关于设计和实施跨学科学习活动的探究

魏会清 薛莹莹

新课标指出：“要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，提高交流沟通、团结协作和实践创新能力。”

低年级单篇课文如何有效实施跨学科学习活动？笔者以教学目标为出发点，确定与其他学科的融合点，并根据学生的学习特点设计多样化、融合化的任务群活动。

一、跨学科的综合性学习

一年级学生识字量少、好奇心强。基于学生的年龄特点、认知水平，教师开展教学活动时，要了解相关教材的编写意图，可以将语文和科学、美术、音乐等学科有机融合，设计跨学科学习活动，助力学生全方位理解课文。

以一年级课文《秋天》的教学为例。教学中，教师可以设计一系列任务群活动，让学生“走进”秋天、感受秋天，体会作者对秋天的喜爱之情——

1.秋天里的色彩。让学生用画笔画出秋天的景色、用树叶制作剪贴画。

2.秋天里的声音。让学生倾听秋雨的声音、落叶被踩时的声音。

3.秋天的秘密。让学生探析树叶变黄、大雁南飞的原因。

在任务群活动的带动下，单篇课文学习变得系统化、综合化，使得学生的学习内容越来越丰富，学习积极性越来越高，学习能力得到进一步提升。

二、跨学科的纵深性学习

科普类文章，具有一定的单一性，因而，教师在教学此类文章时，应引领学生学会开展纵深性学习。比如，在教学二年级上册《我是什么》时，教师可以先带领学生通过“我”的视角，了解自然界里水的不同形态、人际关系的复杂多样，再结合科学课程特性为学生设计以下活动。

1.举办“云的种类知多少”图片展，引导学生通过辨别云的形态、颜色等了解其作用。

2.开展“猜猜我是谁”活动，请学生以第一人称介绍雨、雪、冰雹。

3.绘制统计图，展示世界淡水总量。

三、与校园文化结合的专项性学习

校园文化是长期积淀形成的结果，它所蕴含的深厚的文化底蕴，历经师生一代又一代地传承、丰富和诠释。跨学科学习活动与校园文化结合，将会产生积极的学习效果。

比如，教学《雷锋叔叔，你在哪里》一文后，教师可以借助学雷锋纪念日的契机，鼓励学生积极参加“传承雷锋精神，争做追‘锋少年”活动，让学生通过视频、图书等资料对雷锋的事迹进行深入了解。

总之，跨学科学习活动打破了学科之间的界限，有助于学生在真实情境中提升学习能力、在学科融合中查漏补缺，在学中思、学中创、学中评，有效提升了自身的學科核心素养。

（本文系河南省基础教育教学研究课题“学习任务群视域下小学语文低年级跨学科学习的设计与实践”的阶段性研究成果，课题编号：JCJYC2323000306）

（责 编 于 安）