初中语文实用性阅读与交流学习任务群的创新实践

王天吉

摘  要：初中语文实用性阅读与交流学习任务群是当前语文教学中的重要组成部分。文章首先介绍了任务群的形成背景和目的，以及其组成和内容。其次，分析了任务群存在的问题，包括教学方法不合理和学生学习兴趣不高等方面。最后，提出了优化路径，包括改进教学方法和提高学生学习兴趣等方面，以期使任务群更加有效地促进学生的语文学习能力和实践能力的提升。

关键词：初中语文;实用性阅读与交流;学习任务群

随着社会的不断发展，初中语文教学也在不断地变革和创新。实用性阅读与交流学习任务群的创新实践，是当前初中语文教学中的一个重要趋势。该实践旨在通过学生自主阅读和交流，提高学生的语文实际应用能力，培养学生批判性思维和创新能力，促进学生全面发展。在这个任务群中，学生可以通过阅读各种类型的文本，包括小说、新闻、科技文章等，了解不同的知识和思想，同时也可以通过交流和讨论，加深对文本的理解和思考，提高自己的口头表达能力和团队协作能力。这种创新实践方式对提高学生的语文素养和应用能力具有积极的意义。

一、初中语文实用性阅读与交流任务群概述

（一）任务群的形成背景和目的

初中语文实用性阅读与交流学习任务群的形成背景主要是由于当前社会对语文能力的要求越来越高，而传统的语文教学往往只注重知识的传授和考试成绩的评价，忽略了语文实际应用的能力培养。因此，为了更好地培养学生的语文应用能力，初中语文实用性阅读与交流学习任务群应运而生。任务群主要是通过实际的阅读与交流任务，让学生能够更好地掌握语文应用技能，提高语文素养，进而提高综合素质。具体表现为：以实际生活为背景，设计各种实用性阅读与交流任务，如实地调查、采访、写作等，让学生在实践中掌握语言表达的技巧和方法;注重学生的合作学习，让学生在小组中相互协作，共同完成任务，培养学生的团队合作精神;注重学生的自主学习，让学生在任务中自主探索、发现和解决问题，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

（二）任务群的组成和内容

初中语文实用性阅读与交流学习任务群的组成和内容主要包含以下几个方面。第一，阅读理解是其中一个重要的任务，通过阅读不同类型的文章，学生可以提高自己的阅读能力，同时也能够增加自己的知识储备。第二，交流能力的培养也是其中一个重要的任务，这包括口语表达能力和写作能力的提高。学生需要通过交流来表达自己的想法和观点，同时也需要通过写作来表达自己的思考。第三，文化素养的培养和信息素养的提高可以帮助学生更好地理解和把握社会现象和文化内涵，同时也有利于学生更好地利用信息资源。第四，情景式的阅读能够提高学生的阅读感受，促进学生的深层思考。通过对“读”到“看”到“演”，用真正的“表演情境”促进学生由阅读到品味，由重写到演绎，从而达到全面提高学生语言素质的目的。第五，实用性技能的培养，比如信息搜索和处理能力的提高等。

二、初中语文实用性阅读与交流学习任务群存在的问题

（一）教学方法不合理

在初中语文实用性阅读与交流学习任务群中，教学方法不合理是问题之一。一是教师注重知识传授，忽视学生的实践操作和思维训练;二是教师重视教材知识的传授，忽视了学生的兴趣和需求;三是教师的教学方式单一，缺乏多样性和创新性等。这些问题导致学生的学习兴趣和积极性降低，难以形成良好的学习氛围。

（二）传统教学模式盛行

当前，传统教学模式在许多学校依然盛行，缺乏创新。这种教学模式注重灌输知识，强调师生之间的权威关系，而忽视学生的主动性和创造性。传统的教学模式中，教师依靠讲解和演示来传授知识，学生则被动地接受和记忆，缺乏实践和思考的机会。这种教学模式不仅过于单一和枯燥，而且不适应现代社会对人才的需求。现代社会不仅要求学生具备扎实的专业知识，还要求学生具备创新思维、团队合作能力、领导力等综合素质。

（三）缺乏多元化教学手段

在现今社会，学生的多样化需求越来越明显，但是一些教育机构仍然存在着缺乏多元化教学手段的问题。这种问题表现在教学内容单一、教学方法单调、教学资源匮乏等。这样的教学方式不能满足学生的多样化需求，导致学生的学习兴趣和学习效果都受到影响。例如，一些学生可能更喜欢视觉化的教学方式，但是如果教师只采用口头讲解的方式，使得学生感到无聊和困惑，从而影响学习效果。

（四）学生学习兴趣不高

学生学习兴趣不高是初中语文实用性阅读与交流学习任务群存在的一个重要问题。这一问题主要体现在学生对阅读任务的消极态度和缺乏积极的参与意愿。在课堂上，学生常常表现出听课无精打采、思维不集中、缺乏思考的现象，而在完成作业时，则表现出懒惰、敷衍、草率的态度。这些现象的出现不仅会影响学生的学习效果，而且也会降低学生对语文学科的兴趣和热爱程度。

（五）课程内容单调乏味

在当前的教育背景下，学生普遍反映课程内容的单调乏味已成为一大问题。教师在授课时，往往侧重于概念和知识点的传授，而忽视了教学方法的趣味性和吸引力。这种单调乏味的教学方式不仅难以激发学生的兴趣和参与度，而且影响学生的学习效果。此外，课程内容的枯燥无味还导致学生难以深入理解和应用所学知识，限制了学生在實际生活中的应用。因此，教师有必要对教学方式进行改革，增加课程的趣味性和实用性，以提高学生的学习效果和应用能力。

（六）缺乏与现实生活的联系

当前，不少现代教育方法和课程内容与现实生活脱节，导致学生难以将所学知识技能应用于实际。以数学教学为例，课堂上传授的数学知识往往过于抽象，难以与学生的日常生活产生联系，从而使学生感到学习内容枯燥无味，缺乏学习的积极性和兴趣。此外，这种脱离现实的教学模式也制约了学生的创造力和创新能力的培养，因为学生缺乏将理论知识与实践相结合的经验以及对现实世界的深入认识。

三、初中语文实用性阅读与交流学习任务群的优化路径

（一）改进教学方法

教师在实际教学过程中，应当重视提升学生的实践技能与思辨能力。通过灵活应用多元化的教学方法，例如课堂讲授、小组讨论以及案例分析等，以适应学生差异化的学习需求与兴趣点，进而实现学生学习成效的实质性提升。

此外，教师应持续关注学生的学习进度与效果，适时给予专业的指导与援助，激励学生充分发挥创造力与想象力，以培育学生的思辨能力与创新精神。只有这样，才能确保初中语文实用性阅读与交流学习任务群的教学更具成效与价值。

（二）实施探究式教学

探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生通过自主探究、发现和解决问题的过程来学习。这种方法的核心目标是培养学生的自主学习能力和创新意识，鼓励学生主动思考、积极探索和研究问题，从而优化学习效果并提升学生的学习兴趣。在实施过程中，教师需要发挥引导作用，帮助学生发现问题、提出问题、深入探究问题并寻求解决方案，同时提供及时的反馈和指导，让学生在实践中不断积累新的知识和技能。此外，探究式教学对激发学生的创新潜能、培养学生的创新思维和创新能力具有显著作用，能够为学生未来的职业发展奠定坚实的基础。

（三）引入多媒体教学手段

在现代教育体系中，采用多媒体教学方法已成为主流趋势。此种教学方式不仅为学生提供了更为生动具象的教学内容，而且有效提升了学生的学习热情，引导学生更为主动地参与教学活动。多媒体教学通过图像、声音、动画等多媒体元素的有机结合，为学生呈现出生动具象的教学内容。这种直观的教学方式有助于学生更好地理解和掌握知识点，将抽象的理论知识转化为具体可感的形象，从而加深学生的记忆和理解。此外，通过多媒体手段，教师还可以展示更多的实际案例、模拟实验和互动场景，让学生在观察、分析和解决问题的过程中，培养创新思维和解决问题的能力。

（四）提高学生学习兴趣

初中语文实用性阅读与交流学习任务群的优化，关键在于提高学生的学习兴趣。为此，教师首先需精心选择富有趣味性的文本，并灵活运用多元化的教学方法，以激发学生的阅读热情。其次，学校应积极举办阅读比赛、演讲比赛等丰富多彩的语文活动，吸引学生积极参与，进而提升学生的学习兴趣。最后，家庭在培养孩子阅读兴趣方面扮演重要角色，如鼓励孩子阅读有趣图书，与孩子共同讨论文本内容等，均为有效手段。

（五）设计生动有趣的课程内容

在教学过程中，教师应当将课程内容的趣味性和实用性置于重要地位。为了达到这一目的，教师需要精心设计引人入胜的案例和实践练习，这有助于学生更好地理解和运用所学知识。为了增强课程的吸引力和教学效果，教师还需要不断探索和创新教学方式。例如，通過引入互动式教学方法，可以鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。同时，结合现实生活中的案例和实践经验，教师可以设计更具实用性和针对性的练习，帮助学生在应用中巩固和拓展知识。总之，教师应当致力于提升课程内容的趣味性和实用性，并通过不断创新教学方式来满足学生的学习需求，从而激发学生的学习兴趣并提升学习效果。

（六）引导学生思考与探究

在教学实践过程中，教师可采用多元化的教学策略，诸如设问引导、组织研讨以及启发分析等，来激发学生的主动思考与探索的欲望。这种教学方法旨在促进学生运用自身的想象力与创造力，深化对知识点的理解，并提升学习效果。同时，这一教学模式也有益于培育学生的批判性思维能力，帮助学生养成独立思考的习惯，以更好地适应日新月异的社会发展。此外，教师还可采用实践性教学方式来激发学生的学习兴趣与动力。实践性教学使学生能够将所学的理论知识运用于实际操作中，真实感受并理解知识的实用价值。在此过程中，教师可根据学生的个体差异与兴趣爱好，进行针对性的教学设计，以增强学生的参与感，进而提升学习效果。实践性教学不仅可以培养学生的实践技能与创新精神，还能提升学生解决实际问题的能力，使学生在面对未来挑战时更加从容。因此，教师在教学活动中，既要注重引导学生的思考与探索，也要注重实践教学，使学生在不断的实践与探索中实现全面成长与进步。

（七）注重情境式教学

为了深化学生的理性认知，教师需创造具体可感知的情境。阅读本质上是一种思维活动，它要求读者深入挖掘文本内涵。在教学过程中，教师可以通过精心设计课文教学方案，为学生构建一个生动的学习场景，引导学生深入文本。以《记承天寺夜游》为例，教师可以引导学生从文中提取关键景色元素，并结合苏轼的观察和描绘手法，创设以下学习情境：“亭台楼阁与祠庙，常常成为古人寄托情感的场所。在承天寺中，苏轼寄托了一种‘闲适的情感。”根据情境，学生需充分发挥自身感官和想象力，将文中的知识具象化为生动的图景。在此过程中，学生还需从作者的角度出发，体悟作者“寄情于景”的写作风格，从而形成自己的独特见解。

四、结语

初中语文实用性阅读与交流学习任务群在教育体系中占据重要地位，其目的在于锤炼学生的阅读理解与沟通能力。然而，在实际推行过程中，该任务群亦遭遇若干挑战。其中，教学方法的不当运用以及学生学习热情的欠缺尤为突出。为提升任务群的教学质量，教师必须采取一系列针对性措施，改进教学方法，以激发学生的学习热情，提升学生的学习效果。此外，提高学生学习兴趣亦至关重要。通过设计富有吸引力的课程内容、引导学生主动思考与探索、确保任务群难度与学生实际水平相匹配以及增强学生的参与度和自主性，教师可以有效促进学生的学习投入，进而提升学生的学习成效。

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（责任编辑：淳  洁）