新课标背景下初中物理情境教学研究

刘国仙

摘  要：随着新课标的全面实施，初中物理教学面临更高的标准和要求。然而，由于物理知识的抽象性和复杂性，传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣，进而影响课堂教学的效果。因此，教师需要转变传统的教学观念，将情境教学方法引入物理教学，并结合多媒体技术辅助教学。通过这种方式，更加生动地展示物理知识的重点和难点，帮助学生更好地整合物理知识和学习内容，从而提升学生的物理素养和意识。文章以新课标教学为背景，探讨了情境教学方法在初中物理教学中的应用，以期达到优化物理教学效果的目的。

关键词：新课标;初中物理;情境教学

在新课标指导下，物理知识教学致力于提升教学效果，将教学重点内容与情境教学方法紧密结合，打造开放式的课堂教学环境，以适应现代教育的发展趋势和学生的学习需求。在实际教学过程中，教师应凸显知识教学的趣味性，通过巧妙运用情境教学方法，提升课堂教学质量，促进学生灵活运用所学知识，全面提升学生的物理技能和综合素养。

一、新课标背景下初中物理情境教学的作用

（一）激发学生的学习兴趣

情境教学模式要求教师在教学过程中，积极引导学生解决学习难题。在传统的教学模式中，学生往往难以深刻理解物理知识与现实生活之间的联系，导致学习效果不佳。而情境教学模式通过采用趣味性的教学方法，将物理知识以直观的方式展现给学生，帮助学生更好地理解和掌握物理知识，有效降低了学习难度。同时，通过融入图片等多种教学形式，使抽象的物理知识更加生动具体，有助于学生形成正确的物理观念，为后续的物理学习和能力提升奠定坚实基础。

（二）丰富学生的知识储备

在新课程标准的指导下，初中物理情境教学的实施需要对课内外教学资源进行整合和优化，为学生提供更加广阔的学习平台。在开课前，教师需要全面分析学生的理解能力和认知水平，并借助现代信息技术手段，搜索学生感兴趣的学习素材，以物理教材为基础，对课堂教学内容进行扩充和深化，助力学生逐步丰富自身的知识储备，引导学生深刻体验物理学习的乐趣和实用价值，从而激发学生对物理知识探索和自主学习的热情。

二、新课标背景下初中物理情境教学原则

（一）目的性原则

知识教学的核心目的在于强化学生的学科核心素养，提升学生的综合发展能力。在物理课堂的教学过程中，情境教学方法的运用需紧密围绕预设的教学任务展开。教师在讲解具体课程内容时，不仅要激发学生的探究学习热情，还需确保教学内容满足课程标准的实际要求，有效地向学生传授物理知识。因此，选择物理教学情境时，教师必须紧密结合课程教学目标，使学生在具体情境中积极思考物理知识，进而提升课堂教学的效率。教学实践表明，具有明确教学目标的情境教学模式能够有效提高课堂教学效率。

（二）趣味性原则

兴趣是学生知识学习的有力引导，结合学生对新奇事物的好奇心理，将兴趣作为教学的引导，能够有效激发学生的知识探究热情，为学生知识探索和自主学习奠定坚实基础。例如，在讲解“力和运动”的相关知识时，教师可以叙述伽利略在比萨斜塔进行的著名实验故事，通过生动的动画内容来吸引学生的注意力，进而激发学生对力和运动知识的兴趣。这不仅能够促进学生的主动学习，还能深化学生对力与运动理论知识的理解，同时掌握相关的实验操作方法。

（三）科学性原则

物理作为一门科学学科，其教学必须坚守科学性的根本原则。在教学过程中，教师应充分考虑初中阶段学生的认知水平和分析能力，对超出学生接受能力的知识点，可采取适当简化或引导教学的方式，以激发学生的学习兴趣。同时，在情境设计环节，教师应严格遵循科学性原则，确保情境能够准确反映相关物理理论，帮助学生更好地理解和消化理论知识，为学生奠定坚实的物理基础，从而提升学生的综合学习能力和学科素养。

三、新课标背景下初中物理情境教学的具体路径

（一）创设趣味化的物理实验情境

1. 以探究性实验代替演示实验

实验在初中物理教学中占据重要地位，它能将抽象的理论知识具象化，有效激发学生的学习兴趣。因此，教师在物理教学中应充分重视实验教学，不断探索和创新实验教学模式。传统的物理实验教学中，教师通常占据主导地位，学生只能被动地观看和接受教师的实验讲解，这种教学方式难以激发学生的学习积极性。在新课标的指导下，教师应转变教学方式，让学生更多地参与实验，通过自主探究和学习，加深对物理知识和实验内容的理解。这样的教学方式不仅能提高学生的实验技能，还能培养学生的科学探究能力和创新精神。

例如，在教授“两种电荷”这一知识点时，教师需要精心设计教学策略，以引导学生积极参与并提升动手实践能力。具体而言，教师可以指导学生使用塑料直尺在衣物表面进行反复摩擦，随后尝试用摩擦后的直尺去吸附碎纸屑。学生通过观察可以发现，纸屑能够被塑料直尺吸附。在这一过程中，教师需要鼓励学生自主分析这一现象背后的原因，并引导学生利用所学的课本知识来解释这一现象。此外，教师还可以进一步拓展实验范围，探索塑料直尺与其他不同材质物体摩擦后是否同样具有吸附纸屑的能力。通过这种探究式的实验操作，学生可以了解通过摩擦的方式可以使物体带电，这一现象被称为“摩擦起电”，并通过分析带电体吸引轻小物体的现象，学生能够验证物体带电的事实。探究式教学方法的运用，不仅能够加深学生对电荷知识的理解，还能帮助学生在实践操作中掌握物理知识。这种方法强调理论与实践的紧密结合，有助于学生更好地理解和应用物理知识。

2. 抽象概念的具体化

在物理教學的过程中，学生应积极主动地发现并解决个人学习进程中所遭遇的难题。因此，教师可以将实践操作与情境教学方法相结合，把深奥的理论知识转化为直观的教学情境，从而辅助学生更好地理解和掌握物理知识，进一步提升学生自主学习的效率。鉴于物理知识本身固有的复杂性和抽象性，学生在学习过程中难免会遇到挑战，但物理理论与概念往往与日常生活现象紧密相连。因此，教师可以构建生活化情境来组织教学活动，将复杂的物理知识转化为贴近生活的实际案例，从而有效降低物理学习的难度。

例如，为了使学生更好地理解物理课本中关于密度的知识，教师可以采用生活化的教学方式。在讲解“密度是物质的一种特性，不会因物体的质量或体积的变化而发生变化”这一概念后，教师可以向学生提出一个实际问题：“假设小明每天早晨都会喝一杯牛奶，那么他在喝掉半杯牛奶后，剩余的牛奶的密度会不会发生变化？”结合日常生活中的实际情况，学生经过思考后，会给出正确的回答：“不会，因为小明喝掉半杯牛奶只是减少了牛奶的体积，而牛奶的密度并不会因此发生改变。”这种教学方式能够将抽象的物理概念具体化，帮助学生更好地将物理知识与生活实践相结合，从而提高学生的思维能力和解决问题的能力。

（二）创设自由实践情境

学生在物理学习的过程中，由于个体差异，会形成不同的理解和观点。为了帮助学生更好地记忆和理解物理知识，教师可以设计自由实践的环境，鼓励学生从个人理解出发，多角度探究问题，最终得出答案。这种情境式探究不仅能锻炼学生的思维和逻辑能力，还能促使学生运用物理知识解决实际问题。通过这种方式，学生可以复习和巩固知识，提升物理思维，强化实践操作能力和知识应用能力，为综合能力的提升和知识学习效果的增强奠定坚实的基础。

例如，在教授“能源与可持续发展”这一主题时，鉴于学生已经学习了能量守恒定律，为了深化学生理解，教师可以为学生阐释太阳能发电的基本原理，从而让学生明晰太阳能至电能的转化机制。待学生掌握能量转换流程后，教师可以设计相关问题，引导学生进行拓展思考：“既然太阳能可以转换为电能，那么其他类型的能量是否也能与太陽能进行转换？”学生可结合已有知识和教材内容，进行问题探究，最终得出答案。此外，当学生完成问题探究并得出答案后，教师可以引导学生进一步探讨是否可用其他能源替代化石能源，以促进学生更深入地理解能源与可持续发展之间的关系。在物理教学过程中，教师应从多角度开展知识传授，从而促使学生从多元化视角进行知识思考，从而帮助学生掌握更多的物理知识和基本技能，最终实现物理学习能力的提升。

（三）创设实际生活情境

物理学是一门涉及诸多公式定理和概念的学科，这些知识不仅抽象，而且与人们的日常生活紧密相连。在教授物理知识时，教师选择的教学内容与采用的教学方法将直接关系学生的学习效果。为了帮助学生形成正确的价值观，并培养学生的学科核心素养，教师在教学过程中需要精心设计生活化的教学场景，以帮助学生深入理解物理知识的内在含义，激发学生的学习兴趣，从而提升学生的自我学习效率。因此，在创设物理学科教学情境时，教师需充分利用知识与生活之间的联系，为学生树立正确的价值观提供有力的支持。

例如，在教授“光的折射”等相关内容时，教师应事先为学生设计预习任务，指导学生在家中进行简单实验。学生需将半杯水倒入杯中，随后将筷子置于水中，并细致观察筷子形状的变化。实验中，学生会发现水中的筷子似乎折断了，但一旦将筷子取出，却发现其完好无损。这一反差现象无疑会引发学生的好奇心和探究欲望。为了解答心中的疑惑，学生会自发地投入相关的学习和探究，结合教材知识来解释这一现象。这种学习方式不仅有助于拓宽学生的思维方式，还能有效激发学生参与知识预习和探究的积极性，同时，教师通过科学引导和课前预习的铺垫，能够为学生后续的深入学习打下了坚实基础。学生在自主探究的过程中，能够更深入地理解生活中常见现象与物理知识之间的紧密联系，进而深化对物理概念和理论的认识。

（四）有效创设问题情境

物理学科对学生的逻辑思维和创新能力有着较高的要求。在实际教学中，培养学生的探索和创新精神是物理教学的核心任务。这种培养模式旨在帮助学生更加高效地掌握物理知识、基本技能和实验操作技巧。因此，教师在教授物理知识时，应紧密结合课堂教学内容和学生实际情况，设计具体的问题教学情境。通过这样的情境，可以引导学生主动探究和学习物理知识及实验操作方法，从而在自主探究的过程中提升学生的创新能力，并强化核心素养和综合能力。素质培养与学生的日常生活学习紧密相连，而探究和创新精神的培养更是提升学生素质的关键。因此，教师必须创设有效的问题情境，以培养学生的自主探究和创新精神。

例如，在教学“蒸发吸热”这一知识点时，若仅通过文字描述来传授，学生恐难以深入理解其内涵。因此，教师可以借助酒精这一教学辅助工具，为学生创造一个直观的学习环境，并创设有效的问题情境，引导学生进行自主探究。在实际教学前，教师可以指导学生将酒精涂抹于手臂上，随后让学生观察变化并回答“有什么感觉，产生的原因是什么？”通过这种直观的教学方式，学生不仅能够亲身体验到蒸发吸热的现象，还能在思考问题的过程中锻炼自己的观察和思考能力，进而为综合素质的培养与自我提升打下坚实基础。

综上所述，初中物理教学务必全面贯彻新课标教学要求，通过增强课堂教学的趣味性、实施情境教学活动、精选并创设恰当的教学情境来激发学生的学习热情，为学生的物理知识学习提供持续的动力，能使学生积极配合教师完成学习任务。同时，将情境教学方法与多样化的教学模式有机结合，构建综合性的物理教学体系，不仅有利于引导学生探索更深入的物理知识和结论，还能促进学生在物理课堂中的全面发展。

参考文献：

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（责任编辑：张涵淋）