五育融合视角下探索小学数学“双减”作业设计优化体系研究

陈敏婷

摘 要：为了进一步落实党的教育方针和关于“双减”政策的国家文件精神，切实响应减轻义务教育阶段学生作业负担并提高教学质量的号召，基于“双减”政策要求，我们应按照小学低、中、高段的作业管理规范，合理分布德、智、体、美、劳育人目标，形成分段作业优化体系，并利用假期作业设计的契机，完成五育融合作业的设计，将育人要点融入假期作业之中，形成丰富的复合作业内容，同时利用关键节点策划并实施综合实践活动，通过综合实践作业优化来提高小学数学作业育人效能，真正提高小学数学学科作业设计与实施的质量，实现学生德智体美劳全面发展。

关键词：小学数学；作业设计；“双减”政策；五育融合

在“双减”背景下，应基于减负提质的基本原则，来进行小学作业的灵活设计和全面优化，既要保障作业量有所下降，又要保障作业效果全面提高，成为助力课堂学习的重要动力源泉。在小学五育融合育人目标落地过程中，可以基于多学科交叉的方式，通过融合路径的选择，构建起完善的育人体系，从而更好地达成五育并举的育人成效。在小学作业的设计过程中，应基于分段的基本特征，进行作业的分段设计、分段优化和分段实施，以便于能够根据不同的作业场景，来投放不同的作业内容，使作业的效果达到最为理想的水平。在“双减”政策背景下，五育融合小学数学作业的设计和优化，需要基于五育融合的育人思想，构建其五育并举的小学数学作业体系，在有效响应“双减”政策的同时，得到更为理想的育人效果。下面将从以下两个方面展开阐述如何构建这一复合型作业体系。

一、分段作业优化，五育目标合理分布

在小学数学作业设计和优化的过程中，应根据“双减”政策要求，主动进行减负提质的调整，并将五育融合的育人目标，合理分布于整个学生的成长周期内，根据低、中、高段的客观划分，来达到更为理想的渗透和融合效果，让学生在知识学习能力提升的同时，实现思维高度的不断进阶。

在低段小学数学作业优化中，可以基于无书面作业的优化要求，形成生活化综合学习体系，让学生在生活常见的场景中，完成数学知识的学习和德、智、体、美、劳五育融合内容的实践。购物、种植、整理房间、户外探索、数学游戏等内涵丰富、形式多样、趣味横生的数学作业，既能让学生在生活化的场景中学到知识，也能按照五育融合的育人要求，形成完整育人的体系，让学生在完成数学作业的过程中，深入生活，感知智慧，实现整体的发展。

在中段小学数学作业设计时，可以基于书面作业的基本形式，本着促进学生专项发展的基本目标，通过跨学科交叉整合的方法，来有效落实五育融合的育人目标。在作业设计上，教师可以通过数学与劳动、数学与美术、数学与科学、数学与体育等学科交叉的方法，形成专项作业，让学生在中段数学学习过程中，专项提高自身的数学能力和数学素养，并在此过程中实现德、智、体、美、劳的专项提高。由于中段学生正处于快速成长的过程中，专项的交叉学习和交叉训练，往往能起到更为理想的效果。学生在完成跨学科作业的同时，将不断拓展自己的认知范围，提升自身的综合素养。

高段小学数学作业设计则应回归成长本真，借助综合实践活动，让学生在合作学习、探究学习和进阶学习的过程中，根据自身的实际情况，来完成更复杂的综合育人项目，从而有效践行五育并举的要求。在高段数学作业设计上，可以以生活现象、生活问题、自然之谜、社会热点等为主线，设置专项项目，引导学生进行深入探究，最终使学生从中汲取更多的成长养分，实现发展高度的有效突破。

二、假期综合作业优化，五育融合深入实践

在假期综合作业优化上，为了体现五育融合的要求，形成更具育人成效的综合作业体系，教师还应基于“双减”政策要求，通过多学科融合的方式，来策划具有较强应用价值和推广价值的创新活动、创新项目或创新作业。在小学低、中、高段的作业设计中，均可以针对学生的成长特点，通过数学故事创编、数字分析、生活大调查、科学小实验、户外探究、程序开发等更富育人成效的特定项目，来持续进行正向锻炼，促成正向发展。

在假期作业设计上，低段年级可以设置有趣的数学游戏，例如：一、二年级的学生通过与家长进行亲子数独游戏，让低段的学生感受到学习数学的乐趣，我们不限于完成书本的学习任务增长知识，还可以在家通过有趣的游戏方式锻炼自己的数学能力，家长与孩子们通过游戏的进行，可以找到孩子对数感的掌握程度，从而意识到孩子可以在哪些方面进行提高，或者是发现孩子在数独游戏中表现优异，我们可以培养这方面的特长进行专项练习；可以让中段年级学生在假期利用已学的统计知识对家庭的用电用水量进行收集、整理，完成一个统计图，从而更直观观察到家里一年的用电用水量，一方面可以巩固学生已学的数学知识，学以致用，让数学更加生活化，另一方面可以提高学生的环保意识，成为一个担当的小主人；高段年级可以设置动手操作活动，在家中找出三个长方体或正方体形状的物品，测量相关数据，计算出它们的占地面积、表面积或体积，要求用A4纸完成，画出物品草图、写清楚物品名称、测量数据以及计算过程，这个数学任务更考查学生对立体图形的认识，通过画一画、量一量、算一算的实践活动，提高学生的动手操作能力以及培养了学生用数学的眼光看待生活，感受到生活处处有数学，数学也用于生活。

在假期期间，还可以设置以阅读为基础的数学作业，提高学生的阅读能力，拓展课外知识，教师通过推荐适合各年段的数学书籍，引导学生通过阅读提取有效信息，低段学生以手抄报的形式展示出阅读内容，配上色彩鲜艳的图画，让学生在完成阅读时增添了学习的乐趣；教师可以引导中高段的学生完成一份阅读书籍的推荐卡或是制作一位数学家的人物介绍卡，让学生充分理解书籍的内涵，更深入地了解数学家的生平，从而提高学生学习数学的积极性。

通过优化假期综合作业设计，能有效提高学生自身的综合能力，实现学生自身发展均衡程度的進一步提高，学生也可以找到自己的兴趣、偏好和特长，选择养特长的方式，进行专项训练、专项强化和专项锻炼，从而在优势方面更为突出。通过综合实践假期作业的实施，更有效地实现五育育人目标，促进学生全面提高。

五育融合视角下探索小学数学“双减”作业设计优化体系研究对实际教学具有重大意义，有效落实“双减”政策要求，构建减负提质的小学数学作业体系，形成低、中、高段循序渐进，螺旋上升的育人结构；有效践行立德树人教育根本任务要求，完成五育并举要素的合理分布，深度融入和综合体现，进一步提高数学学科的育人成效；有效凸显学校的综合育人优势，形成富有特色的数学作业体系，积极助力学生综合素养的全面发展。

参考文献：

［1］孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计［J］.教育研究与评论（小学教育教学），2021（08）.

［2］杨红兵.“五育”并举视域下小学数学教学路径构建［J］.新课程，2021（51）.

［3］陈岳婷，陈振华.“双减”政策下小学数学作业设计的初步探究［J］.试题与研究，2021（34）.