“两案三学”高效课堂教学模式的构建与运用

姜望春

2022年4月，义务教育课程方案及各学科课程标准正式颁布，这是我国持续推进基础教育领域改革的又一项重要举措。为了全面落实课程标准，有效提升学生核心素养，促进学生全面发展，深入推进素质教育，我校初中部进行了“两案三学”高效课堂教学模式的探索与尝试。经过近一年的教学实践，我们欣喜地发现在新模式的运用中高效课堂的构建正逐步成型，学生的核心素养正逐步落地，真正意义的素质教育离我们越来越近。

一、“两案”

“两案”指学案和教案。一节好课的关键是备好课。学校要求教师在课前要精心设计好“一课双案”。教案是为教师教服务的，教案里要体现板书设计、教学目标、重点难点、教学反思等要素，主要体现教师在课堂教学活动和教学环节的构思以及教师对教材的理解程度。学案是为学生的学习活动而设计的。在学案的设计里，主要包括自主预习、课堂探究、随堂检测、课后拓展等部分。考虑到要求每课时都编制学案可能会增大教师的个人工作量，为减轻教师的备课负担，我们在年级组实行了集体备课制度。每周固定时间，各学科会集中教研，共同研究教材教法，制定教学计划，设计教学方案和导学案，并实行轮流编导制，按单元轮流编制学案，学科备课组长负责审核。

二、“三学”

1.学案引领自主学

学生自主学习能力的培养是课堂教学改革成功的关键，也是核心素养能力落地的标志。导学案的科学编制和使用是提高学生自主学习能力的重要抓手。每位教师在课前会将编制好的导学案印发到学生手里，学生根据导学案的提示，先进行预习，并独立完成自主学习部分的基础知识检测题。教师在学生自主学习的过程中可进行科学且适度的学法指导，并对学生在自主学习过程中遇到的困难给予一定的提示。教师要注意观察学生的学习状态，尽量避免对学生的自主学习带来干扰，让学生充分地思考和有兴趣地学习。

例如，教授九年级下册语文《变色龙》时，导学案的自主学习部分既设计了文学常识、课文字词等基础知识的检测，也融入了内容概括、线索梳理等具有思考性、趣味性的问题。首先，学生在导学案的引导下，了解作者契诃夫的生平和小说的文体知识，为进一步分析小说的内容做好铺垫。然后，通过完成本课汉字或拼音的填空题，掌握基本词汇并初步明白文字的含义。最后，围绕“‘变色龙在文中指谁？本文的中心事件是什么？”等问题，明确本文的中心人物并概括本课的主要事件。同时可通过辨析“变色龙”这一内涵丰富的题目，激发学生的学习兴趣，引导学生思考，帮助学生理清文章线索。

2.教师点拨深度学

学生完成自主学习后，小组长要负责检查小组成员的学案完成情况，并将组员在自主学习过程中遇到的困难和自己难以解决的问题进行汇总。课代表要负责汇总各小组的问题并在课前呈报给任课教师。教师对于学生普遍存在的知识难点和重点要进行精讲和课堂点拨。精讲就是教师针对本节课的重点知识和难点疑点细讲慢讲，讲清知识体系、讲透原理结构，帮助学生实现“三维”教学目标。点拨就是教师在学生进行小组讨论时参与其中，对各小组存在的共性问题适时提示，也可以让学习能力强的学生面向全班进行讲解，教师在旁补充提示、适时点拨。同时，教师还可以设置问题情境，让学生在特定情境中分析问题、解决问题，学会灵活运用课本知识，并结合课程内容进行项目化学习、研究性学习。在这个过程中，教师要有意识地锻炼学生的表达能力、质疑精神、创新思维等，通过师生、生生间的互动交流解决学生学习中的疑难问题，揭示知识规律，探寻解决问题的思路与方法，增强探究意识，提高合作能力。

例如，进行《变色龙》一课的深度学习时，教师首先将课代表汇总的问题进行归类和解答，对导学案中的深度学习部分采用项目式学习模式，通过创设情境、任务驱动引导学生深入文本进行高效学习。

任务一：“梳理情节探变脸之谜”。通过填写表格，梳理主人公奥楚蔑洛夫多次变脸的情况，感受本文跌宕起伏的情节，分析他变脸的原因，并结合时代背景加深对小说主题的理解。

任务二：“慧眼识人析形象”。导学案设置了填写奥楚蔑洛夫的人物档案的问题，引导学生立足原文勾画关于人物的细节描写，从中提炼出人物的形象特点。学生从原文中主人公的外貌、语言、动作等细节描写，归纳出奥楚蔑洛夫的媚上欺下、趋炎附势、反复无常等特点，比较全面地认识了这一人物。

任务三：“鉴赏手法品风格”。导学案呈现原文的关键语句，引导学生通过分角色朗读等方式鉴赏本文对比、夸张手法的表达效果，感受课文幽默、讽刺的语言风格。

3.检测巩固拓展学

高效的课堂必须有一定的目标达成度，而随堂检测、小题组训练是提高课堂教学目标达成度的有效方式。学案编写的过程中，教师要精选检测题，控制题量，保证质量。检测题要适度分层，可分为基础题和拔高题两部分，要保证学生能当堂完成。当学有余力的学生能顺利完成基础题时，可继续做拔高题部分。这样可做到分类培养、因材施教，从而达到让大部分学生“吃好”，好学生“吃饱”的效果。同时，随堂检测题的题量不宜过大，因为还会有课后作业作补充，应要求学生独立思考，当堂完成，以培养学生上课时全神贯注、独立思考、高效学习的良好习惯。如果时间允许，学生能在规定的时间内完成检测试题，教师可当堂公布答案，进行小结，并将测试成绩一并计入学生平时考核系统。最后，要求学生能运用思维导图对本节课内容进行归纳和梳理。

例如，《变色龙》导學案的拓展学习部分包括基础题和拔高题两大类。基础题有文学常识和字音字形的填空，是对学生语言文字等知识掌握情况的检测和巩固。第一道拔高题是“如果根据课文内容编演小品，请你给文中警官奥楚蔑洛夫、巡警叶尔德林、首饰匠赫留金这三个人物的衣着、表情、语气、动作等进行设计”。学案会呈现出一个示例，让学生有所参考。这道题有着真实的情境，兼有趣味性和拓展性，学生的设计要符合原文的情节发展和人物的形象特点，但同中有异，学生将编写出多种多样的设计，想象力得以充分展现。第二个拔高题是“围绕主人公奥楚蔑洛夫写一篇不少于一百字的赏析类小作文”。这是建立在深度学习基础上的进一步拓展，是对学生能否全面认识人物形象的检验，同时考察了学生的阅读和写作能力。

在“学案引领自主学、教师点拨深度学、检测巩固拓展学”三个核心的高效课堂教学模式实施过程中，教师要结合学科和课程特点，灵活地进行课堂教学改革，积极探索“先学后教，少教多学”的方法和途径，把教室变成“开放的课堂、表演的舞台”，让优秀学生出色发展、中等学生超常发展、学困学生自信发展，在学校形成一种构建高效课堂教学的良好局面。

总之，课堂教学改革任重道远，但这是一条教育发展的必经之路。如何在教育新发展阶段蹚新路、开新局，找准基础教育的新坐标，在继承和发扬的基础上，为学生提供更加适合的教育，让他们能快乐学习、健康成长、激扬个性、收获成功，让每一个学生都具备适应终身发展、社会发展的必备品格和关键能力，这是教育工作者“为党育人、为国育才”的责任和使命，也是广大教师共同的教育追求。这需要教师信念坚定、方向明确、路径准确，用教育理想和教育情怀凝聚共识，能遵循教育规律，贯彻教育方针，落实根本任务，坚持不懈地加强理论研究和实践探索，同频共振扎实推进课改工作，推动初中教育沿着优质高效的方向迈进。

（作者单位：山西省晋中市经纬中学）

（责任编辑刘源）