基于课程思政理念的二胡演奏实践

［摘要］“课程思政”需要与高校中的每个专业深度融合，二胡演奏是二胡专业学生的必修课，将课程思政理念贯穿于二胡演奏实践全过程，是落实立德树人根本任务的关键举措。本文从高校开展课程思政的价值意蕴、《洪湖人民的心愿》中的思政元素探究、课程思政与二胡演奏的融合路径三方面进行陈述，将课程思政与二胡演奏实践相融合，从而更好地完成思政育人的目标，传承中华民族精神，引领学生不负韶华，不负时代，成为未来文艺工作的中坚力量。

［关键词］课程思政；二胡演奏；《洪湖人民的心愿》；融合路径

［中图分类号］J632.21［文献标识码］A［文章编号］1007-2233（2024）04-0084-03

［收稿日期］2023-10-17

［基金项目］（2023年度山西师范大学研究生科技创新项目“基于课程思政理念的二胡演奏实践”（2023XZY079）。）

［作者简介］（李妍君（1999—），女，山西师范大学硕士研究生。（太原 030031）

自2020年教育部公告《高等学校课程思政建设指导纲要》发布以来，“课程思政”这一重要理念逐渐引起高校的重视。思政育人的重要载体是“课程思政”理念，其需要与高校中的每个专业深度融合。二胡演奏是高校中二胡专业学生的必修课，因此应积极探索如何在二胡演奏与教学中融入思政元素，从而更好地完成立德树人的任务，让学生切身感受到中国民族文化的凝聚力，增强其中华民族伟大复兴的责任感和使命感，为中国民族文化的振兴培养优秀人才。

一、高校开展课程思政的价值意蕴

课程思政就是以课程内容为基础来挖掘其知识中所蕴含的思政元素，强调任何一门课程都是育人主渠道，所有教师都要立足于课程蕴含的思想政治教育元素，将教学教育的内容、原则、课程设计与教材开发等的教育形式有机融入。因此，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的关键举措，也是提高学生培养质量的必要途径。[BP（高校作为学生思想道德教育的主阵地，肩负着新时代立德树人的重要任务，教育工作者需努力把价值引领与知识传授融会贯通，培育有专业伦理、学术道德、理想信念、家国情怀的时代新人。在此背景下，高校的音乐教育推行课程思政，是践行可持续教育发展理念的主要手段。“千年历史，百年二胡”，二胡作为传统民乐的代表，具有中国文化的深厚内涵，体现传统文化的自信。大量二胡作品都具有鲜明的思政特性，这些作品思想健康、积极进步，集中体现了对中华优秀传统文化的继承和发展。以胡琴音乐为代表的传统文化与课程思政理念的结合，夯实了文化根基，树立了文化自信，是二胡演奏实践与教学良好发展的现实路径。

二、《洪湖人民的心愿》中的思政元素探究

（一）作品创作背景

20世纪70年代是二胡音乐发展的高峰期，大量演奏家顺应时代潮流，创作出一批优秀的二胡作品，其中闵惠芬改编的《洪湖人民的心愿》最为经典。二胡独奏曲《洪湖人民的心愿》又名《洪湖随想曲》，是闵惠芬老师根据作曲家张敬安、欧阳谦叔的原创歌剧《洪湖赤卫队》中的著名唱段《看天下劳苦人民都解放》改编而成。该曲也是闵惠芬老师关于“器乐声腔化”运用的经典作品，“器乐声腔化”来源于二胡“似人声”的特点，吸收了声腔艺术的特点。此作品在对歌剧《洪湖赤卫队》唱腔模仿的基础上对其进行再创造，运用二胡发声特点与演奏技法等使音乐更具旋律化和线条感，对之后二胡作品的创作也产生了深远影响，开创了二胡演奏“声腔化”的风格与演奏方式。

（二）作品所含思政元素

歌剧《洪湖赤卫队》讲述了在湖北洪湖一带由中国共产党领导的以韩英为首的农民赤卫队与反动势力相抗争的故事，生动再现当年武装斗争的艰辛与残酷，歌颂了革命者对党的无限忠诚。[BP（闵惠芬老师创作的《洪湖人民的心愿》改编自[BP）歌剧中女主人公韩英的唱段《看天下劳苦人民都解放》，诉说了韩英不幸被捕，遭受了反动势力的拷打与逼供，但仍然不屈不挠，最终在临刑前和母亲诀别。闵惠芬老师以恢宏大气的二胡音乐语言塑造出女英雄对党无限忠诚的崇高胸怀，展现出不畏强权、勇敢斗争的爱国主义情怀和坚定不移、大义凛然的革命斗争精神。

（三）思政元素与演奏技巧、音画情感之间的衔接

全曲共分为引子、慢板、快板、尾声四段。

1.引子

引子为散板，由伴奏乐器扬琴奏出，富有激情且悲愤的颤音与级进下行音阶展开了洪湖人民抗敌斗争的壮丽画卷，紧接着三拍的主題动机自由缓慢地结束引子，将演奏者的思绪沉稳下来，开始进行主题乐段演奏。

2.慢板

慢板部分抒情歌唱性地讲述了女主人公韩英在牢狱中与母亲诀别的情形，曲调旋律如泣如诉，叙述了主人公的苦难身世，深刻地揭示了主人公对旧社会的痛恨。

开头的1至5小节为慢板第一乐句，是音乐主题的展示，在一种平稳、沉思的情绪中展开韩英与母亲生死诀别之际的回忆与述说。此乐句演奏时多使用回滑音，呈现出哭腔的感觉，例如，第一个“sol”音（谱例1），对应歌剧中的第一个字“娘”，回滑音的运用将“娘”的发音完整表达出来，使听众直接感受到主人公悲痛的心情，同时运弓力度不要过大，需柔美，展现原始唱腔的情深意切。6至11小节为第二乐句，是主人公内心的独白，正如歌剧中所唱到“满腹的话儿不知从何讲，含眼泪叫亲娘”，内心激动但千言万语不知该从何处讲起。第6小节运用切分音和休止（谱例2），表达出韩英内心的纠结，休止前弱奏且运弓不能太满，抬腕停弓留点余音结束，待休止后，一个深呼吸接下个小节，强奏与前小节形成对比，突出韩英悲愤压抑的心情。8至11小节运弓由弱渐强再渐弱，刻画人物内心波澜起伏的复杂心情。12至18小节为第三乐句，拍号由4/4改为4/2拍，来表现情绪的转换，由对母亲的饱含深情转换为对往事的回忆：“二十六年前，数九寒冬北风狂”，演奏时需弱奏，运弓平缓，揉弦应当细腻轻柔，情绪表达轻缓、平静。紧接着，由回忆进入了对敌人彭霸天的控诉，19至27小节为第四乐句、28至36小节为第五乐句、37至46小节为第六乐句。“彭霸天丧天良，霸田地抢占茅房，把我的爹娘赶到洪湖上”，第四乐句主人公情绪激动愤恨，左手揉弦方式采用压揉，加强重音力度，将主人公韩英积压在心底的愤恨爆发出来；右手运弓速度力度由弱变强，将情绪一步步推进。第五、六乐句是主人公对自己出生时的回忆，爹娘含辛茹苦养育自己的艰辛与不易：“大雪纷纷下，娘生我在船舱，没有钱，泪汪汪，撕块破被做衣裳……”此段演奏时与前句形成对比，右手灵活运用滑音，左手运弓力度适中不宜过重，要表现出韩英的揪心与悲伤之情。41小节开始的三个颤弓（谱例3）模仿人哭泣的声音，演奏由弱到强步步推进，把听众的心情一起推向高峰，让听众更加直观地感受女主人公韩英内心的无奈与悲痛。第47小节至64小节为第七乐句，“狗湖霸，活阎王，抢走了渔船撕破了网，爹爹棍下把命丧，我娘带儿去逃荒”，依旧是对敌人的控诉，因此在演奏时要把握住悲愤的情绪和力度的变化，快结束时速度渐慢力度渐弱，依旧保持悲痛的情绪结束慢板乐段。

3.快板

快板部分曲调明快、情绪热烈奔放。“自从来了共产党，洪湖的人民见了太阳。”二胡用快板奏出了欣喜之情，有一种雨过天晴的畅快感。紧接着通过乐思的层层推进拓展与旋律的不断变化，2将女英雄韩英在党的领导下，带领洪湖赤卫队与反动派势力英勇斗争的音乐形象充分表现出来。

65小节至110小节为快板第一部分，到80小节前的16个小节，是由整齐的四个乐句组成，不同于慢板悲愤压抑的情绪、速度、力度，此处运用了欣喜高昂的音乐语言表达出“共产党来了，洪湖的太阳升起来了！”这种溢于言表的喜悦心情。第一个“sol”（谱例4）音用弓头重音进入，之后多用分弓，逐渐加大力度但要轻巧，到第三乐句需要弱奏，是为推动之后歌唱性旋律的上扬情绪作准备。80小节之后，是对之前主题唱腔的快板变奏，2一句召唤性的旋律之后紧跟密集的十六分音符，速度的逐渐加快，描绘出在党领导与号召下，洪湖人民与反动派展开殊死搏斗，展现如火如荼、前赴后继、波澜壮阔的革命斗争场景。此段高音区与低音区的快速转换，连续的快弓、多次强弱转变的力度变化，都需准确地演奏出来。在101小节拍号转3/4处，运用连顿弓（谱例5），要求短促有力，清楚有弹性地演奏，这三个小节力度由弱渐强，运弓要逐渐加宽，层层递进，情绪一气呵成到此段结束，体现主人公对革命充满必胜的信心。

111小节至150小节为快板第二部分，123小节之前的部分是一段歌唱性的旋律，“娘啊！儿死后，你要把儿埋在那洪湖旁……”旋律采用紧拉慢唱的表现手法，演奏时注意右手揉弦与打音的均匀流畅，左手运弓平稳且舒展，情感表达由弱到强，做到旋律的流畅和连贯，演奏出革命英雄主义色彩和浪漫主义情怀。124小节开始的4个小节是此段主题的再现，演奏更加充满激情，坚定饱满，运弓的幅度加大。紧接着是此段主题的快板变奏，将旋律紧缩，变化盘旋，高音区到低音区把位的迅速移动，要求连贯流畅，一气呵成，每个音符突出颗粒感，并根据音区走向由渐弱再渐强，到最后“ff”强度，坚定有力满弓奏出最后一个“dol”音（谱例6）。结束快板部分充分展现革命者高尚的情操、远大的理想、对革命必胜的坚定信仰和对党忠诚的思想境界。

4.尾声

尾声是一个完整的华彩乐段，气势磅礴且饱含深情的旋律、壮丽激昂的情绪充分表现了主人公韩英大义凛然、视死如归，为天下劳苦人民求解放的崇高革命气节，是全曲的高潮部分。

151小节开始的尾声为节奏自由的散板，第一句完全模仿唱腔“生我是娘，教我是党！”演奏时右手按弦揉弦重揉，左手运弓给出音头，全弓演奏，每个重音都要铿锵有力，最后奏出颤音“dol”[KG-*2（谱例7），力度“ff”，强收；此乐句既表现出主人公对母亲的感激之情，又表现出坚定的革命气节，是一种表决心的庄严宣誓。紧接着是一句音阶排列的过渡，分弓演奏每一个音，音符由高到低再由低到高，由慢渐快再渐慢，最后的连弓琶音，按音清晰，运弓流畅，一气呵成，但又不失紧张感，充分表现主人公为革命理想而献身的英雄气概。一个自由延长的休止暂缓后，深情地演奏出代表本曲立意的一句“儿要看，天下的劳苦人民都解放！”此句演奏时要感情充沛，起初力度适中不宜太强，运弓要深沉柔和，仿佛从心底里淌出的一种音乐情绪；最后一句演奏情绪要坚定豪迈，每一个“re”音（谱例8）都有音头，运弓饱满，力度由弱渐强，速度逐渐加快至最后颤音，2情绪到达最高潮，用最强音推进引出最激动人心的“dol”音（谱例9），以一个强音下弓结束全曲，营造出磅礴的气势，用一种最激动的情绪表现出韩英面对敌人宁死不屈的英雄气概，一种崇高的革命气节。

二胡曲《洪湖人民的心愿》的创作以人民为中心，反映人民的呼声、顺应时代的发展要求，也是对中国传统音乐文化与精神的继承，才促使其音乐价值经久不衰。因此，我们在学习与演奏作品时，首先应正确把握乐曲的风格特点，深入理解乐曲的思想内涵，在扎实的演奏技术下，将思政元素融入每一个音符与节奏、演奏技巧、情感情绪表达，引导学生在民族精神、家国情怀等方面进行深层次的思考，最终达到“思政育人”的教学目的。

三、课程思政与二胡演奏的融合路径

（一）积极探索实施教学改革

将“思政＋”教学理念与中国传统文化、二胡演奏的理论知识同情感价值观紧密联系并融入课堂中，[BP（并且充分体现“以生为本”和“培养应用型人才”的教育思想，[BP）实现思政教学与技能培养并重。引导学生传播中华传统文化，在传承的基础上进行革故鼎新，感受其体现的民族特征和民族精神，培养学生扎实的演奏能力，增强学生对音乐的鉴赏能力和审美素养，激发学生在学习期間演奏更多优秀的、具有思想政治教育价值的二胡作品，树立正确的人生观和价值观，使立德树人的思想理念根植于学生内心。

（二）定期举办课程思政教育特色的音乐实践

专业知识与实践应用相结合，促进知识与能力的相互转化。开展二胡独奏，重奏，与钢琴、扬琴、大提琴、手鼓等乐器合奏的课程实践的训练与指导，培养学生的团队协作精神；“思政＋”理念通过“讲解＋作品演绎”的方式呈现，通过舞台实践形式将专业学习与思政内容巧妙结合，有效融入社会主义核心价值观教育，培养学生的价值观和职业道德素养，不断激发学生的爱国情怀和行业使命感，强化学生的爱国主义精神，对二胡专业学生提升艺术审美、陶冶情操、树立正确的艺术价值观具有重要作用，也是将课程思政深入贯彻的必要途径。

（三）丰富多元的教学手段

改变单一的教学授课模式，注重传统教学与现代技术相结合、经典教学与音视频教学相结合，并利用各种传播媒介搭建推广平台，依托线上直播、录播等方式，举办“思政＋”二胡实践活动。通过讲座、汇报、演出等多种形式将专业学习与教学内容巧妙结合，打破时空交流方面的限制，提供便捷的师生交流平台，增强学生对二胡的学习积极性，使学生在学习专业知识的同时也树立正确的人生观与价值观、提高自身的政治修养，产生良好的社会效应。

结语

二胡作为中国传统弦乐的代表，是传统文化重要的载体，也是推动与发展传统文化的关键力量。高校音乐教育是培养未来音乐人才的重要途径，在当今多元文化的大背景下，加深中华民族的凝聚力，增强文化自信是一关键方向，因此将“课程思政”理念融入二胡演奏实践，是一项必要的教育模式，夯实了传统文化根基，有利于培养新时代中国特色社会主义的建设者和接班人。

参考文献：

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[5］谭小驷.《洪湖人民的心愿》二胡演奏技巧探究[J.艺术科技，2017，30（5）：158-159.）

（责任编辑：李瑶）