基于课程思政视阈的中职体育课程教学改革思考

何瑜

摘要：“课程+思政”的教育模式已成为中职体育教学改革的主要方向，教师结合体育课程知识进行课程思政教育是新时期立德树人的必然趋势。鉴于此，文章立足课程思政视域探究中职体育课程教学改革的价值意蕴，在分析体育课程思政教学需要突破的问题基础上，总结了几点有效的策略，希望通过构建体育课程思政资源库、编写体育课程思政案例、提升体育课程思政能力、建立体育课程思政场景和健全体育课程思政矩阵等策略，从而强化中职体育课程教学改革的有效性，让体育课程教学与思政育人同向同行。

关键词：课程思政；中职体育；教学；策略；意蕴

课题项目：体育课程教学研究，课题编号：2023B06，课题：《课程思政理念下中职学校体育教学模式的探索与研究》，北海市教育科学规划2023年度一般专项课题。

一、引言

课程思政是新时期的一种新型教育理念，以创新课程教学模式为目标，深度贯彻立德树人的精神，全面发展学生的综合素养。在当今的中职体育课程教学中，仍存在一些问题有待解决，这就要求教师不断创新课程思政的有效策略，加强体育课程与思政结合育人的有效性，从而切实突破中职体育课程教学结构，促进常规教学工作得以改革，满足更多学生提高体育能力和发展良好品德的现实需求。

二、基于课程思政视阈的中职体育课程价值意蕴

（一）有益于建构学生精神意义世界

体育课程思政有别于思想政治课程教育，主要依靠体育课程中的“身体练习”，让学生用自身身体去感受体育理想、精神、道德及规则等。在此基础上，对学生正确思想进行培养，从而建立起学生的精神意义世界。从本质上讲，基于课程思政视阈的中职体育课程教育属于“具身德育”，是一种“身心体验”与道德认知、道德评价等互相渗透、相互作用的心理活动。基于课程思政视阈的中职体育课程教学，主要促使学生通过身体练习来认知世界，加强学生思维认知与道德体验。此外，基于课程思政视阈的中职体育课程教育主要充分利用“身体”这一人与外界交流的中介，使学生在锻炼中体会到体育内在价值和意义，从而达到体育课程立德树人的教育目标。

（二）有益于体育回归育人价值

在中职体育课程思政教学中，重要的是回归课程育人价值。在很长一段时间里，教育工具理性逐渐被教育价值理性所取代，其中“格式化”“功利化”“市场化”现象与趋向掩盖教育初衷。然而，基于课程思政视阈的中职体育课程教学中，贯彻立德树人根本任务，实则是对教育本质的解蔽和“再认知”。

（三）有利于实现“以体育德”的目标

新时期的中职体育课程思政为实现“以体育德”的目标开辟了一条新途径，“寓德于体”是中国和西方长期存在的一种教育思想，对学生进行道德教育具有重要意义。然而，体育所包含的思想政治因素是什么？道德教育的价值是什么？如何充分发挥体育教育的作用？怎样使体育教育在人才培养过程中真正发挥其德育作用？长期以来，我国并未形成一种可操作的常态化体育课程思政实施途径。成长形势下，教師积极贯彻“课程思政”概念，并将其融入到体育课程中，即可充分发挥体育思政的作用，促使学生在学习体育知识和锻炼运动技能中形成良好的价值观、人生观和世界观[1]。

三、基于课程思政视阈的中职体育课程教学需要突破的问题

（一）体育课程思政重视程度不够

这是我国中职体育教学改革的一个重要影响因素。体育课程思政重视程度不够将对中职体育课程思政建设价值取向存在偏差，部分中职体育教师对“思政整合”的认知存在误区，质疑其存在的意义，严重影响中职体育课程思政的发展。在此种按学科划分教学责任的模式下，部分教师思想已定型，无法发生根本变化，仅将教学目标和任务限定为传授专业知识或培养高质量体育专业人才，忽视对体育课程思政的建设。此外，由于教师缺乏马克思主义理论科学素养，不能深入理解体育课程思政教育的重要意义，极易产生“心理排斥”。

（二）体育课程思政教学内容及能力仍需创新

目前，职业学校体育教师具有专业的体育课程教学能力，但教师结合思政的教学能力普遍不高，一定程度上影响体育课程与思政教育融合的发展速度，导致在体育课程中采用固定思维方式进行教学，很难对学生进行理性的思政教育。同时，将思政教育与体育课程相结合，要求学生具有浓厚的学习兴趣，只有积极主动地投入课程学习中，才能确保体育课程思政教学有效性。然而，目前的体育课程思政教学内容过于单调，致使学生对此不感兴趣，不利于将思政教育内容纳入体育课程之中。

四、基于课程思政视阈的中职体育课程教学改革路径

（一）构建体育课程思政资源库

体育课程思政资源库建设逻辑按照认知心理学、行为心理学、教育心理学等多种分支而建立，体育教师若想做好体育课程教学工作，就需要提高观察、捕捉细节的心理素质，并且注重对自身内涵的塑造。从审美角度上讲，体育运动不但可以强身健体，而且可以调和情绪及锻炼学生意志，是培养良好的品格教育方法。以中国武术为例，其属于在中华传统文化基础上随着民族精神的产生而发展的具有民族特色的传统体育运动。中国武学修炼讲究的是锻炼身体，并非纯粹的强身健体，重点在于培养勇敢无畏的人，让学生从身体和心理上解脱出来，走向自由发展的道路[3]。如今，中国武术所提倡的“尚武精神”在历史发展过程中已经趋于成熟，其所蕴涵的最高道德价值观与行为准则是整个中华民族内心最深层的一种思想，包含着尚武精神的武术文化精髓得以彰显，并沉淀于中华民族的集体无意识之中，时至今日练武之人仍将“为民除害”、“为国争光”、“维护国家和民族利益”作为自己的使命，这是对传统道德文化内涵的一种升华。可见，中职体育课程思政教学中，教师积极融入如中国武术等课程资源，即可切实丰富课程思政资源库，便于教师在日后进行体育教学时向学生渗透课程思政内容，促使学生在学习体育知识和技能时进一步涵养传统美德文化。

（二）编写体育课程思政案例

如今，教师将思想政治教育与体育教育相结合，是实现“以体育人”目标的关键举措，在持续提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和解决问题的实际能力方面有着无可替代的作用。同时，教师将所发掘的思想政治教育元素与实践教学相结合，即可将育人目标与实践教学目标相结合，切实地把育人要求贯穿于实践教学全过程之中，不断地改进实践教学方式，让学生在不知不觉中学会做人、学会做事，培养学生责任感和创造力，并且锻炼学生艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神品质。

在中职体育类课程中，教师要坚持健康第一的教育思想，以爱国主义和传统文化教育为重点，在学生群体中培育顽强拼搏、奋斗有我的信仰，增强学生对提高全民体质的责任感。在此基础上，结合课程思政基本原则和教学设计元素，将体育思想政治理论课的教学案例按照如下模式进行设计。此外，体育课程思政的实施中，教育及育人工作要建立在各种运动项目实践基础上，把体育思政和专业特点加以修饰，将学生成长成才作为自己的起点和归宿，建立具有正确导向、科学有效的激励学生刻苦训练，促进学生追求卓越，最终实现健康成长的目标。

（三）提升体育课程思政能力

体育课程思政建设具有阶段性特点，在对其建设主体所要承担的职责进行科学划分基础上，通过建立目标体系、内容体系和评估体系，即可切实提高体育课程思政教育能力。在新时期背景下，“立德树人”是一项艰巨任务，教师若要真正把“立德树人”落到实处，则需切实提升自身思政教育能力，主要做法如下：

1.要确立目标体系

构建体育思政目标体系，有助于明晰各年龄阶段的学习目的，使学生由“说教对象”向“主动参与”转变。

2.构建体育课程思政内容制度

体育课程思政内容覆盖面广泛，其中包含诸多思政教育元素，这有助于让学生有针对性地“对号入座”，通过开放式的体育教学模式，共享学习经验，并且互相帮助，从而使学生整体素质得到全面提高。

3.构建学校体育教学评价体系

体育教师要重视学生团结进取、遵规守纪、尊重别人等方面的问题，同时与其他学科教师加强交流，使学生能在学习中切实强化良好品格。此外，教师要对学生思想状况和行为进行实时了解，从而能对体育课程思政信息进行及时采集和反馈[4]。

（四）建立体育课程思政场景

当今，人类社会已步入“场景时代”。体育课程思政要求把思政价值在情景中进行升华，在什么时间、什么情境及以何种方式与课程思政元素融合中都要进行优化，确保体育课程思政在特定场景中进行。教师建构体育课程思政场景，要在对主体的需求及各个环节的特定情景进行深刻洞察之后，才能找到契機，并通过叠加、参与、复制、链接等方式，将体育课程思政场景、体育课程思政主题相结合，创造出新的情景。

例如：通过体育课程思政情景叠加，将体育课程价值情感、思政元素和思政符号融入到体育课程情景之中，使学生能在教学过程中获得价值体验感。又如，通过情景再现，把学生在实际生活中或练习中的生活化、日常化、具有教育意义的原生情景拷贝到体育课程中的具体知识点教学中，从而在体育课程和学生日常生活中构建起一种价值观的连接。实质上，一切教育都离不开场景，只有建立价值导向的体育课程教学情景，体育课程思政才能水到渠成，并且实现育人于润物无声中的效果[5]。

（五）健全体育课程思政矩阵

如今，体育类各个分课程教师都要按照培养目标、课程体系和教学内容来制定体育课程思政标准，并根据每个课程的政治认同、国家意识、社会责任、文化自信、健全人格等思政目标的支持矩阵（参见表1）。只有建立起一套科学、合理的体育课程思政目标支持矩阵体系，才能清楚地看到各课程思政目标，挖掘到丰富的思政元素，真正强化体育课程思政育人有效性。

五、结语

综上所述，当前中职学校日益注重课程思政与教学内容的整合。本文认为体育课程思政教育既可以加强中职学生对体育课的理解，又可以强化学生的爱国主义和民族主义整体意识。同时，拓展学生视野，拓宽学生思想政治教育途径。为此，中职体育教师要从“立德树人”大背景出发，结合中职体育教育的实际情况，就中职体育学科建设进行探讨，研究更为行之有效的体育课程思政模式，以期为中职院校体育教学改革提供借鉴意义。

参考文献：

[1]曹司雨，李婷.中职体育课程思政建设的策略与实施路径[J].教育科学论坛，2023，（36）：48-51.

[2]樊洪基，黄春燕.中职体育课程职业体能教学单元的构建与实施——以烹饪专业为例[J].职业教育，2023，22（30）：74-77.

[3]张珏宇.思政教育在中职体育课程中的作用[J].体育世界，2023，（09）：77-79.

[4]林国钦，林晨华，苏晗.中职体育与健康课程思政的实践策略[J].亚太教育，2023，（15）：65-67.

[5]郭建.课程思政视角下中职体育课程教学改革研究[J].科学咨询（教育科研），2023，（07）：155-157.