农村初中体育教学创新方法的有效应用探讨

焦振国

摘要：农村初中体育教学，是衔接小学体育与高中体育的重要环节，教师应当创新体育教学内容与方法，提升体育课堂的趣味性，让学生感受到体育运动的乐趣、发展体育运动能力与健康素养，为学生今后全面发展奠定良好基础。本文简要分析了农村初中体育教学创新必要性，提出三点农村初中体育教学创新方法，之后根据农村初中体育教学实际情况对农村初中体育教学创新方法的有效应用进行深入探究，以期能够为推动农村初中体育课程教学创新提供有价值借鉴。

关键词：农村初中；体育教学；创新方法

一、引言

根据《普通高中体育与健康课程标准（2017版）》中提出的“体育与健康学科核心素养”要求，农村初中教师将培养学生的体育与健康核心素养作为课程教学的主要方向，也是之后开展课程教学创新的基本目标。体育课程标准中明确提出了对人才培养的要求，愈发重视对学生体育学科核心素养。基于此种背景，农村初中纷纷开始体育课程教学创新，致力于丰富课堂教学过程、利用农村体育教育资源，改善学生们的体育学习体验，满足学生的发展需要。在这一过程中，要想更好地落实对学生体育学科核心素养的培养，教师应当积极创新体育教学，分别从校园文化、教学内容、教学方法与教学理念入手，多角度进行创新。同时，教师应当灵活选择多种不同的方式，将创新内容与创新方法更巧妙地融入课堂教学中，推动体育教学创新深度，让学生们积极踊跃参与体育学习，提高体育课堂教学高效性。

二、农村初中体育教学创新必要性分析

（一）农村初中体育教学创新需求迫切

随着我国教育改革进程的深化，体育课程改革从“双基”到“三维目标”到“核心素养”，这既是体育学科教学自身的需求，也是顺应学生成长需求的体育教学发展必然趋势。体育教学的目的是支持学生的全面发展，新课程标准中提出了以培养学生体育学科核心素养为主要目标的相关要求，可作为促进学生全面发展的依据。在新课程标准视域下，全国初中纷纷开始根据体育学科核心素养进行课程化研究，围绕体育课程教学创新开展了大量的教学探索、教学实验，凸显体育教学创新作为培养学生核心素养、落实课程改革重点。农村初中具有一定特殊性，其体育学科教学水平相对较低，不符合新课程标准对体育学科育人侧重、体育课程教学方法等方面的要求。因此，必须要尽快创新农村体育教学，迎合新课程标准要求，将新课标落实于体育学科教学中，从而提高农村初中体育教育教学质量，实现核心素养培养目标。

此外，初中学生正处于人生发展的关键时期，学生的身体水平与心理状态均处于发展阶段。学生是否可以茁壮成长、身心健康发展，与体育教学密切相关。体育教学影响学生个人运动能力、运动习惯、心理品质与思想意识的发展，是提升学生体质健康的重要途径，也是帮助学生寻找心理调节路径的有效辅助。新课程标准之下，农村初中必须要进一步创新体育教学，丰富体育学科的育人效用，如此才能够满足学生的身心健康成长需要。

（二）现有农村体育教学不足亟需创新解决

1.农村初中体育教师对体育学科核心素养的认识不足

体育教学中教师需要通过课堂教学、户外活动帮助学生学习体育与健康的基本知识、让学生掌握体育运动技能，提高学生的身体素质，促进学生的全面发展。体育学科的核心素养，是对当代学生全面发展的基本指标。教育改革视域下，教师必须深刻理解体育学科核心素养，认识到核心素养对学生身心健康发展的作用，并且灵活运用体育学科核心素养理念培养学生。但是对农村初中体育教学的实际实施情况进行了解，發现，很多农村初中体育教师并没有深入了解体育学科的核心素养，其仅仅是根据课标文件的阐述知道了有这样一个概念，且将体育学科的核心素养要求与其他学科的核心素养要求相混淆。在不深入的认知之下，教师在设计体育教学活动、选择体育教学方法、组织学生开展体育运动活动方面存在一定偏差，限制了学生核心素养的发展，影响了学生的体育学习效果。

2.体育教学方法较为单一

体育教学的过程是一种双向交互的过程，体育教师需要处理好自己与学生之间的关系，也需要协调知识传授与体育运动活动的关系。在设计教学活动、组织教学活动时，教师既要注重学科知识的传递，也要考虑学生独立性与自主性的发展。经过实际了解发现，仍然有很多农村初中体育教师采用“讲解”的方法传递各种体育运动技巧，比如：给学生讲解篮球扣篮技巧细节，再比如：给学生讲解田径跑时如何发力。无论是体育与健康知识的传递，还是体育运动技巧的传授，教师均将讲解作为主要教学手段。这种单一的教学方法限制了体育课堂教学的可能，也导致学生感到枯燥与乏味，不仅无法激发学生的体育学习兴趣，也很难让学生真正理解各种体育技巧。

可见，现阶段农村初中体育教学存在较多问题，需要教师根据课标要求积极转变理念，创新课堂教学方法，为学生们打造更丰富有趣、吸引力十足的体育教学活动。

三、农村初中体育教学创新方法

根据现阶段农村初中体育教学问题，可以确定当前体育教学存在教学理念、教学方法方面的创新需求。与此同时，新课程标准中提出了培养学生学科核心素养的要求，而学生核心素养的发展并不是一朝一夕可以实现的，需要经过长久的体育学习活动、体育文化氛围影响。因此，教师还可以从体育教学内容这两个方面进行创新。故此，本次提出下列三点创新方法。

（一）创新体育教育理念

新课程标准视域下，农村初中体育教师要想从根本上解决体育教学问题，就要率先创新教育教学理念。正确的认知、科学的教学理念，可以引领体育教师做出合理教学决策，提升体育课堂教学的高效性。因此，应当让教师们树立体育与健康学科核心素养的教学理念。建议农村初中组织开展关于体育与健康核心素养的教师培训，组织教师集体学习新课程标准文件，根据学生体质健康标准、体育教育大纲、体育课程体系，深入了解体育与健康学科核心素养内涵，让教师们深刻解读核心素养，能够明确学生发展核心素养的学习需求。这样，才能够将核心素养要求更充分地融入体育教学中，增强体育教学育人效果。建议学校组织开展体育学科教学成果分享会，在分享会上，教师们可以互相展示自己落实核心素养的教学方案，给其他教师讲述自己每一步教学设计的意图及其收获的成果。教师们可以互相交流，讨论还存在哪些不足，还可以从哪些角度入手落实核心素养培养要求。通过这样的培训与交流会议，持续推进农村初中体育教师对学科核心素养的理解，提升教师的认知水平，让教师树立更科学的教学新理念。

（二）创新体育内容

新课程标准中提出体育与健康核心素养之后，对农村初中体育教学提出了更高的要求，原本农村初中体育学科教学内容更显单薄。因此，农村初中体育教师应当对体育学科教学内容进行创新。要想有效发展学生的体育与健康学科核心素养，就要让学生经历丰富的体育活动过程，这就需要增加更多的体育内容，比如：篮球、排球等。教师们可以根据本地区文化与体育资源禀赋，对现有体育内容进行创新，比如：结合地区民族民间舞蹈元素，创新健美操，形成具有地方特色的“民族风健美操”。这样既可以丰富体育教学内容，也可以提升体育活动趣味性，更可以让学生在体育运动的过程中感受体育文化与体育精神。教师可以结合地方特色，开发具有乡土特色的运动项目，比如：打沙包、模拟赛龙舟等。教师也可以组织学生们进入户外区域，在森林中、农田中健身陶冶；也可以利用网络平台下载网络化体育教学资源，不断创新体育教学内容，充实体育课堂。

（三）创新课堂教学方法

根据农村初中体育教学的实际情况，可以发现，讲解是大部分教师采用的教学方法。这种教学方法无法满足学生的多样学习需求，建议教师创新体育教学方法，比如：采用运动与讲解相结合的方法、采用网络资源示范的方法、采用微课教学方法等。多样的方法可以丰富课堂教学过程，激发学生的学习积极性，让学生更积极主动参与课堂教学。同时，教师可以根据每节课的教学需要，根据学生们的实际情况，选择不同的教学方法，比如：本节课主要内容是田径跑，教师就可以采用真人示范+微课细节展示+学生小组模拟练习的方法开展教学，尽可能全面、具体地展示田径跑的运用细节，让学生掌握正确的跑步技巧。

四、农村初中体育教学创新方法的有效应用

农村初中体育教学中，教师创新体育教学理念、创新教学方法与教学内容，在学校内打造特色体育教学模式。为了更好地落实这三点体育创新方法，教师需要根据体育教学实际需求，结合学生们的具体情况，灵活选择不同的手段，比如：因材施教开展差异化教学、游戏教学法激发学生兴趣、打造全新的体育教学模式、运用多元教学评价等。

（一）因材施教开展教学，全面提升学生体育活动意识

农村初中体育教学中，教师要创新教学内容与课堂教学方法，应当先了解班级学生的实际情况，因材施教制定教学计划，尽可能多地满足班级全体学生的体育学习需求，让学生们在参与体育运动的过程中得到锻炼，提升学生的体育活动意识，从而发展学生的体育与健康核心素养。

以健美操为主要内容的课堂教学为例，本节课中学生们的主要任务是学习健美操的跳操动作，教师将重点放在增强学生跳操熟练度、提升学生跳操规范性方面。教师了解班级学生的情况之后，发现，大部分学生对健美操都不感兴趣，很多学生跳操是为了应付教师与考试。考虑到学生缺乏兴趣的情况，教师创新课堂教学过程，将班级学生按照跳操能力与兴趣划分为三个能力水平，针对三个能力水平分别提出“观摩跳操，归纳动作细节”、“演示跳操，与同学共同进步”、“讲解跳操，纠正同组人员动作”这三项不同的任务，满足学生们的差异化需求，体现因材施教理念。同时，将原本“跳操演示——学生模仿练习——学生集体跳操”这一流程改为“利用KEEP观看健美操动作——带着运动手环完成跳操，尽可能规范跳操——根据KEEP软件反馈评分，总结每个学生小组的总体得分——比一比哪个小组得分最多，获胜小组可以获得一次健美操自主编创权限，其余小组需要学习这组学生编创的健美操”。

在这样的体育课堂教学中，学生们纷纷根据自己的实际情况选择不同难度的任务，参与到小组集体学习健美操与集体竞赛中，充分调动每个能力水平学生的积极性，发挥每名学生的主体性，让学生们在这一过程中逐渐增强体育运动意识，提升核心素养发展水平。

（二）采用游戏化教学法，寓教于乐收获教学成果

游戏化教学法，是一种兼具趣味性与互动性的课堂教学手段。对于农村初中体育教学而言，本身体育教学资源较少，教师很难在体育课堂中做出顛覆性的改变。因此，为了更好地落实课程标准的核心素养培养要求，教师可以从体育课堂教学活动形式方面入手，将游戏化教学法与原本体育运动活动相结合，形成游戏化的体育活动，让学生们在游戏环节中完成体育学习任务，在体育学习的过程中感受到乐趣。

以立定跳远为例，教师根据学校自身实际情况，将“跳房子”这个传统民间游戏引入课堂，在室外地面上画上不同大小的房子，要求学生们以小组为单位，闯一闯“跳房子关卡”。教师根据课程标准中对学生立定跳远的要求，按照0.5m、0.8m、1.0m、1.2m、1.3m、1.5m、1.8m、2.0m等数据，分别画出不同大小的房子，学生们每次闯过一个关卡，就可以获得房子顶部的小红花，最终获得小红花最多的小组，可以获得一组跳绳作为奖励。有了奖励的驱动，学生们纷纷参与其中。在课堂上，学生们有两种不同的闯关思路，一种是学生小组尽可能让每名学生都完成0.5m—1.0m关卡任务，通过增加平均数数值，确保本组获得更多数量的小红花。另外一种方法，是让体育运动能力更强的学生，完成更高难度的跳房子任务，尝试闯过1.5m、1.8m、2.0m等关卡，获得其他小组难以获得的红花，弥补组内运动能力不强的组员的缺陷。在这样的游戏化体育活动中，学生们纷纷以小组为单位，互相监督，练习立定跳远，尽可能规范标准做出动作，增加自己的跳远距离，从而获得更多的小红花。这样的活动，不仅调动了学生的体育运动练习积极性，也让学生们在反复的闯关前练习中增加肌肉记忆，逐渐提高学生的立定跳远能力。

除此之外，学生们在准备参与闯关的过程中，不仅会交流如何跳出更远的距离，也会根据以往教师传授的体育与健康知识，互相交流“如何避免在跳远中摔跤”，从而提升自己体育运动的安全性。这一过程中也可以进一步拓展学生的体育与健康核心素养，提升学生的核心素养发展水平，彰显农村初中体育教学创新的教学优越性。

五、结语

综上所述，农村初中体育教学改革势在必行，如何更有效地落实对校园体育文化氛围、体育教育理念、体育教育内容与教学方法的创新，提高体育教学高效性，是上述一系列研究的主要方向。根据研究分析可以发现，要想实现对体育教学的创新，不仅要引入更丰富的内容、采用更多样的教学方法，更需要根据体育课程教学实际需求，采用合适的角度落实创新，比如：根据学生的具体情况因材施教教材，再比如：将游戏教学法与体育教学相结合等。只有多角度、巧妙融入新的体育教育教学元素，改变以往的体育课堂教学局面，才能够真正实现体育教学的创新，提高农村初中体育教育教学质量。

参考文献：

[1]沈凯.以阳光体育为导向的初中体育教学探索[J].中学教学参考.2020，（24）：26-27.

[2]曾祥迁.谈提高农村初中体育教学有效性的方法[J].课程教育研究.2019，（30）：221-222.

[3]霍飞宏.多措并举提升初中体育训练教学成效[J].拳击与格斗.2020，（11）：120，122.

[4]丁想全.互动式教学在初中体育教学中的运用[J].甘肃教育.2023，（20）：81-84.

[5]池贤彬.农村初中体育教学合作学练策略探析[J].福建教育学院学报.2019，（29）：61-62.