幼儿自主游戏环境创设的价值与策略探析

李秀美

摘要：在幼儿教育中，自主游戏环境创设的重要性日益凸显。本文旨在探讨幼儿自主游戏环境创设的价值及其实现策略，以期为幼儿园教育实践提供参考。

关键词：自主游戏  环境创设  价值  策略

自主游戏是幼儿成长过程中的重要组成部分，对幼儿的全面发展具有重要意义。然而，如何創设有利于幼儿自主游戏的环境，成为当前幼儿教育面临的一大挑战。本文首先分析了幼儿自主游戏环境创设的价值，然后探讨了实现这一目标的策略。

一、幼儿自主游戏环境创设的价值

（一）促进幼儿认知发展

自主游戏环境对幼儿的认知发展具有极大的促进作用，在这样的环境中，幼儿可以接触到各种各样的游戏材料和活动，这些多样化的元素能够激发幼儿的好奇心，引导他们主动探索和发现。在游戏过程中，幼儿可以通过实际操作和亲身体验来感知和理解世界，这有助于他们认知能力的提升。此外，自主游戏环境还可以培养幼儿的观察力、想象力和创造力，从而进一步促进他们的认知发展。

（二）锻炼幼儿自主能力

自主游戏环境是培养幼儿自主能力的重要场所，在这样的环境中，幼儿可以自由选择游戏内容、游戏伙伴和游戏材料，从而锻炼他们的自主决策能力。在游戏过程中，幼儿可能会遇到各种问题和挑战，他们需要通过自己的努力和思考来解决问题，这有助于培养他们的解决问题能力和抗挫折能力。此外，自主游戏环境还可以让幼儿学会分享、合作和交流，从而提升他们的社交能力，进一步锻炼他们的自主能力。[1]

二、幼儿自主游戏环境创设的策略

（一）物质环境创设

在物质环境创设方面，教师应当致力于打造满足幼儿个体需求的环境。首先，教师需要精心挑选和提供丰富、多样化的游戏材料，这些材料不仅能吸引幼儿的注意力，还能满足他们不同的兴趣和需求。例如，教师可以选择各种颜色鲜艳的积木、拼图、画笔和颜料，以加深幼儿对色彩和形状的认知；提供不同大小和重量的球类、积木和沙袋，以锻炼幼儿的抓握力和协调能力；放置娃娃、角色扮演服装和各种仿真玩具，以促进幼儿的社会交往和情感表达。满足幼儿的好奇心和探索欲，教师还需注重游戏材料的多功能性和可变性，可以提供一些开放式玩具，如积木、拼板、磁性建构玩具等，让幼儿能够根据自己的想法进行组合和创造。这些材料不仅能够帮助幼儿发展空间智能，还能够鼓励他们尝试新的搭建方法和解决问题的策略。另外，在创设物质环境过程中，教师应注重自主游戏环境的安全性，必须确保所有游戏材料都是安全的，没有尖锐的边缘、小零件或其他可能造成伤害的物品，并定期检查和维护游戏材料，确保它们没有破损或磨损。

（二）心理环境创设

在心理环境的创设上，教师应当致力于打造一个让幼儿感到安全、被尊重和鼓励的环境。这需要教师允许幼儿自由选择他们感兴趣的游戏活动，鼓励他们表达自己的想法和情感，并在他们遇到困难时提供支持。为了实现这一目标，教师需要通过观察和倾听来了解每个幼儿的想法和需求，并根据这些信息调整游戏环境和支持策略。同时，教师还要通过组织各种庆祝活动和成就感强的任务，让幼儿体验成功和树立自信。

（三）规则与引导

在制订自主游戏规则时，教师应与幼儿一起讨论，让他们参与到规则的制订过程中，从而增强他们对规则的理解和遵守规则的意愿。教师可以提出一些基本的游戏原则，如轮流、分享、尊重等，并与幼儿一起讨论这些原则的具体含义和应用场景。例如，教师可以询问幼儿：“当我们玩玩具时，我们应该怎么做才能让大家都开心呢？”通过这种方式，教师可以帮助幼儿理解规则的意义，并让他们学会尊重他人的需求和感受。自主游戏规则应当尽可能地简单明了，以与幼儿的认知水平相符。教师可以使用图片、图示或实物演示等方式，帮助幼儿理解和记忆规则。[2]例如，教师可以制作一张轮流玩耍的图示，以不同的小动物代表不同的幼儿，通过图片展示轮流玩耍的规则。在引导幼儿遵守规则时，教师可以通过示例和情境帮助幼儿理解规则的重要性。教师可以创设一些游戏情境，让幼儿在实际游戏中体验规则的作用。例如，教师可以组织一场模拟购物游戏，让幼儿扮演顾客和店员，通过实践来学习如何礼貌地与他人交流和解决问题。

（四）教师角色定位

在自主游戏环境中，教师的角色从传统的引领者转变为观察者和支持者，这要求教师具备更高的观察力和敏感度。教师需要通过细致的观察来发现幼儿的兴趣点，掌握他们的发展水平，并根据这些信息来提供适宜的支持。在幼儿遇到难题时，教师应成为他们的引导者，提供必要的帮助，但同时也要保留足够的空间来让他们自主解决问题。通过这样的方式，才促进幼儿的全面发展，并帮助他们建立起对游戏的持久兴趣。

三、结论

幼儿自主游戏环境创设对促进幼儿认知发展和锻炼幼儿自主能力具有重要意义，因此，教师以应积极探索幼儿自主游戏环境创设策略，如物质环境创设、心理环境创设、做好规则和引导、教师角色定位等，这样才能更好地支持幼儿在自主游戏中成长，为他们的未来奠定坚实基础。

参考文献：

[1]臧守栋.幼儿自主游戏环境创设的策略[J].河南教育（基教版），2022（Z1）：146-147.

[2]吴燕.教研，需要有大智慧——以课题“幼儿园户外环境创设与幼儿自主游戏融合的策略研究”教研为例[J].幼儿教育研究，2016（04）：46-48+45.