钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中的实践运用探析

［摘要］钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中的应用价值是突出的。然而，伴奏教学法的运用不可能一蹴而就。它需要符合学习情感和歌曲风格，以引导学生有效地学习。教师应提高自身的专业能力，运用伴奏教学法进行歌唱与欣赏教学，以提高初中音乐教学的有效性。本文阐述了初中音乐即兴钢琴伴奏教学的现实意义和策略，以期对教学改革起到一定的参考作用。

［关键词］钢琴即兴伴奏；音乐教学；实践运用

［中图分类号］J60-05［文献标识码］A［文章编号］1007-2233（2024）04-0032-03

［收稿日期］2023-09-18

［作者简介］（潘琳（1977—），女，扬州市翠岗中学一级教师，音乐教研室主任。（扬州 225000））

初中音乐教学涉及广泛的学生学习困难和较大的压力，原因在于教学方法的滞后和差异性。钢琴即兴伴奏教学应合理地运用于教学的各个环节，优化以往的音乐教学过程和模式，营造温馨和谐的教学氛围，降低知识理解和技能掌握的难度，激发学生的学习潜能和主动性，以实现教学质量的不断提高。

一、钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中的应用价值

（一）应用必要性

钢琴即兴伴奏是对初中音乐教师理论与实践综合能力的检验，是其实践技能水平和应具备的基本功能知识的直接反映。第一，其符合新课程改革和新通识教育的要求，有利于推进基础音乐教育改革；第二，其能够促进音乐教学活动的有序开展，保证学科教学的有效性；第三，其能够提升教师的专业水平，促进教学目标的实现；第四，其能够促进钢琴即兴伴奏教学方法的稳步进步和创新发展。

（二）应用可行性

钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中的意义尤为突出。首先，有利于调动课堂气氛。在通识教育背景下，教师采用即兴钢琴伴奏加强师生互动。根据学生学习需求和兴趣程度的变化，合理调整伴奏的指导方式，突出学生的主体地位，让学生在轻松和谐的氛围中积极学习。与传统的教学方法相比，钢琴即兴伴奏能使学生快速进入教学氛围和学习状态，减轻学习压力和学习难度。优化教学方法，方便教师了解学习情况，突出教学活动的针对性，在良好的教学氛围中轻松开展教学任务。

其次，能够帮助学生掌握节奏等音乐元素。学生参加音乐欣赏等学习活动，掌握节奏和语调等要素是重要的前提。钢琴即兴伴奏的教学方法有助于学生掌握音乐节奏和音准知识。教师应树立开放的教学思维，借鉴和应用新的钢琴伴奏教学方法，注重培养学生的参与意识和学习兴趣，以便于学生轻松获得和夯实音乐理论基础，保证学习效果。

再次，有利于学生掌握作品中的情感。音乐具有陶冶情操的功能。不同的受众有不同的经历和思想，对音乐作品有不同的心理影响。教师应从培养学生核心素质的角度出发，通过钢琴伴奏引导学生注意旋律特点。学生只有更好地了解音乐作品，才能深刻地把握音乐情感。

最后，能够增强教学活动的效果。为了完善音乐教育的体系和机制，让学生在开放的氛围中学习更多的知识和技能，培养学科的核心素养，需要教师具有总结经验、反思教学的意识，灵活运用新的教学理念和方法，拓展音乐教育的途径和活动形式，以保证教育质量。采用钢琴即兴伴奏的教学方法，能使学生欣赏作品，培养音乐感，有效地实现教学目标。特别是在团体舞蹈或舞台剧、合唱等音乐活动中，钢琴伴奏有利于丰富教育内容，推动活动形式的创新，保证活动的有效性。

二、钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中的实践运用策略

（一）根据主题进行伴奏

音乐课上的即兴钢琴伴奏不能主观地、随意地使用。它应该围绕特定的主题和即兴伴奏的主题。例如，在《希望的田野》教學中，教学目标是欣赏和理解音乐如何描绘与人相关的秋景和社会生活，教学的重点是欣赏和感受歌曲，教学难点在于音乐欣赏的再创造。教师应围绕秋天的主题和社会活动，写出秋天、田野等关键词，让学生围绕着关键词想象情景。钢琴即兴伴奏围绕关键词，借助于高低音的变化，表现出秋天和收获的主题，通过歌唱与舞蹈，传达着收获季节的喜悦，让学生在脑海中建立起生动的三维画面。歌曲的主题元素不同，钢琴伴奏的技巧和方法也不同，学生可以通过伴奏音乐想象主题场景，感受主题内涵，从而获得丰富的主题体验。即兴钢琴伴奏结合“歌中表达了什么情感”“你能说出多少描写秋景或相关社会活动的主题”等问题，并通过音乐朗诵比赛等活动，在师生之间建立了一个学习共同体，促进了学生思维的自然转换，使学生对秋有了一个新的认识，从而感受秋天这个收获的季节，给人的希望的感觉。

（二）根据音乐风格进行伴奏

歌曲有抒情曲和进行曲等多种音乐风格，不同风格作品的触键方法和伴奏质感也有差异。如抒情风格的音乐作品，具有情感细腻、曲调优美、善于揭示人们的内心世界等特点，建议选择琶音、复调技法等以质感为主的伴奏方式。与欢快风格歌曲的重点突出和节奏鲜明不同，抒情歌曲相对优雅，具有浪漫的气质。弹奏钢琴时，触键要柔软圆润，缓慢深沉，借助手臂力量自然触键。如开朗风格的音乐作品，具有节奏活泼、热情奔放的特点，通常整首歌都有节奏感。这类作品的旋律相对平滑和圆润，建议使用半分解的和弦。歌曲低音的流动性特点突出，在节奏安排上需要突出民族和地区特色。轻柔灵活的琴键触感，要求音效如珍珠般明亮，这样有利于表达快乐愉悦的音乐情绪。如进行曲风格的音乐作品，具有强烈的歌词概括性和节奏性以及强烈的情感特征。建议选择密集的和弦，用肘部以上的力量来演奏，明确下键，弹奏出尖锐而饱满的音响效果，衬托出雄浑的气势和强烈的音乐形象。如在《欢乐颂》的教学中，歌曲表现了庄严而温暖的情感，表达了人们对平等、自由、团结的渴望。老师可以把每个音符比作不同的小动物，引导学生跟着小动物躲在位置上，而后伴着老师的伴奏唱这个音符，即指导学生唱出两个节拍的二分音符，然后唱出歌词，应强调歌词中的“乐女”上行、“洁美”下行的音高。最后，让学生在鼓掌和伴奏的配合下一起唱歌，保证视唱练耳的教学效果。

（三）根据学情进行伴奏

在音乐课堂教学中，应注意钢琴即兴伴奏教学与学习的结合，帮助学生理解作品，赋予作品强烈的艺术感染力。在钢琴伴奏教学中，教师容易产生以下两个误区：一是独奏，教师把自己和伴奏放在主体地位，强调学生跟随教学进度，伴奏和学生的学习需求等实际情况错位。这就要求教师了解和分析学生的学习需求，引导学生应对歌曲力度和速度的变化，使钢琴即兴伴奏的设计更加符合学生的实际。二是后续式伴奏，教师被动伴奏，跟随学生的学习节奏，忽视工作情感的衬托和艺术感染力的建构，自身的主导性教学功能不突出。教师应改变教学观念，发挥即兴钢琴伴奏教学法对提升合理塑造音乐形象、培养学生审美素质能力等的作用，使其产生情感共鸣，有更多的学习体验和收获。钢琴即兴伴奏在音乐教学中起着渲染、补充、引导等重要作用，促进了伴奏作用的充分发挥。如在学习《龙的传人》的相关内容时，歌曲有中速和激昂、大小调混用等特点，可以用四分音符和低音去伴奏教学，做一些加花的节奏。“mi”用大三和弦使其更有推动性，用“la”“si”“do”“re”去过渡。后续远距离半分解和弦的变奏，“do”“mi”“sol”用八分音符的推动力更强。

（四）根据作品各阶段进行伴奏

教师将钢琴即兴伴奏运用到作品的前奏、间奏和结尾部分，突出了每个阶段伴奏的重点。在钢琴即兴伴奏中，教师应根据作品的情感表达，合理确定伴奏音调，并强调其情感引导的作用。事实上，学生的欣赏能力是不够的。当他们唱歌时，可能会误解作品的情感和思想，片面地把握作品的内涵。这需要在插曲中起到作品伴奏环节的陪衬作用，引导学生快速理解歌唱的情感和技巧等。在作品的最后阶段，在学生演唱结束后，教师应根据作品的特点和学生的演唱情况，合理地确定伴奏调，适当地调整最后的节奏，同时升华音乐情感，使学生深刻地感受作品的内涵。

三、拓展钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中的应用途径

（一）应用于演唱教学环节

引入钢琴即兴伴奏后，不仅可以让学生学会唱歌，还可以间接地对学生进行声乐训练，借助标准伴奏语调，训练学生正确发音，掌握语调，从而有效地引导学生掌握歌曲的情感。教师可以将即兴钢琴伴奏的教学方法，渗透到声乐练习和演唱中。通过恰当的伴奏，准确地传达歌曲的情绪和内容，帮助学生掌握歌曲的演唱情绪。声乐技巧和即兴伴奏的教学，有助于学生掌握音乐情感和音高的准确性，充分诠释作品的内涵，强化音高概念。

（二）应用于音乐欣赏教学环节

以往，初中音乐课堂中的欣赏课通常采用听力教学的方法，让学生感受音乐之美，开阔视野，提高音乐素养。事实上，学生很难听出音乐中的宏伟气概。而引入钢琴即兴伴奏教学后，教师展示作品，进行即兴表演，可以激发学生的好奇心。钢琴音域广泛，音色多样，可模拟各种乐器的不同声音甚至模拟人声，学生通过钢琴即兴伴奏可迅速融入音乐中。当学生欣赏作品时，教师通过钢琴即兴伴奏，专注于作品主题的表达，能让学生深刻地感受到作品的旋律美。

（三）应用于舞蹈教学环节

身体节奏教学有利于活跃课堂气氛，增强对音乐知识、节奏等的理解。钢琴即兴伴奏可以支持舞蹈动作的精心编排和其他活动，与以往的视听媒体伴奏教学方法相比，钢琴即兴伴奏的应用效果更为突出，可以随时调节节奏。让学生在节奏和力度的支持下，将音乐与形式融为一体，积极融入音乐氛围，有效构建音乐结构和片段。舞蹈与音乐密不可分，即兴钢琴伴奏也是一种常见的舞蹈教学方法。教师的钢琴即兴伴奏，需要与学生的舞蹈动作高度对应，要求伴奏的旋律与节奏及强度等相适应。作为舞者的第三只手，即兴钢琴伴奏需要与舞者紧密合作。通过音乐与舞蹈的结合，拓展舞者的自由发挥空间，展现舞蹈情感的多样性，充分体现舞者的内心世界。

（四）应用于音乐表演环节

教师组织学生积极参与校园艺术节、文化节等实践活动，实现课堂教学的延伸。如背诵表演活动，用钢琴即兴伴奏配合读书情节，使学生的表演更加情绪化，让观众可以代入现场。在小品表演中，运用钢琴即兴伴奏烘托气氛，突出表演情节的真实性，便于人物的立体刻画，会对作品起到锦上添花的效果。教师还要鼓励学生进行合作演出，让他们能够在音乐实践中不断提高自己的即兴演奏能力和创作水平。

（五）应用于创作教学环节

教师应该让学生学会聆听和分析音乐，了解不同的音乐风格和曲调，培养学生的音乐感知能力，以便更好地创作和即兴演奏。学生需要掌握基础乐理知识，包括音符、节奏、和弦等，以便更好地理解音乐和即兴创作。教师可以为学生提供多样化的音乐素材，如流行歌曲、古典音乐、爵士乐等，让他们能够从中获取灵感并创作出独特的音乐。在课堂上，教师应鼓励学生进行即兴创作，帮助他们学会利用已有的音乐素材和技巧进行创作。钢琴即兴伴奏是一种有效的教学方法，能够帮助学生提高音乐感知能力、乐理知识、创作能力和表演技巧。通过以上方法的应用，学生的即兴演奏能力和音乐素养将得到显著提高。

四、钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中的应用保障

（一）教师提高专业素养

钢琴即兴伴奏要求教师具备灵活整合多种音乐知识的能力，包括视唱练耳与声乐、钢琴视觉、和声、节奏等理论知识。任何学科的教师学习不到位，都会直接影响专业基础的扎实，不能创造出良好的伴奏。这就要求教师不断更新专业知识和技能，提高个人和专业音乐素养，熟练运用钢琴即兴伴奏，提高音乐教学的质量和效率。教师应灵活运用钢琴即兴伴奏教学方法，在不知不觉中引导学生更好地喜欢和学习音乐，培养学生的创新素养和艺术审美素质等。学校应该增加对钢琴设备的投入，提高音乐教师的钢琴弹奏技能，为学生提供更多的钢琴即兴伴奏机会。学校还应该加强对音乐教师的培训，提高他们的钢琴即兴伴奏技能和教学水平。

（二）完善硬件设施

学校应配备音乐教学改革的硬件设施，包括排练厅、舞蹈教室和钢琴教学设施，还应该改善音乐教室的环境，增加音乐器材和音响设备，提高音乐教学的舒适度和效果。此外，教师还应灵活使用教学设施，合理安排教学时间表，及时进行钢琴即兴伴奏。完善硬件设施是提高初中音乐课钢琴即兴伴奏质量的关键，需要学校、教师共同努力。

（三）加强教学评价

在课堂教学中，教师应加强师生互动，评价和了解学生的学习情况，注意学生的学习表现和思考答疑的体验，及时调整即兴钢琴伴奏教学方法，确保学生跟上教学进度，深入理解教学内容。应在学习小组中引入自我评价和相互评价，分享有效的学习策略，客观认识并弥补自身的不足。学生评价教师的教学效果，能使教师了解教学设计与学习情况的脱节问题，推动教学活动能够在正确的轨道上进行。完善的教学评价指标体系应包括以下内容：一是学生表现是否出色，如学生在本课程中表现出色，掌握了钢琴即兴伴奏的基本知识和技能，能够自如地应对音乐表演和创作。二是教学效果是否明显，如本课程的教学效果明显，学生对钢琴即兴伴奏的理解和掌握程度明显提高。三是教学方法是否科学，如本课程采用的教学方法科学，能够有效地帮助学生掌握钢琴即兴伴奏的技能。四是互动性方面的评价指标，如本课程注重师生互动，学生积极参与课堂讨论和练习，提高了学习效果。

结语

初中音乐教学的各个环节都采用钢琴即兴伴奏，降低了学生的演唱和欣赏难度，提高了教学效率。教师在实施钢琴即兴伴奏教学法时，要明确把握重点和注意事项，使教学安排符合学习情况和教学目标，尽快实现艺术美学和音乐理论知识相结合的教学目标。教师还应广泛收集学生的意见和观点，并不断优化教学设计，以配合学生的个性化学习和发展需要。

参考文献：

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[3］佘晓雨.浅谈中小学音乐教学活动中钢琴即兴伴奏的作用分析[J.小学生（中旬刊），2021（1）：28.

[4］林嵐.初中音乐教学中钢琴即兴伴奏的应用策略分析[J.考试周刊，2021（5）：149-150.

（责任编辑：冯津瑜）