为，要注意几个方面。

1.求异。在教学《短歌行》和《归园田居（其一）》时，我采用了对比阅读的形式，引导学生感受诗人不同的人生态度。为了活跃课堂气氛、加深学生对课文的理解，我特意设计了辩论的环节：乱世中，曹操选择积极进取，陶渊明却选择退守田园，你更欣赏哪种人生态度？全班同学分为两大组，分别代表曹操和陶渊明，展开辩论。

曹操组：要选择积极进取，实现人生理想。

陶渊明組：要选择退守田园，追求内心宁静。

经过辩论，学生得出这样的结论：入世，能让我们一展本领；出世，能让我们的心灵平静。中国的士大夫往往在进与退中不停切换：顺境，像曹操那样积极入世；逆境，像陶渊明一样退隐田园，如果时势有需要，他们又当仁不让地积极入世，白居易、苏轼、辛弃疾等都是如此。当今时代，面对世界百年未有之大变局，成长路上的困难和挑战，正是磨炼我们意志最好契机。黄文秀，在扶贫一线献出青春与生命；张桂梅，为大山女孩们插上翅膀……他们是时代的先锋，我们要向他们学习，以出世的心做入世的事，成为时代的弄潮儿。

2.求同。在教学《劝学》《师说》的时候，我采用求同的方法，带领学生梳理文本，把握名家的“学习之道”。为完成教学目标，我预设了三个问题。

①同是劝学，荀子鼓励人们成为君子，韩愈鼓励人们成为圣人。君子与圣人分别具有哪些善学特征？

②这两篇古文讲学习时有哪些相同点？

③学习是永恒的话题，几千年来，人们一直在不懈地探索。《劝学》和《师说》在学习之道上给我们哪些启示呢？

在学习中，我引导学生听先师之劝，悟学习之道。找出以上三个问题的答案之后，我鼓励学生胸怀报国梦想，把学习当作终身大事，在成功之路上走得更远。

3.联系阅读。在教学教材中《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》时，我采用联系阅读的方式，整合分析生活在不同时代、不同国家的两个主人公同样的悲剧命运。课堂教学过程中，我设计了调查取证、现场访谈、撰写结案报告三个教学任务，带领学生通过研读文本及现场活动，得出结论——

林冲是封建时代的受害者，最终被逼上梁山。其实，别里科夫同样是沙皇时期黑暗统治的受害者。他们在外部环境的压迫和内部自我束缚的双重压力下，丧失了自我的主体意识。根深蒂固的“奴化思想”，使他们一个“想做奴隶而不得”，一个“努力做稳奴隶”。但最终，他们都走向失败，成为时代的悲剧。

三、善用多媒体

高中语文课程标准要求我们“合理利用信息技术”“整合课堂教学”。教师要善于综合运用信息化手段完成教学任务，因为，多媒体能够多角度、全方位地向学生传递信息，帮助教师大大提高课堂教学效率，为学生的课堂学习创设情境。这有助于学生发自内心地去主动学习，有助于培养和发展学生的核心素养。

综上所述，面对新高考背景下的高中阅读教学改革，我们要紧跟时代步伐，不断学习和更新教育理念，积极探索、反思，不断提高自身素质；深入理解教材，充分挖掘教材资源；合理使用多媒体手段辅助教学。这样，我们的语文课堂教学改革才能日新月异，以累进之态走向新天地。

（责 编 莫 荻）