基于OBE理念下高校声乐教学与改革探究

李哲 郭民建

［摘 要］ 随着我国社会经济的迅速发展，高校的声乐教育也要适应社会的发展做出改革，从过去的声乐教学模式转变为寻求新的声乐教学模式。OBE理念是一种“成果导向型”理念，该理念经长期变革成为了全世界公认的教育理念。本文基于OBE理念所带来的教学影响，了解高校声乐的教学现状，从而探索当今高校声乐教学改革的方向。

［关键词］ OBE理念；声乐教学；教学改革

［中图分类号］ G642    ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-2233（２０２4）05-0050-03

一、OBE理念对高校声乐教学产生的影响

成果导向教育（Outcome based education，简称OBE，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育），是以学生为中心，以结果为导向培养学生。高校声乐教学的宗旨在于培养学生对于声乐艺术正确的审美以及正确的发声技术，为毕业后的就业提供良好的自身条件。在高校的声乐课堂中加入OBE理念，实际增强了对音乐结果的重视。传统的音乐教学实际为音乐产生过程的解读与学习，在成果导向型理念的渗透下，将重视音乐学习后的结果，使之成为学生将来就业或者接触相关行业所应该具备的素质，OBE理念将对高校的声乐教学产生深远的影响。

（一）教学内容的可视化

在OBE理念的引导下，将进一步完善教案和培养方案，使之在培养目标方面更加细化和具体。在教学内容上相对于传统的声乐教学要求进一步提高，对于国外声乐作品和中国声乐作品的把握将更加到位和具体。例如中国声乐作品中句意解读，所需要的技法处理将可视化地呈现在学生面前，使声乐教学系统化、可视化、具体化。

在布置声乐曲目上，对于初级水平学生来说，在布置完相应的初级曲目之后应当多布置关于红色主题以及含有思政理念的歌曲，不仅可以在演唱歌曲时激发学生的情感，还可以弘扬中华民族的民族自豪感和爱国思想。对于民族唱法的学生来讲，演唱的更多为中国声乐作品，外国声乐作品为辅，在演唱中国声乐作品的同时，应当注重歌曲创作背景和歌曲内容的了解。例如初级的声乐曲目《思乡》，这首歌曲被分类为中国的艺术歌曲，由黄自先生创作，学生在演唱《思乡》这首作品时应该通过书籍或者网络，查找关于黄自先生的生平简介，了解作品处于一种怎样的年代和历史情境中创作出来的，抒发了怎样的思想感情［1］。学生对于声乐课程的学习，在作品方面应该加入更多的思考，来最大限度地感知声乐艺术的内涵。高校的声乐教学在为学生布置课后作业时通常以国外的歌剧咏叹调、艺术歌曲或是中国的声乐作品为主导，在加入OBE理念后可以继续融入思政元素，使之增加在中国声乐作品方面的演唱。中国声乐作品的演唱，不仅仅在“讲好中国故事，弘扬中国精神”方面付诸实践，在实践方面也都有着很强的实用性。

在树立培养目标时也将更加清晰，在每一学期声乐学习的培养中都应该有相应的培养目标，声音概念或是声乐作品的积累应当在每一个学期都能得到提升。在解决问题方面不能两个学期甚至多个学期都在解决同一个小的问题，这对于学生的声乐学习和教师的声乐教学则是双向的失败。在声乐教学系统和培养思路上应当加大探索力度，让学生在每一个学期的声乐学习都有所收益，那么OBE理念引导下的声乐教学将会走上一个良性的发展道路，为学生日后的工作和学习都将打下良好的基础。

（二）教师队伍素质的提高

在国家高质量发展的提倡下，任何产业都将走上高质量发展的道路。在OBE理念引导下的声乐教学在满足高质量发展要求时，需全面提高教师队伍的建设。在当今时代众多高校已经做出了响应，高校教师的招聘已经逐渐对于教师从硕士学位的要求到博士学位的要求。学历的高低可以最为直观地了解教师的大致水平，但声乐教学是一个时间线较长的学科，所以仍然需要教师日积月累的学习和学术交流的思考，教学相长，共同致力于中国声乐的发展与弘扬。

OBE理念即成果导向型理念，故而对于教学的要求在系统逻辑方面更加具体，所需要的教师资源会大量增加，各个节点或者教学内容的分工则需要更多教师的研讨与配合，在增配教师人员队伍的同时，也能够解决音乐专业毕业生的部分就业问题。

二、高校声乐教育现状

改革开放以来，中国的声乐发展呈现一番繁荣的景象，各市、区、县的音乐文化文艺活动增多，推动了音乐文化艺术的发展。声乐演唱依然是当今音乐活动和文化发展的重要分支。而高校的声乐教学随着经济文化的发展，原本传统的声乐教学模式已经不能满足时代发展的需要，从而暴露出了诸多形式的弊端［2］。基于OBE理念及成果导出理念的指引下，反射出当今声乐教学的特点。

（一）声乐教学中文化渗透不明显

如今声乐教学仍然面临着声乐文化的渗透不明显的现象，即音乐思想内涵以及人文素养的输入不明显。多数声乐课堂中仍然以声音技术为核心内容，忽略了音乐文化的研究与人文修养的培养，使音乐的表达更加局限。声乐艺术的表达是语言与技术的共同结合促进音乐的完整表达，故而需要声乐教学中审美意识与声乐理论的强化输出，引领学生进一步地了解声乐艺术。

在我们所使用的声乐教学谱例用书上，一般呈现的只有歌曲的正谱或者简谱，很少增加歌曲的注释，来帮助理解歌曲的内容。所以学生在日常的声乐学习当中，应当主动地去补足这一空白，学唱歌曲的同时，将分配更多的注意力放在了解歌曲和思考歌曲上。整体性的声乐学习有助于声乐整体的提高，不应将全部的注意力放在如何使自己音量、音色或者某一声乐的难度较大的技巧的改变上。声乐学习具有非常强的连续性和整体性，任何知识点的学习并非独立的知识，背后将与更多的技术难点和声乐审美相关联，所以在声乐学习当中遵循OBE理念的贯彻将有助于声乐学习螺旋式地上升，在提高声乐审美和歌曲文化的同时，自身对于音乐的感知和乐感会进一步增强，从而以自身的人文修养不断解决所遇见的各种声乐问题。这将成为声乐學习的良性循环，拥有自我学习和自我聆听的能力。

（二）声乐教学模式单一

目前的声乐教学仍然以小班式或者一对一式的精英式教育为主。根据OBE理念的引领，声乐教学应当具备系统化、形象化的特征。在我们日常的学习工作当中，声乐作品及技术的学习仍然主要依靠教师的示范和自身的感知。所以形成了学生学习程度参差不齐的表现，悟性高、踏实好学的学生进步会快一些，对于自我感知不清晰、目标懈怠的学生来说声乐学习进程会非常缓慢，以至于出现“学了三四年好像没有进步”的尴尬境遇。排除完学生自身的积极性因素所带来对于学习的影响因素后，影响声乐教学规模性渗透知识的主要因素为声乐教学模式的单一。主要体现在授课期间大部分只通过钢琴和声乐教师的示范，在讲解声乐技术的同时，并非清晰了解歌唱肌肉的运作原理，以声乐心理层面作为暗示提高学生对于歌唱肌肉和一系列声乐感觉的认知效果则会因人而异。

（三）声乐教学成果实践不足

声乐学科的学习必然伴随着实践的应用，在OBE理念的引领下声乐艺术的教学应得到舞台上的反馈，所以在日常的声乐学习中应该增加舞台实践的机会。在地方院校中部分也设有舞台表演课，在舞台表演课的进行中也应当贯彻OBE理念的引领，使之具有一定的成果。在地方的舞台实践以及一些声乐比赛中可以看出，大部分的声乐选手未能理解声乐歌曲所表达具体含义所对应的声音效果应当如何，所以声乐的艺术表现力在众多的声乐学习者当中是一个欠缺点，而声乐艺术的感知需要大量的舞台实践作为依托而思考学习，在声乐学生校内学习之余，应当走出校园检测自己的学习成果。

三、OBE理念下高校声乐教学改革的方向

（一）构建完善的声乐教学体系

在OBE理念的引领下，声乐教学体系应当渐趋完备，对于培养学生有着清晰的培养目标和细化的教学内容。声乐学科的学科性质具有一定的抽象性质，需要学生在学习过程中充满对于声乐的丰富想象力和长时间的思考。对于声乐教师而言，在广泛的学科之下，教师需要以更强的知识储备去启迪和引导学生。构建完整的声乐教学体系，首先在教学目标上，教师应当清晰声乐学科学习的基本要素，在传授给学生的时候如何使学生对于基础知识点在身体做出反馈，能够理解到教师所讲的内容，这对于教师和学生来说都是有一定难度的，所以声乐教师应当具有一定的耐心，积极思考以不同的角度入手去带动启发学生。多种教学手段的实施需要依托于教师是否對于基础知识点的“来龙去脉”了解清楚，在了解知识根源的基础上以多角度启发学生则会起到事半功倍的效果。大部分高等院校的培养方案都会写明学生声乐学科的培养方案和就业方向，但在回归到课堂时教师应当对于书本上的教学目标了然于胸，能够落实到自己求学时所学的知识上，明白各个知识点所对应学生的时间段、声音特点、心理特点等多角度实施，在教学的过程中教师和学生会达到较为融洽的局面，从而实现教学相长的教学理念。归结于如何思考教学目标的问题上，更多的解决方法应当是教师对于各阶段、各部分声乐学生及声乐学科内容的剖析和了解。

站在学生的角度，学生在声乐学习时，不仅要消化练习教师传授的技术内容，并且要从多方面多程度地去了解作品，明白作品真正涵义，字词之间所传递的内容，学生要在日常练习中去了解和思考，使自己在声乐演唱中思考地尽可能全面，完善自身的演唱。

（二）加强声乐教学中的文化渗透

基于OBE理念，声乐教学的改革方向应当加强声乐教学中的文化渗透。声乐学习不仅仅是声乐技术的普及，也同时是音乐的一种表达方式，将一种情感或是一种文化内容以声音的方式传递给人们，所以在声乐教学当中同样要重视音乐文化的学习。文化的渗透可以帮助学生来更好地理解歌曲中的字词含义，使学生在面对声乐的自学过程中找到自身的学习方向，同时也能够加强声乐艺术的艺术表现力和文化内涵。

首先在声乐教学过程中加强对于歌曲背景的了解，例如在演唱歌剧选段的过程中，应当在观看整部歌剧了解剧本的情况下再去学习和演唱歌曲。再者可以引入多元化的音乐元素。例如民族唱法的学生除演唱地方民歌及各种“通道型”歌曲之外，还可以演唱一些戏歌，例如《红灯记》等歌曲，有助于全方位多元化地塑造学生，但学习各种各样作品的同时应当是建立在歌唱方法的基础之上，需要在有一定基础的学生身上进一步达到文化渗透的要求，可以多元化地学习一些曲目。另外就是在前两者之上去培养学生的艺术表现力。何为艺术表现力呢？笔者认为囊括了学生的舞台表现力和声音的表现力，所以培养方式也将从这两种方式入手。舞台表演离不开实践的经历，但是在日常的声乐学习当中也是可以去训练的。日常针对舞台实践的训练包括形体的体态和律动，面部的表情、眼神的变化，结合歌曲内容进行设计，在课下有训练的练习可以在台上的每一分每一秒都有章可循。而声音的表现力则更加依靠于教师的声音审美去训练，根据作品的不同所呈现的声音音色也不同，声音的强弱是声乐作品表达的关键，而声音的伸缩性同样也需要依赖于声音技术的训练。所以在OBE理念的引领下明确加强声音艺术表现力和舞台表现力来提高声乐教学的文化渗透是可实施也更清晰的教学体现。

四、整合教育资源促进高校声乐教学发展

高校声乐教学现在依然保持着惯有的教学方式，地方院校的教育资源也是有限的，而声乐教学的进步势必需要资源性的整合。地方性院校音乐系需要强化与地方政府的共同建设，需要加强各个高校之间的联系，同一市内的高校可以共同建立合作关系进行交流和共建，提供更多的学生能够参与的交流性质的平台［3］。高校也可以加强与企业和艺术团体之间的合作，建立教学实践基地，为市内各高校的学生提供更多的实践机会。

高校自身要立足于本市的情况和地域文化，优化声乐课程建设，加入反映本省本市文化特色的实践性课程，丰富自身的声乐课程建设。例如山东省高校可以结合山东省的文化特色，在声乐教学中加入山东民歌的演唱实践交流机会，让学生切实感受到山东省的音乐文化。

促进高校声乐教学的发展可以利用网络资源来丰富声乐教学的内容，声乐教学可以运用网络微课优化声乐课程的构建，利用好当下信息充盈的时代，结合抖音短视频或是其他微课平台融入到自身的声乐教学课程当中［4］。如今的声乐教学贯彻着原来的习惯，声乐技术的学习同时也是通过教师的示范演唱来学习，现如今的网络平台上出现了一批又一批歌唱家或者声乐教师推出的声乐教学视频，受到了诸多业内人士和业余爱好者的追捧和学习。盲目一味跟随网络视频学习，没有老师的引领和指导容易在审美上出现偏差。声乐教师在声乐教学中可以推荐学生来观看教师选择的一些网课资源或者是声乐教学视频供学生课下学习和思考。在网络的声乐教学方面，声乐理论的传播会相对多一些，学生可以通过网络增强对声乐理论的学习，在回归到声乐课堂后，声乐理论储备雄厚对于声乐的启发也会相对容易一些，但整合网络资源学习的同时需要声乐教师有着良好的审美才能促进声乐教学良性的发展。

通过OBE理念的引领，促进教育资源、网络资源的整合为如今的声乐教学提供更为广阔的平台，为最终实现教学成果起到了强烈的推动作用。

结   语

OBE理念，为成果导向型理念，在声乐教学中加入OBE理念可以打破常规的声乐教学，使当今的声乐教学建立新的思路和导向，在原有的培养方案上有着更加清晰的目标和更加严谨的声乐教学体系，将影响广大的高校教师和中小学教师。当今的声乐教学和其他的音乐学科都存在需要再发展的问题，通过OBE理念观察现如今高校声乐教学所存在的广泛问题并提出切实可行的解决办法，促进声乐教学的发展，探索出高校声乐教学改革的方向，在声乐教学体系上需要渐趋完善，并且需要加强文化上的渗透［5］。现如今可通过整合资源的方式和前两者的提高共同致力于声乐教学的完善和提升。我國的声乐教育水平较之前已经实现了突破性的跨越，涌现了一批又一批的声乐人才，我们应当不忘初心，践行声乐教师应尽的义务与责任，使我们的声乐事业再攀高峰。

参考文献：

［1］ 潘丽.基于OBE理念下高校师范生声乐教学中的审美情感建构与实施［J］.艺术研究，2023（2）：107-109.

［2］ 唐春圆.基于OBE理念下的高校钢琴教学研究与改革探究［J］.音乐生活，2022（3）：69-71.

［3］ 郭声健，邓茜.推进新时代高校音乐教育专业改革发展的新创举—首届全国普通高校音乐教育专业教师基本功展示活动综述［J］.人民音乐，2020（2）：72-75.

［4］ 刘畅，尹爱青.音乐教学研究现状分析——基于第30届世界音乐教育大会论文［J］.人民音乐，2015（12）：35-39.

［5］ 向文，郭晨雨.结果导向教育理念下音乐师范本科人才培养模式探究（下）［J］.中国音乐教育，2023（5）：5-9.

（责任编辑：庄   唯）

［收稿日期］ 2023-12-09

［作者简介］ 李  哲（1999—  ），男，山东科技大学艺术学院硕士研究生。（青岛  266590）

［通讯作者］ 郭民建（1972—  ），男，山东科技大学艺术学院教授，硕士生导师。（青岛  266590）