微课在高中物理教学中的应用探索

陈志慧

摘要：微课概念的提出，标志着全新的教学理念以及教学模式，将其引入高中物理课堂，既与当前的教育教学改革趋势相吻合，也是发展教育教学水平的必然之举.微课在高中物理课堂教学中的应用，具体可以这样实施：运用微课引导课前预习、运用微课激发课堂动力、利用微课做好课后复习.学校层面可以建立微课资源库，这样就能够实现全校共享，从而提高微课教学质量，更好地促进学生综合素养的发展和提升.

关键词：高中物理；物理教学；微课；教学应用

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2024）12-0086-03

2008年，首次提出“微课”这一概念，创始者彭罗斯及其所提出的全新理念开始步入学术界以及教育界的视野.我国从2011年开始引入微课，自此开始，广东省佛山市教育局针对微课堂资源的开发展开了全面且深入的研究，同时也标志着自此诞生了一种全新的教学理念以及教学模式，将其引入高中物理课堂，说明其与当前的教育教学改革趋势相吻合，也是发展教育教学水平的必然之举.那么，什么是微课呢？在高中物理教学中，应该如何有效地运用微课进行辅助教学，以此促进学生进行高效化物理学习呢？以下，笔者结合具体的教学实例来进行论述.

1 微课的概念及内涵

在新时代下，以计算机多媒体与网络为载体的现代信息技术被广泛应用于学科教学中，高中物理也不例外[1].进入现代社会之后，由于教育的不断投入，学校不仅丰富了各种现代化的教育设备，也极大地放开了教育教学资源，真正实现了这些资源的全面共享.而与此同时，教师本身的素养也在提高，在综合因素的影响下，进一步提高了学校的教学质量.

在高中阶段，物理知识所涉及的内容较多，但是能够安排的课时相对较少，并不具备足够的时间展开各种具有针对性的物理训练，所以很多重点、难点知识不易突破，难以理解.此外，还有部分学生本身不具备物理背景知识，难以深入触及潜藏于其下的规律和本质.伴随着各种先进教辅手段的引入，我认为可以将微课这种方式与传统教学相结合，而且这项研究非常有必要.

何为微课？简单地说，就是一个微小的课堂，而“微”就是其最突出的特点.在这一模式下，以学生认知发展、能力水平为基础，辅助现代教育教学手段，对所需要学习的内容以及过程进行提炼、重构，聚焦于某一教学环节或者某个重点知识，并以课堂视频的形式呈现.

2 高中物理运用微课的探索

在高中物理教学中，运用微课这一资源进行辅助教学，能够达到事半功倍的教学效果.教师要关注微课的精准制作，使其内容更切实可行，让学生对微课教学有极大兴趣，这样才能为物理课堂教学取得更好的效果奠定基础[2].具体而言，可以把微课应用于课前预习、课中导学与课后复习之中，以此促进学生进行高效化物理学习，达成高效化教学目标.

2.1 运用微课引导课前预习

针对即将要学习的知识，学生应完善课前预习，这是提高新知学习效能的重要手段.特别是高中物理课程，具有极强的逻辑性特点，如果学生未能做到提前预习，极有可能增加学习难度，还有可能影响其对物理这门学科的积极学习情绪.针对这一情况，可以引入微课，以小视频的方式聚焦学生注意力，使学生能够对相关知识点拥有初步了解，也能够找到自己暂不理解之处，这样在课堂中才能实现有的放矢地学习.

例如，在教学“运动和力的关系”时，可以借助微课.首先创设问题情境：大家是否了解牛顿第一定律？你会如何解释这一定律？需要借助哪些实验进行验证？微课所创设的问题情境，带领学生回顾初中阶段的相关物理知识，然后可以引入物理实验，以此梳理加速度、力、质量之间的关系.在视频中，呈现的是不同的接触面以及倾斜面，要求学生认真观察小车在运动时受的阻力以及速度的变化情况.实验结束之后，还可以通过问题引发学生的深度思考：当小车在不同的接触面运动时，为何运动的时间不同？哪一种接触面上的运动时间最长？为什么？小视频这种方式具有典型的直观特点，学生在观看之后，也能够自觉地产生兴趣、主动地思考问题，全身心地投入学习和探究实践中.结束研究探讨之后，还可以鼓励学生呈现自己的思考结果，根据学情反馈，适度对实验进行调整，进入二次观察和思考过程中，透过丰富的表象体会知识的本质规律.

从这个例子可以发现，在引导学生进行课前预习的时候，可以巧妙地利用微课来发挥作用.在引入微課视频之后，不仅可以帮助学生提高预习效果，也能够培养其对物理这门学科的积极兴趣，深化对物理实验的思考，有助于提高物理教学质量.

2.2 运用微课激发课堂动力

在高中物理课堂教学中，运用微课能够有效地激发课堂动力，优化各个教学环节的教学，从而引导学生在课堂上高效开展物理学习.

2.2.1 运用微课优化教学导入

课堂导入是物理教学不可缺少的重要环节，甚至还会对学生的物理学习形成显著的影响.对于不同的学生个体而言，成长过程、发展情况、认知以及理解能力等诸多方面都存在显著不同，如果教师在实际教学的过程中，所选择的教学方法不能够与学情特点相匹配，很难提高教学效果.所以，在教学物理知识的过程中，需要教师重视课堂导入.此时，可引入微课，以实现聚焦其注意、激发其兴趣的目的，也能够为学生带来更丰富的直观感受，使其对物理这门学科产生积极良好的学习情绪.

例如，在学习“圆周运动”相关的知识时，为了激活学生参与课堂学习的动力，可引入微课实现科学的课堂导入.在微课中可以呈现与其相关的图片视频，可以是时钟转动、火车转弯等.这些都是学生生活中常见的内容，针对这些实物的研究，更利于激活其思维，使其深入探究其中的物理原理，不仅可以促使学生对相关知识点展开深入的学习，还有助于活化课堂氛围，保障教学质量.

2.2.2 运用微课助力概念教学

在高中物理学科中，包含了大量的概念性知识.

在微课视频中，所呈现的是各种自然事物，然后将其延伸到物理抽象概念，这样学生便能够在潜移默化的状态下接受概念、理解概念.

例如，在教授“万有引力与航天”时，可以呈现一段太阳系类型的视频，然后设计提问：在太阳系中，为何行星都是以太阳为中心而进行的圆周运动？此后再播放苹果自由落地的视频，再次提问：通过这两段视频，大家可以从中发现怎样的规律？由此便可引发学生的深度思考，体会二者之间的共同之处.此时便是引入本课所学知识的最佳契机.

在讲解物理概念的过程中，以微课视频的方式进行辅助和阐释，能够帮助学生深入触及概念本质，特别是一部分具有抽象性的概念，能够帮助学生透过丰富的表象成功抽象出物理概念.

2.2.3 运用微课辅助实验教学

相比较来看，物理这门学科更注重实验教学.实际教学过程中，可以呈现一部分实验视频，这样学生便能够以直观的方式展开更细致的观察，理解书本中静态抽象的物理知识.传统教学模式下，教师更关注教材知识的传授，很少会引导学生关注物理实验，特别是一部分复杂实验，仅以口头讲述的方式，难以使学生深入了解实验过程.针对这部分实验，可以利用微课视频的方式辅助教学，省时省力且易于学生理解.

例如，在实验“测定电池的电动势和内阻”时，受制于客观条件的限制，很多学校不能在课堂内进行真实的实验.此时可搜集与其相关的实验视频或者教学视频，以此作为微课内容，然后结合学情以及具体的教学情况进行播放，由学生自主观察物理现象、推导结论.通过这一方式，更利于学生深化对物理知识的理解和掌握.在完成微课实验视频之后，还可以进行上传，这样是对微课视频效能的最大化利用，学生也可以结合自己的掌握情况反复观看，提高学习效能.

2.3 利用微课做好课后复习

进入高中阶段之后，物理这门学科的学习时间紧、任务重，仅仅依赖于课堂时间，很难实现全面掌握，甚至还会在做题的过程中出现记忆偏差，所以复习和巩固环节必不可缺.为了帮助学生养成良好的复习习惯，可以将每节课或者每单元的重难点知识制成微课视频，然后在班级内分享.基于视频的方式，可以实现快速复习，帮助学生查缺补漏.

实际上，在高中阶段，学生所需要学习的知识并不仅限于物理这门学科.为了减轻学生学习负担，教师要深度思考：如何在简短的微课视频中以更简单、更易于学生理解的方式呈现各种复杂的物理知识？同时还需要定期对复习情况进行评价，及时发现学生在复习过程中所遭遇的各种问题，由此选择集中解决或者个别指导.

3 高中物理运用微课的思考

信息时代的到来意味着高中物理教学不能完全拘泥于传统，不能再满足于一支粉笔加上一块黑板.物理教师在给学生传递科学知识的同时，也要充分认识到科学知识的魅力，要知道信息技术之所以能够得到飞速发展，客观上也离不开物理知识的运用.因此，借助于信息技术支撑下的微课来辅助物理教学，不仅可以拉近学生与科技之间的距离，同时也可以让学生切身体验科学知识.

在物理教学当中运用微课，更大的价值在于帮助学生学会学习.早在多年之前，联合国教科文组织就强调每一个人都要学会学习.所谓学会学习，就是指学生个体能够利用自己的方法去接受并应用知识，并且能够在这一过程中进一步优化自己的学习方法.当学生在运用微课学习高中物理知识的时候，会处于高度自主的学习状态，学生会对微课中的内容进行充分加工，将自己原有的经验与知识基础充分激活，这也就让学生处于更为科学合理的学习过程当中.学生在加工物理知识的同时，感悟到更多适合自己的学习方法，这些学習方法可以用于后续更多知识的学习，从而奠定学生学会学习的基础.有了这一基础作为强有力的支撑，高中物理学科核心素养的发展过程也就会得到充分的保障.所以，无论是物理教师还是学生，都要充分认识到微课的价值，要将微课辅助教学以及辅助学习的作用充分发挥出来.

4 结束语

总之，在高中物理课堂中，应用微课教学，可以培养学生的自主学习能力，促进其物理学习能力的提高，从而弥补传统教学的弊端[3].微课堂的引入也进一步加大了教师的工作强度以及工作压力，所以，应当在全校范围内建立一个微课资源库，这样就能够集中教师所制作的各种微课视频，以实现全校共享，减轻教师工作负担，提高微课教学质量.

参考文献：

［1］ 候婷婷，张艳丽.现代教育技术在高中物理教学中的应用[J].广西物理，2023，44（02）：168-170.

［2］ 袁青青.试论微课在高中物理课堂中的应用[J].数理天地（高中版），2023（18）：47-49.

［3］ 線丽娟.微课在高中物理教学中的应用研究[J].基础教育论坛，2023（17）：107-108.

［责任编辑：李璟］