基于数学核心素养的小学数学教学策略研究

谷洪秀

关键词：数学核心素养；小学数学；教学研究

引言：自新课改以来，小学数学的教学模式已经发生了巨大的转变，但同时新课标对数学教学也提出了更高的要求，教师必须对数学课堂教学提起相应的重视，制定更高质量的数学教学策略。

  一、培养学生核心素养的重要性

小学生接受系统性教育的时间较短，学生在学习中遇到问题时并不能对其进行彻底的理解，不利于学生课堂学习效果的提升。所以，需要教师结合新课程理念重视学生数学素养的培育，在教学过程中对学生理解问题、分析问题和解决问题的能力进行锻炼，强化学生对数学理论的理解，让学生的思维逻辑得到充分发展。并且，教师对小学数学的课堂进行教学改革，可以加强教师对学生自主探究能力、自主思考能力以及解决问题能力的培育，为学生创设丰富多彩的数学教学活动，让学生主动参与到数学学习当中，并在学习过程中将自身的数学素养进行良好的发展，让学生能够更好地理解抽象化的数学知识，让学生的思考能力和探究能力都能得到发展。同时，还可以让教师转变传统教学观念的束缚，在课堂教学中重视学生创新思维和创新能力的培育。并且，教师还可以在课堂教学中重视与学生的互动交流，实时了解学生的学习反馈，这样教师就能针对性地对学生进行培训，并引导学生采用不同的思维解决问题，让学生的学习思维得到创新发展[1]。

  二、基于核心素养的小学数学教学策略

  （一）遵循因材施教的理念

在小学数学教学中，教师需要明确不同学生的学习兴趣和学习能力间存在较大的差别，如果教师依旧采用统一化的教学模式会让学生的学习兴趣下降，不利于学生数学学习能力的发展。所以，随着教学改革的推进，教师需要遵循因材施教的教学原则，深入了解每位学生的学习兴趣和能力特点，然后为学生制定不同的教学计划，满足不同学生的学习需要，让学生的探究思维和学习能力都得到充分的发展。

  （二）科学创设教学情境

在数学课堂上，教师应当重视学生学习主动性的培育，为学生创建生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动投入到情境学习当中，提升学生的学习效率。同时还可以借助情境让原本抽象的数学知识以生动形象的方式进行呈现，降低数学学习难度，进而有效强化学生对数学知识的理解能力和学习效果。

例如，在青岛版六年级上册“完美的图形——圆”的教学中，教师可以先让学生讲述自己在生活中常见到的圆形，比如轮胎、手表的表盘等，让学生对圆形有着初步的认识。其次，教师可以为学生创设关于圆形的生活化情境：“人们是怎么知道地球是一个圆形的球体的呢？”然后帶领学生探索哥伦布环球航海的旅途，在学习中逐渐明确圆形的特点，同时还可以有效发展学生的数学思维。

  （三）设置实践教学任务

在数学教学课堂上，教师不仅要重视理论知识的教学，还需要为学生创建多元化的教学实践活动，以多元化的活动形式充分激发学生的参与热情，让学生能够在实践探索中对数学知识有着更加深入的了解，增加学生对数学知识的内化吸收，让学生在实践中逐渐开展深入学习，进而强化学生的数学素养。

例如，在“游三峡——小数除法”这节课的教学中，教师可以先将整数除法作为知识导入环节，然后进行小数除法的讲解，以学过的知识为基础让学生对小数除法有着更深入的了解，降低学生的数学学习难度。并且，为了强化学生的知识掌握能力，教师可以为学生设置游戏活动：“问题抢答：10÷2.5=？20÷1.5=？24÷1.1=？...”，这样学生便会在胜负欲的刺激下主动参与到课堂活动中，加深学生对“小数除法”这部分知识的理解。

  （四）开展小组合作教学

教师可以在数学课堂上引入小组合作学习的教学模式，让学生在小组合作学习中与其他同学或者老师进行更加深入的交流互动，并让学生的数学思维在交流互动和知识探索中得到进一步的发展。例如，在学习“欢乐农家游—百分数（二）”这节课的教学中，教师可以向学生提出问题：采取自驾游的学生人数去年为300人，而今年则是420人；采取团队旅游方式的人数去年为450人，今年为480人。请问今年自驾游的人数较去年增加了百分之几？团队旅游与自驾游相比，哪种方式增加的比例更高？在问题引导下，学生会主动开展小组合作探究，让学生在小组探索的过程中逐渐发展自身的自主探究能力和问题分析能力[2]。

总之，基于核心素养开展小学数学课堂创新，需要教师对该理念的育人价值有着深入的了解，同时还需要教师将其融入到数学教学活动中，借助各种教学活动对学生数学素养的发展提供助力，让学生的数学学习能力得到良好的发展。

参考文献：

[1]杨秀清.基于数学核心素养的小学数学教学改革探讨[J].智力，2023（03）：111-114.

[2]吴春梅.创新小学数学教学方式培养学生数学核心素养——谈谈小学数学教学如何培养学生核心素养[J].小学生（下旬刊），2023（01）：97-99.

（作者单位：山东省滨州市无棣县水湾镇中心小学）