初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略

■江苏省连云港市东海县安峰初级中学 王洪周

在初中历史教学中激发学生学习的潜能和主观能动性，有利于促进学生创新能力和独立思考能力等学科核心素养的发展，为其未来的发展奠定基础。这需要教师加强对学生自主学习能力的培养，将能力培养任务贯穿课前预习和课后复习等教学的全过程，突出学生的主体地位，让学生在开放的氛围中深度学习，提高学习质量。

现代社会发展快速，对人才的要求也越来越高。学生需要具备自主学习能力，才能在激烈的竞争中脱颖而出。历史学科是一门综合性的学科，学生需要具备独立思考和解决问题的能力，才能更好地应对考试和未来的工作。自主学习能力不仅是一种学习能力，更是一种生活态度，历史教学可以培养学生的综合素质，提高其文化素养。

一、初中历史教学中培养学生自主学习能力的必要性

随着教育水平的提高，教育管理者开始注重培养学生的自主学习能力。初中历史教学作为学生掌握历史知识的重要环节之一，也应该注重培养学生自主学习的能力。

首先，历史学科是一门综合性的学科，涉及大量的历史事件、历史人物、历史文化等方面的内容。如果学生只是被动地接受教师的灌输，难以真正理解和掌握历史知识。因此，教师应该采用多种教学方法，如多媒体展示、小组讨论、历史游戏等，激发学生的兴趣，让学生主动参与到历史知识的学习和探究中。

其次，学生自主学习能力的培养是初中历史教学的重要目标之一。在历史教学中，学生需要通过阅读教材、查找资料、独立思考等方式来获取历史知识。这样的学习方式可以培养学生的自学能力和独立思考能力，让其成为具有创新精神和实践能力的人才。

二、初中历史教学中学生自主学习能力培养策略

（一）课前预习阶段

首先，教师为学生提供课程相关资料，如历史文献、图片、视频等，让学生自主阅读、理解和思考。一是历史文献：历史文献是了解历史的重要途径之一，教师可以向学生提供一些有代表性的历史文献，如《红楼梦》《水浒传》《三国演义》等经典小说，以及《资治通鉴》《史记》等史书，这些文献能够帮助学生了解历史背景、人物关系、事件经过等，增强历史感。二是图片：图片是历史教学的重要辅助手段之一。教师向学生提供古代战争场面、古代宫廷生活、古代科技发明等历史图片，可以帮助学生更好地理解历史事件和历史人物，产生更强的历史代入感。三是视频：教师向学生提供具有代表性的历史视频，如纪录片等，使抽象的教学内容具象化。四是其他资料：教师还可以向学生提供历史地图、历史场景还原、历史文物展示等其他资料，帮助学生深入了解文本内容。

其次，教师鼓励学生通过各种途径获取信息，自主探究历史事件的背景、原因和影响。一是查阅书籍：学生通过历史书籍了解历史事件的背景、原因和影响，如《世界历史》《中国历史》等相关书籍。二是网络资源：学生利用互联网搜索引擎查找相关历史事件资料，了解事件的背景、原因和影响，如百度百科、谷歌学术等网站。三是博物馆参观：学生可以去当地的博物馆参观，了解历史事件的具体背景。四是实地考察：学生去历史事件发生地实地考察，了解历史事件的真实情况，如去长城、秦始皇兵马俑等历史遗址。五是听取专家讲座：学生参加历史专家讲座，如历史学领域的学术研讨会，听专家对历史事件进行深入分析和解读。

最后，教师设计预习单，并引导学生线上讨论预习情况，发表自己的观点，学会倾听并尊重他人的意见。设计预习单时，教师需要考虑以下几个方面：一是学习目标。明确预习目的和重点，让学生知道预习的主要内容。二是资料收集。教师提供相关的资料和资源，让学生更好地理解课程内容。三是思考探究。教师提出一些问题，引导学生探究课程内容。四是总结归纳。教师引导学生总结归纳预习内容，以便更好地掌握课程知识。

在引导学生线上讨论预习情况时，教师可以采用以下方法：一是提供讨论话题。教师为学生准备一些讨论话题，让学生在课前讨论，如围绕文艺复兴的话题，“文艺复兴是如何发生的？”“文艺复兴对欧洲文化的影响有哪些？”“文艺复兴时期的艺术和文学有哪些特点？”围绕中世纪欧洲的话题，“中世纪欧洲的社会结构是什么？”“中世纪欧洲的宗教权威有多大？”“中世纪欧洲的战争和贸易是如何进行的？”围绕美国独立战争的话题，讨论美国独立战争的背景、过程、结果等。通过以上话题，引导学生思考历史事件背景、过程和影响，帮助其更好地理解历史。二是提供学习资源。教师为学生提供丰富的学习资源，如视频、文章等，让学生在课堂上分享自己的看法。三是提出问题。教师引导学生讨论预习中的个性和共性问题，以更好地了解学生学情。

（二）课上深度学习阶段

首先，教师可以通过以下教学方式深入剖析历史事件的内涵和意义，让学生更好地理解历史知识。一是讲解：教师在讲解历史事件之前，可以为学生布置各类问题，让学生提前思考，并在课堂上与同学分享答案，有助于学生更好地理解历史事件的内涵和意义；教师也可以引导学生探究事件背后的原因和影响，让学生从多个角度来理解历史事件，培养学生的探究精神；教师还可以引导学生思考历史事件的实际应用，让学生将历史知识与现实生活联系起来，更好地理解历史背景。二是带入历史情境：教师引导学生通过角色扮演、情景模拟等方式，模拟历史事件发生过程，让学生更直观地了解历史事件的背景、原因、过程和影响。教师可以带领学生参观历史遗迹，如博物馆、历史遗址等，让学生通过实地考察的方式，了解历史文化遗产和历史背景；引导学生阅读历史文献，如史书、传记、文学作品等，让学生通过阅读的方式了解历史人物的思想、行为和成就；引导学生观看历史电影和纪录片，使其通过影像的方式了解历史事件和历史人物的生动描述；组织历史游戏，如历史拼图、角色扮演游戏等，让学生在互动实践中加深对历史事件和历史人物的理解。三是案例分析：教师选取历史事件或历史人物作为案例，让学生分析案例中的历史事件或历史人物的内涵和意义，如二战期间的著名战役、诺曼底登陆、斯大林格勒保卫战等；有我国历史上的重要事件，如辛亥革命、“五四运动”、抗日战争等；西方历史上的重要人物，如亚历山大大帝、拿破仑、华盛顿等；印度独立运动领袖甘地、南非反种族隔离运动领袖曼德拉等；世界历史上的重要发明，如印刷术、火药、电灯等。四是小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在小组内交流对历史事件的看法，更好地理解历史学科理论思想。

其次，引入信息教育手段，激发学生的视觉和听觉感受，提高学习效果。一是多媒体教学：教师可以使用多媒体教学软件，如PPT、幻灯片等辅助教学方式，通过图像、声音、视频等多种形式呈现历史知识，加深学生的感性认识。二是网络教学：教师引导学生通过搜索引擎查找相关资料，了解历史事件的背景、过程和影响，培养学生自主获取信息的能力；教师还可以利用互联网资源，如在线博物馆、历史文献库等，为学生提供更全面的历史学习体验。三是虚拟实验：教师可以利用虚拟实验室技术进行历史事件的实验模拟，让学生亲身体验历史事件的发生过程，提高学生的实践能力和学习主观能动性。四是在线学习平台：教师可以建立在线学习平台，提供历史学习资源、在线测试、讨论区等功能，让学生随时随地自主学习，提高学习效率和自主学习能力。五是移动学习：教师可以利用移动学习设备，如智能手机、平板电脑等，为学生提供历史学习应用，让学生在任何时间、任何地点都能进行历史学习，提高学习的积极性，增强自主学习意识。

最后，鼓励学生在课堂上积极提问，探讨更深入的问题，提高学生的思维能力和表达能力。一是建立良好的课堂氛围。教师通过微笑、鼓励的眼神和语言来激发学生的好奇心和求知欲，让学生感受到课堂的宽松与自由。二是培养学生对历史的兴趣。教师采取生动有趣的历史故事以及引人入胜的历史事件来激发学生对历史的兴趣，让学生愿意在课堂上积极提问。三是引导学生提出问题。在历史课堂上，教师通过提问的方式引导学生思考问题、发现问题，激发学生的学习积极性。四是鼓励学生表达自己的观点。教师可以为学生提供充足的时间和空间来表达自己的想法，提高学生的表达能力。五是提供多样化的学习资源。教师提供不同的学习资源，如历史书籍、历史电影、历史纪录片等，让学生从多个角度了解历史。

（三）课后复习巩固阶段

首先，为学生提供相关的学习资料，让学生通过阅读、思考和实践来巩固所学知识。一是提供历史知识思维导图或框架图，帮助学生梳理历史知识点，形成系统的知识体系。二是提供历史资料和文献，如历史书籍、历史纪录片、历史新闻等，让学生通过阅读或观看来加深对历史知识的理解和记忆。三是提供历史练习题和试卷，让学生进行自我测试，巩固所学知识。四是提供历史学习网站和应用程序，如中国历史博物馆、历史知识竞赛等，让学生通过线上学习和实践来提高历史学习能力。五是提供历史学习资源和工具，如历史地图、历史时间表、历史图表等，让学生通过视觉化和可视化的方式来加深对历史知识的印象。

其次，鼓励学生通过自测、练习、模拟考试等方式来检验自己的学习成果，找出不足并及时改正。一是提供自测材料：教师可以提供一些历史知识的测试题、选择题、填空题等自测材料，让学生根据自己的学习进度进行自测。二是鼓励自我评价：教师可以引导学生自我评价，让学生分析自己的学习情况，找出自己的薄弱环节，并制定相应的学习计划。学生列出所学的重要历史事件、人物、概念等，并回忆发生的时间和背景，有助于了解自己掌握了哪些知识，还有哪些需要加强记忆。在这一过程中，学生思考自己是如何学习历史的，如是否注重阅读、听讲、观看视频等，也可以分析自己的学习策略是否有效，有哪些需要改进。检查自己是否完成了教师布置的作业，是否认真回答了历史问题，从而了解自己在历史学习方面的表现。学生可以向教师或家长请教，了解自己在历史学习方面的优点和不足之处，以更好地了解自己的学习情况，并制定相应的改进计划。三是提供反馈和建议：教师可以根据学生的自测情况和自我评价，给予他们及时反馈，帮助他们更好地了解自己的学习情况，改进学习方法。四是组织小组自测：教师可以组织学生进行小组自测，让学生互相检查彼此的测试结果，分享学习经验，提高学习效果。

最后，为学生提供一些拓展阅读材料，进一步拓展学生的知识面。一是历史纪录片：学生可以通过观看历史纪录片来深入了解历史事件和人物。教师推荐给学生一些相关的纪录片，鼓励学生在课后观看，如《中国通史》，旨在见证整个中华文明的演进，这部纪录片不仅包括通史全貌，还包括多样的历史主题，从王陵到国宝，从皇权统治到市民生活，可以帮助学生了解中国历史，增强民族认同感，为学生走向更广阔的世界打下基础。二是历史游戏：历史游戏是一种有趣的方式，可以帮助学生更好地理解历史事件和人物。教师可以推荐一些历史游戏，鼓励学生在课后尝试实践。三是历史绘本：历史绘本能够帮助学生更好地理解历史。教师可以推荐历史绘本，并鼓励学生在课后阅读。四是历史论文：学生可以通过撰写历史论文来掌握历史知识。教师鼓励学生在课后选择一些感兴趣的历史事件或人物，撰写一篇历史论文。五是历史博物馆：学生可以前往当地的历史博物馆参观，了解历史文物和历史背景，如参观古代文物展，了解古代文明的发展和演变；参观历史事件展览，了解历史上的重要事件和人物。通过历史博物馆中的模型、图表、图片等展示方式，学生可以更直观地了解历史事件和人物，加深对历史知识的理解。参观历史博物馆，学生能够了解历史文化遗产的保护和传承，增强对历史文化的认同，同时更好地掌握历史知识，提高历史思维能力。

三、结语

在初中历史教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，通过课前预习引导、课上组织讨论、课后复习巩固等多种教学手段，激发学生的兴趣，让学生主动参与到历史知识的学习和探究中，提高自学能力和独立思考能力，获得身心全面发展。