分析新课改下小学数学课堂减负增效的策略

薛红霞

数学课程改革是小学教育的重点，需要小学数学教师积极探索先进、现代的教学方法和教学方案，突出学生课堂主体地位，引领学生深度探究学科知识，形成自主学习的意识与能力。与此同时，数学教师还需以新课改为指导，围绕减负增效的目标设计教学活动，提升教学有效性，满足学生的个性化学习需求。

  一、新课改下小学数学课堂减负增效的意义

在新课改下，小学数学课堂已迎来全新的变革机遇。小学数学教师不仅要突出问题导向，注重互动式、启发式和探究式教学方法的应用，還需引领学生在实践交流、合作探究的过程中，感悟学科知识的内涵和思想，丰富学生的数学学习经验，减轻学生的学业负担和压力，为学生提供自主探究的平台，点燃学生的学习热情，进一步提升数学课堂的成效。小学数学减负增效不仅能减轻学生学习负担和压力，还能促进小学生的个性化发展，推进数学教学活动的高质量开展。首先，减负增效的数学课堂突破了传统教学模式的束缚、局限性，能结合学生的学习水平、兴趣爱好组织内容丰富、形式新颖的数学活动，营造轻松、活跃的数学课堂氛围，保证教学的实效性。其次，新课改强调要突出学生主体，根据学生的个体差异制定教学方案、作业内容，契合学生的真实学习需求。最后现代社会呼唤具有创新能力、实践能力和综合素质的人才，减负增效的教育模式旨在打破传统应试教育的局限，更加注重培养学生的这些关键能力，符合教育改革的核心目标。减轻学生课业负担是社会普遍关注的民生问题，教育改革中的减负措施体现了教育公平与公正，有助于缓解社会对于过度竞争和教育资源分配不均的担忧，增进公众对教育系统的信任和支持。因此，小学数学减负增效能满足新课改要求，提升学生数学学习积极性，构建出高效、高质的数学课堂。

  二、新课改下小学数学课堂减负增效的策略

  （一）结合学生需求，构建趣味课堂

在新课改下，为实现数学减负增效的课堂目标，数学教师应结合小学生的真实需求，创设生活化的课堂情境，加强师生互动交流，以此构建趣味的数学课堂，减轻学生学科学习的负担。

首先，数学学科与学生的生活有着密切联系，在实际教学期间，教师应积极整合相关的数学资源，引领学生从熟悉事物学习数学概念、数学性质，逐步深化学科知识理解。比如，在讲解“长方形和正方形”相关知识时，为帮助学生掌握图形的性质、概念、特征和周长计算方法，数学教师可先举例生活中常见的图形物品，如长方形的黑板、教材，正方形的魔方、地砖等，再鼓励学生使用工具测量物品的四条边长度，在真实测量的过程中，总结出长方形、正方形的特征，学习周长计算方法。同时，教师也可布置实践性的学习任务，如“测量生活常见的长方形或正方形物品长宽，并计算物品的周长”等，锻炼学生的知识运用能力，以联系生活的方式，帮助学生掌握数学学科的概念与要点，提升课堂效果。

其次，小学数学教师需改革与创新教学模式，结合新课改要求增进与学生的互动、交流，建立和谐、友好的师生关系，在互动学习中积累学科知识，减轻学习负担。比如，在讲解“多位数乘一位数”相关知识时，教师可展开抢答游戏活动，教师随机说出计算公式，如20×5、15×3，学生小组要快速计算并举手抢答，回答正确则以积分制的方式给小组加分，最终游戏完成后，哪组分数最多即为胜利，可获得一定的奖励。该种游戏活动不仅能突出学生主体，增强学生的团结意识和合作意识，还能提升学生的知识运用能力，完善学生数学素养。

  （二）优化作业设计，注重作业分层

作业设计是小学数学课堂减负增效的重要部分，需要数学教师结合新课改需求，及时优化作业设计形式，以趣味性、分层次的作业，巩固学生的知识体系，点燃学生的学习热情。

首先，数学教师需了解学生的兴趣爱好，以探究性、实践性的作业，减轻学生学业负担、作业压力，实现减负增效提质的课堂目标。比如，在教学“扇形统计图”时，当学生了解、掌握统计图的绘制方法和应用后，教师可布置“调查家庭本月的支出情况和比例，以扇形统计图的方式呈现出”“结合自己的作息时间安排制作扇形统计图，计算各时间的占比”等，这类作业的实践性和生活性强，能减少学生的畏难心理，也能加深学生的学习记忆。

其次，小学生的数学基础、学习能力及逻辑思维有着明显差异，若想实现减负增效的教学目标，数学教师还需注重分层次的作业设计，以此提升作业设计的针对性和有效性，激励学生进步、成长。比如，在“折线统计图”知识教学中，教师可为数学基础薄弱，学习兴趣不高的学生布置“了解折线统计图的特征、绘制方法，明白折线统计图和条形统计图、统计表的不同”课堂作业，以复习巩固的基础作业，提高学生完成作业的积极性；为数学基础扎实，学习能力一般的学生布置“利用复式折线统计图表现近十年的全国死亡人口、出生人口的数据信息”课堂作业，以实践应用的提高作业，锻炼学生的知识运用能力；为数学基础良好，思维能力强的学生布置“调查运动会班级参与各个项目的人数和学校每月用水量等数据，思考不同数据应使用折线统计图还是条形统计图”课堂作业，以拓展延伸的实践作业，完善学生知识结构，满足学生的个性化作业需求，实现减负增效的教育目标。

综上所述，小学数学教师需顺应新课改趋势，以减负增效为课堂目标，优化教学流程、教学方法，加大教学改革力度，以分层次的作业及多元化的教学，增强学生参与数学探究活动的热情，提升学生的数学学习效率，满足学生的多元化数学需求，助力数学教学活动的高质量展开。

（作者单位：湖州市爱山小学教育集团）