中职语文应用文写作教学的思考与实践

王喜芳

应用文写作是中等职业学校语文课程的重要内容之一，是一门综合性较强的课程。在语文教学中，应用文写作既是学生必须掌握的一项基本功，又是培养学生职业素养和综合能力的重要途径。应用文写作教学普遍存在着学生对应用文写作的重要性认识不够、教师教学方法不够灵活多样、教材编写不够规范等问题。近年来，应用文写作教学改革虽然取得了一些成果，但目前仍然存在着一些问题。因此，加强对应用文写作教学的研究与实践，提高中职语文应用文写作教学质量和学生职业能力的培养，是摆在中职语文教师面前的一个重要课题。

一、中职语文应用文写作教学优化的意义

中职语文应用文写作教学的优化至关重要，直接关系到中职生的综合素养和职业竞争力的提升。首先，中职学生的语文基础差异较大。优化教学可以根据学生的实际情况，提供个性化的指导，帮助每个学生在语文应用文写作方面取得进步。其次，良好的应用文写作能力有助于培养学生的综合素养。在写作过程中，学生需要思考、分析、归纳、组织信息，这有助于提高他们的逻辑思维和批判性思维能力。同时，学生通过写作也能提高自身的阅读理解能力。因为良好的写作往往建立在对文本的深刻理解之上。最后，应用文写作教学的优化还有助于激发学生的学习兴趣。如果教学内容紧密联系实际生活、贴近学生的需求和兴趣，学生更容易产生学习动力，更愿意主动参与写作活动。这将促使他们更加积极地参与课堂，提高学生的学习效果。

二、中职语文应用文写作教学的优化策略

（一）改进教学方法，提高学生学习兴趣

在教学中，教师要根据实际情况，灵活运用各种教学方法，提高学生学习应用文写作的兴趣。改进应用文写作的教学方法可采取以下措施。首先，创设情境，激发学生兴趣。在应用文写作教学中，教师可以根据不同的教学内容、教学要求和学生实际情况，创设各种情境，激发学生兴趣，引导他们主动学习应用文写作。如教师在讲授公文知识时，可以借助多媒体手段创设情境，将学生带入特定的工作场景中；在讲授经济合同时，可以模拟企业实际运作的环境和流程，使学生直观地感受到企业合同的签订程序和履行过程。其次，设计问题，启发学生思考。应用文写作是一门实践性较强的课程。在教学过程中，教师要有意识地设计一些问题让学生思考、讨论、参与和实践。如在讲授机关公文知识时，可以设计这样一个问题：“在行政机关工作，经常要写公文、通知等文件。请你说一说这些公文都是什么，它们有什么特点？”学生回答：“我认为公文最主要的特点有内容具有政治性，形式具有规范性……”通过这样的问题设计和讨论，教师可引导学生认识理解应用文写作的性质、功能和要求，提高学生学习应用文写作的兴趣。最后，加强实践训练，培养学生能力。应用文写作教学不能单纯地依赖理论教学，而应该把理论教学与实践教学有机结合起来。教师要通过讲解、示范、训练等方法来实现理论与实践的紧密结合。例如，在讲授政府公文知识时，教师可以让学生分别以公务员和企业员工的身份撰写一份行政文書；在讲授公函时，教师可以让学生到行政机关进行模拟公文处理；在讲授党政机关公文格式时，教师可以让学生到行政机关进行实习等。通过实践，学生了解应用文写作的基本知识和技能要求，明确学习应用文写作的必要性和重要性。

（二）规范教学内容，注重实用性

在应用文写作教学中，教师应坚持以学生为主体，以职业能力培养为核心，突出实用性，以提高学生的写作能力。因此，教师要遵循应用文写作的一般规律，选择一些实用性强、针对性强的应用文来进行教学。应用文种类繁多，有日常生活中使用频率较高的书信、便函、倡议书，有行政工作中常用的各种公文（如通知、报告、函等），还有会议纪要等。在教学中，教师要根据工作实际和学生实际情况合理安排教学内容。例如，在组织学生进行演讲比赛时，教师把演讲稿分成几个部分：开头、演讲的意义和目的、演讲的内容、演讲者要说什么和怎么说等。在教学中，教师还要注意结合学生的实际情况进行讲解和训练。这样既能让学生对演讲稿有一个清晰的思路，又能提高学生的语言表达能力。又如，在应用文写作教学时，教师可以将课前准备、课中讲授、课后练习三个环节结合起来。在课前准备环节，要求学生搜集资料来为后面的讲授做准备；在课中讲授环节，要求学生结合实际情况进行讲解；在课后练习环节，要求学生通过阅读课本和报刊来巩固所学知识。这样增强了学生学习应用文写作的积极性和主动性。

（三）创新教学手段，提高教学效率

在传统的应用文写作教学中，教师在课堂上“一言堂”，学生的思维得不到发散，学生也难以形成良好的学习习惯。因此，在应用文写作教学中，教师必须改变传统的教学方式，创新教学手段，改变学生被动学习的局面。兴趣是最好的老师。应用文写作本身具有实用性、技能性的特点。如果学生没有兴趣，学习效果可想而知。因此，在应用文写作教学中，教师应根据不同学科和专业的特点，灵活运用各种教学手段来激发学生学习的兴趣。

例如，在讲授公文写作时，教师可采用播放视频、动画、PPT演示等方式来激发学生的学习兴趣；在讲授新闻报道时，可采用图片、文字结合的方式来增进学生的理解；在讲授法律文书时，可采用情景剧表演、法律知识竞赛等方式来激发学生的学习兴趣；在讲授公关礼仪时，可采用角色扮演等方式来增强学生的学习兴趣。

（四）建立评价体系，及时进行反馈

定期的评价和反馈可以激励学生，正面的反馈可以增强学生的自信心，而负面的反馈可以成为学生改进的动力。建立评价体系，及时进行反馈，主要包括以下几个方面。

1.要把写作训练的要求融入教学目标之中

应用文写作是一项综合性较强的实践活动，它不仅要有一定的理论知识，更要有实际写作能力。因此，教师在教学中要充分考虑学生的实际水平，让学生既能领会理论知识，又能提高实际写作能力。

2.要采取灵活多样的评价方式

应用文写作评价方式多种多样，教师可以根据不同的情况进行评价。例如，在讲解应用文写作时，可采取自评与学生互评相结合、学生自评与教师评价相结合、教师评价与学生互评相结合等多种方法。

3.要注重引导学生形成积极主动的学习态度

应用文写作是一项实践性很强的活动，必须强调学生的主体地位。因此，在应用文写作教学中，教师要充分发挥学生学习的主动性和积极性，要尽可能地让学生自己动手、自己总结。在平时的教学中，教师还应积极引导学生运用自己所学知识进行自我评价和相互评价，以提高学生对应用文写作教学的认识水平和实践能力。

三、结束语

综上所述，应用文写作的学习过程是一个“输入—思考—输出”的过程，是一个将理论知识应用到实践当中的过程。这个过程需要学生结合自己的生活实际，进行积极思考，并将所思所想转化为文字。中职语文教师在教学中应当注重对学生思维能力、应用文写作能力的培养，使学生能更好地将所学的知识运用到实践当中，切实提高其应用文写作能力。