项目式教学在小学体育中的应用

王萍萍

随着教育改革的深入，体育教学逐渐受到重视。为提升教学效果，教师开始探索新型、高效的教学方式，以培养学生良好品质，促进身心健康发展。项目式教学成为体育教师青睐的方法之一。本文主要研究如何在小学体育教学中运用项目式教学模式进行高效教学，以增强学生体质，促进德智体美劳全面发展。

一、巧妙运用信息技术，直观展示课程内容

随着社会经济和信息技术的不断发展，教育方式也在不断更新，信息技术已经走进了各个学科的课堂，包括小学体育教学。许多小学体育教师认为，体育教学只是通过教授一些体育技能，让学生进行身体锻炼，实现自我锻炼和自我发展的目标。然而，这种观点是片面的。小学体育课程涵盖了体育基础知识、体操、田径、走跑练习等多个内容。面对繁重的教学任务，教师可以巧妙地运用信息技术，对体育教学进行整体框架的整理、概括、记录和备案，形成一个完整的教学项目。这样，学生能够直观地看到每个学习阶段的任務，了解教学进展，明确学习方向。

例如，教学二年级体育与健康中的武术基本手型内容时，学生需要掌握拳、掌、勾的动作，以及单、双脚跳技能。为了帮助学生更好地理解和准备，教师可以利用信息技术展示本节课的教学内容、目标和重点难点。教师可以详细编写教案，并通过信息技术展示给学生，这样学生一目了然，就知道本节课需要学习拳、掌、勾动作，以及前脚掌蹬地起跳等内容。通过观看教案，学生对整节课的体育学习有了大致的了解和整体的把握，从而做好充足的课前准备，如进行充分的热身运动，避免在运动过程中受伤。学生通过教案了解到本节课需要使用什么器材，大致做哪些动作，以及如何组织活动等，学生对整体情况有了清晰的认识，才能有条不紊地进行体育活动。

信息技术在体育教学中的应用能够有效减轻教师备课的压力，使体育教学更加高效。此外，信息技术的应用还能帮助学生建立课堂学习目标，让学生清楚每一节课的教学目标，知道应该朝着哪个方向努力。在明确的教学目标下，学生能够迅速进入运动状态，感受体育的魅力。

二、利用趣味游戏，生动体现课程技能

爱玩是孩子的天性，游戏能够帮助学生认识自然、探索真知、开发智力。在小学体育教学中利用趣味游戏进行项目化教学，能有效促进学生德智体美劳全面发展，实现素质教育的根本目标。趣味游戏的开发和利用，需要建立在促进学生身体发展的基础之上。通过趣味性游戏激发学生体育运动兴趣，有助于锻炼他们的耐力、柔韧性、灵敏度和反应能力。在趣味游戏中加入体育运动规则，能提高学生对体育技能的学习，强化他们的体育专业知识，使其快速高效掌握体育技能。

例如，教学“高抬腿跑”相关内容时，教师可组织学生开展“接力赛跑”游戏。教师首先组织学生在原地练习高抬腿，然后示范手扶肩或利用运动器材原地高抬腿。边示范边提示动作要领，高抬腿时上体要正直，腿抬高，支撑的那一只脚充分蹬直站立。接着，教师讲解游戏的方法和规则，并做示范动作，让学生知道如何进行接力比赛。教师可将全班学生按每4人为一组的分法，分为若干小组。在田径跑道上画出5厘米宽的横线，标好各段之间的距离和起点，进行4×100米接力赛。4个成员之间要团结协作，一棒接一棒完成整个接力赛。接力赛的完成需要每一位队员全力以赴、齐心协力。这在无形中培养了学生团结协作的能力。

教师利用趣味游戏进行体育教学，不仅能有效吸引学生的注意力，使其积极主动参与体育活动，还能将体育技能融入游戏，让学生在玩中学、学中玩，掌握高抬腿跑的动作要领。趣味游戏将高抬腿跑这一教学内容融合成一个大项目，学生在完成游戏的同时也掌握了高抬腿跑的技能。这样的教学既满足了学生爱玩的天性，又增加了体育教学的趣味性。

三、运用合作项目，完成课程核心素养

在课程改革过程中，合作学习是有效的教学方式。为培养学生的学习能力，实现素质教育目标，教师可开展合作项目教学活动，促进同学间相互帮助、共同进步。进行合作项目教学，有助于学生在共同完成项目过程中增进彼此的关系，加强沟通，增强凝聚力。在进行体育项目活动时，学生之间既要相互竞争，又要合作共赢。学生需要沟通互动，互相配合才能顺利完成项目任务。通过项目合作，学生充分认识到合作才能共赢。

例如，教学“站立式起跑”这一体育技能时，教师可设计“迎面传球”的合作项目，让学生在合作中体会体育精神，体会沟通合作的重要性。通过“迎面传球”活动教学，可以强化学生的注意力，在练习中提升与同伴间的默契。教师首先要做好示范讲解，并组织学生在原地进行练习。当学生充分掌握了站立式起跑动作要领后，再组织他们进行“迎面传球”活动。教师可把学生分为2个小队，每队队员间相互传球。队员们要稳当传球接球，一旦有哪一位队员接不住球，就判定接球失败，项目没有完成。一轮传球结束后，让学生相互讨论、分析在传球过程中存在的传球、接球手型错误，传球失误等问题。教师汇总学生出现的问题，挑选出现次数最多的几个问题进行重点讲解，纠正学生的错误，让他们真正掌握传球、接球的基本技术。教师通过启发、引导，让学生改进传球、接球中存在的问题，使其积极参与到活动交流与讨论中。

开展合作项目活动可促进学生积极参与其中，体验传球、接球在“迎面传球”中的应用，让学生认识到合作交流的重要性，培养他们沟通合作的能力，促进他们核心素养的发展。

四、采用差异项目，践行分层教学理念

班级中的学生体育水平各不相同，如果教师只设置一种教育目标，很难满足所有学生的体育发展需求。因此，教师要根据不同学生的不同情况，制定不同的教学目标，有针对性地进行教学，这样才能有效调动学生对体育活动的兴趣，进而提升教学效果。教师可采用差异化项目进行教学，根据不同学生的实际情况，设定不同的教学目标。如有的学生体育基础差、运动能力弱，则可以设定简单一点的教学目标。有的学生体育基础好、爱运动，则可以设定难度高的教学目标。一切的教学目标都以学生的体育水平为基础，设置容易、适中、困难三个层次的教学目标，让他们能积极主动参与到体育活动中。

例如，教学“韵律活动和舞蹈”这一部分内容时，教师可根据学生的实际情况，分为三个层次实现教学目标。第一层次的学生只需要学会并完成1～3节节奏操的分解动作；第二层次的学生则要在此基础上随着音乐连贯起来做练习，完成加速跑的正确姿势；第三层次的学生除以上两点外，还要在跑的过程中保持正确的姿势。学生可根据自己的实际情况挑选适合自己的练习活动进行练习，在完成了自己选定的练习后，还可以向下一个教学目标进击，不懂的地方可以观察学习，看看别人是怎样做的，争取突破自我、超越自我，完成所有的教学目标。通过观察学习，借鉴别人的成功经验，突破困难，学生可以完成更多高难度学习目标。

分层教学让学生挑战一个又一个的学习任务，在完成任务中提升自我、突破自我。这样的教学可以培养学生善于观察、合作学习的能力，培养他们不畏艰难、迎难而上、不断超越自我的体育精神。

总之，课程改革背景下，项目式教学在小学体育教学中占据着重要地位，对体育教学有着举足轻重的作用。项目式教学不仅丰富了体育教学手段，使体育教学变得更富层次感，而且提升了体育教学质量，增强了学生的体育素质。教师在开展项目式教学时要注意采取正确有效的方式，引导学生参与到体育教学的每一个环节中，实现体育教学目标，促进学生全面发展。

（作者单位：江苏省海安市实验小学）

（责任编辑刘源）