“三新”背景下高中思政作业的优化设计策略

王军利

作业是课堂教学的延伸，是课上与课下之间的桥梁，具有巩固课堂知识、构建学生知识体系的作用。在高中思政教育中，作业是连接课程实施与课程评价的中间环节，是思政教育的重要组成部分。

“三新”背景下，以往思政作业的设计已不能满足、适应当下的思政教育形势。对此，笔者就高中思政作业的优化设计展开探索，以期更好发挥思政课程的育人效能。

一、思政作业现状

近年来，受多种因素的影响，高中阶段的思政作业存在形式单一、量大、一刀切等问题，忽视了学生的学习能力差异情况，占用了学生大量的学习时间和精力，导致其完成的作业质量不高，从而影响了学生的个性发展，挫伤了学生学习思政学科的热情和积极性，还容易使学生对思政学科产生厌倦。

二、思政作业设计优化的意义

高中阶段，思政作业设计的优化，从质量与数量的关系转变上找到了一条有效路径，它不仅能重塑思政作业的育人价值，还能增强思政作业的育人实效。因此，从“三新”视角出发，针对思政作业存在的问题，探索作业设计优化的策略具有积极意义——

第一，优化后的思政作业更贴近学生的学习需求，有利于增强学生学习的积极性和主动性。第二，调整改进后的思政作业，在内容、形式等方面，为学生创设了更多真实、实用的生活场景，不仅可以锻炼学生解决实际问题的能力，还能促进其学科核心素养的发展与提升。第三，优化思政作业的形式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能调动学生自主完成作业的能动性，进一步提高其学习的有效性，从而迁移知识、内化素养。

三、思政作业设计优化的策略

思政作业的设计质量影响着学生的学习效果。优化思政作业设计对教师提出了更高要求，需要教师不断提升教育理论水平，对思政作业进行重新定位。

结合目前思政作业存在的问题，教师应充分理解教材知识，整合教学资源，遵循作业设计的原则，创新作业形式，指向学科核心素养和思维能力，从作业的数量、内容、方式等方面做到有度、有趣、有情和有效，不断提升作业设计的质量，切实发挥思政作业的作用，进而促进学生全面发展。

1.思政作业设计优化要有度

第一，有高度。设计作业时，要充分考虑其承载的育人价值，让作业设计凸显育人导向、考试导向。第二，有宽度。作业内容可以涵盖思政、经济、文化、社会和生态等各个领域，包含社会主义核心价值观、学科素养、关键能力、必备知识等内容，囊括描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价四个学习任务，考查学生多方面能力。第三，有限度。要增强作业的实效性、控制作业的数量，重在体现巩固知识、提高学习能力等方面。第四，有温度。“培根铸魂，启智润心”是思政课程的育人要求，有温度的思政作业设计应体现学科温度、坚持以生为本，能充分考虑学生的学习能力差异等因素，设计不同层次的作业，实现减负增效、提质润心，促进学生健康持续发展。

2.思政作业设计优化要有趣

丰富作业形式，是增强思政作业趣味性的关键。新课标指出，思政课程是一门“活动型学科课程”，强调要“走出教室，迈入社会实践活动的大课堂”。要想通过作业将思政小课堂同社会大课堂联系起来，教师可根据教材内容将作业设计优化为知识、能力、实践等类型作业。

知识型作业的设计，教师可以采取“课前预习作业解决基本知识、课堂作业解决重难点知识、课后作业检测巩固”三步一体化的设计思路，让学生在课前、课堂、课后作业的完成中逐步生成对学习内容的认知深化，实现课内外作业的双向融通和系统整合。此外，教师可以学生的学情为出发点，针对学生之间的学习差异和学习特点，设计个性化分层的多样态知识型作业。

能力型作业的设计，需要教师根据教学目标，创设问题情境，指导学生通过独立学习或合作学习等形式提出问题、查阅文献、收集资料、制订方案、实施方案、呈现学习结果等，实现学生在作业完成过程中的素养培育。

实践型作业的设计，是教师依据学生学习情况及影响因素，有针对性地对课堂教学进行改进优化，让学生通过生活案例、故事情境、社会观察、实际考察等方式，获得更多自由发挥的空间，以及实践和体验机会。

此外，为了增强思政作业的趣味性，激发学生的创造力，教師还可以布置绘制手抄报、创作短片等形式丰富的思政作业，让学生轻松愉快地完成作业。

3.思政作业设计优化要有情

思政作业的设置要体现生活情境、符合学生感情、凸显学科情感、呈现时政要情和实践情况等。比如，在设计高中思政教材必修三《政治与法治》“法治政府”的作业时，教师可将“进淄博‘赶烤”社会热点融入作业设计背景，请学生思考“当地政府的担当作为，对法治建设有何深远意义”，并请学生从建设法治政府的意义角度，围绕当地政府的担当写一段评论。这类作业贴近生活、接地气，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生在完成作业的过程中更好理解相关思政知识。

4.思政作业设计优化要有效

思政作业设计优化的目的，是强化学生对所学知识的认知与理解，培养学生的知识迁移和综合运用能力。因此，在优化思政作业设计时，教师要注重其育人效果，要紧密结合现实和生活情境，关注社会生活，使其作业设计对学生的发展产生长远影响。此外，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，决定了思政作业设计必须贯彻学以致用原则，要求教师多在有用上思考，作业设计讲究适用，能与教学要求相适应。

总之，“三新”背景下，高中思政作业设计要改变以往单一的形式，要层次丰富、类型多样，贴近课标、教材、社会生活、学生实际，使学生能够在完成作业的过程中感觉到学习的乐趣，感受到作有所获、作有所长、作有所悟、作有所创，从而乐于学习、善于学习。

（本文系2023年度河南省基础教育教学研究项目“‘三新背景下高中思想政治学科作业设计的时效性研究”的阶段性研究成果，课题编号：JCJYC2309010046）

（责 编 于 安）