情感育人是高效课堂的精神支柱

■天津市美术中学 朱 玥

列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”情感运用到“传道、授业、解惑”的教学过程，既是认知过程,又是陶冶学生情操,引导学生走向正途的过程。这就要求教师把师爱融入到教育事业中，真正做到“以爱育人，以爱感人”。从而，最大限度地发挥情感教学法。

情感的作用在教学中十分重要。情感伴随着人的成长经历，对行为习惯的养成具有巨大的作用。情感是爱的注入，没有爱，情感无从谈起。教师在情感关系中是爱的使者。教育离开情感，一切都无从谈起。所以，真正地去“爱”学生，才能谈情感教育。

在课堂中，情感疏导可以促进教学活动积极化。运用适合的教学手段，激发和调动学生的积极性，可以满足学生的情感需要。情感教学的核心是教师对学生的真诚。

学生在成长的不同时期，呈现出的人生态度以及对世界的看法是不一样的。高中时期，无论是生理上还是心理上，学生都趋向于比较成熟的阶段，有着丰富的情感世界。这一阶段的学生心理极为敏感。教师要注意自身言行对学生的影响，特别是对学生情绪的影响。教师一句关心的话，能滋润学生的心田；一句鼓励的话，能激起学生的自信；一句肯定的话，能使学生信心百倍。在日常教学中，教师应该充分利用师爱，注重情感的渗透。这样，教学工作才能事半功倍。

一、利用心理疏导活动，调动学生情感

鲁迅曾说过：“节省时间就是使一个人的有限生命更加有效，而也即等于延长了人的寿命。”俄国作家雷巴柯夫也说：“时间是个常数，但对勤奋者来说，是个变数。用分来计算时间的人，比用时来计算时间的人，时间多出59 倍。”时间就是知识，时间就是生命。缺乏驾驭时间能力的人，都是工作、生活效率低的人。不能合理地分配时间，因而常常事倍功半，收获甚微。为了让学生能合理地规划时间，我从心理学角度出发，教学生用“撕纸条”的形式来合理规划时间。

请每位学生准备一张纸条，然后把它对折后再对折，打开纸条形成了四等份。每一份代表六个小时，然后让学生按照一天24小时生活起居所花费的时间依次撕掉，并在纸条上注明相应的内容。例如：睡觉需要的时间，在撕下的纸条上注明“睡觉”；吃三顿饭需要的时间，在撕下的纸条上注明“吃饭”；玩手机、电脑、打球等娱乐项目需要的时间，在撕下的纸条上注明“娱乐”等。然后，依次将撕下的纸条摆在桌子上。这时，学生们惊讶地发现，一天用在专业学习（画画）上的时间不到2小时，而这2小时中专心画画的时间不足1小时。

美国诗人朗费罗有一句名言：“不要老叹息过去，它是不再回来的；要明智地改善现在。要以不忧不惧的坚决意志投入扑朔迷离的未来。”教师用关爱调动学生的积极情感，激发学生的主观能动性。应学生的要求，又重新规划了一次时间。这次规划很有意思，学生自觉地把玩手机、玩电脑和打球等娱乐时间缩短，挤出更多的时间放在文化课和专业课的学习上。教师策划这项活动的目的达到了。教师利用心理情感教学法,将情感融入教学中，调动学生的积极情绪，促使学生主动、合理地利用时间，让学生学会规划时间，从而明确学习目标。

二、创设教学情境，激发学生情感

在教学过程中，教师创设的情感氛围就是我们所说的教学情境。学生内在的心理状态，很大程度上会影响教学效果。有效果的课堂，往往是在教学情境中，能把学生的情绪充分调动起来。反之，如果一堂课无法激发学生的学习兴趣，那么教学效率会大大降低。充分调动学生学习的主动性和积极性，与良好的教学情境密不可分。提高教学效率的重要途径是通过教学情境来唤起学生思维的主动性。

美术课上，利用多媒体对艺术大师不同的人生经历进行讲解，再去欣赏大师的作品。通过看、听、说等环节，来达到调动学生情感的目的。这样，学生成为课堂的主体，充分参与到课堂教学中。教师创设情境，让学生主动表达观点和看法，从而激发学生对艺术的热爱。梵高艺术作品的绘画特点是强烈的色彩运用和内心交汇的激烈笔触。作品没有写实主义那么直观，容易被接受。很多学生对作品不理解，甚至拿作品取笑。在播放梵高困苦的艺术生涯和他所处逆境中的艺术时代背景时，学生们安静下来，其内心开始与梵高慢慢靠近。情境创设会使学生由刚开始的情感浮浅转变为情感稳定，再由情感稳定转变为情感深刻。审美的提升就在这种不断深刻的体验中获得。

美无处不在，美好的事物就在每个学生的眼中、心里。引导学生发现美，懂得欣赏美，是作为一名美术工作者应尽的职责。在课堂写生中，杂物的写生练习就是让学生感悟身边的美、废弃的美。挖掘学生的高级情感，也就是培养学生的理智感、道德感、美感。创设教学情境，引导学生健康的情绪与情感才是教学取得成功的重要保证。

三、加强师生沟通，用师爱触动学生情感

学生的学习态度和学习效果是影响师生关系的重要因素之一。在《学记》里记载“亲其师，信其道”。意思是：学生只有和老师亲近，才会信任老师，相信老师所说的。这正说明建立良好的师生关系，对建构高效课堂的重要性。师生关系直接影响学生在课堂上的情绪。有些学生因为对某位教师的厌烦，就会影响到他对这门课的学习热情。由于师生关系的不和谐，导致学生学习成绩下滑。真教育是师生共创性的活动。在传授知识时，教师引导学生拓展思维，以学生为主体参与话题讨论。在讨论中，教师既是教者又是学者，倾听学生的心声，从另一个角度看待问题、解决问题。学生可以带动教师发现新思路、新想法。师生共同探讨问题时，会拉近彼此间的距离。当接受、喜欢、信任教师时，学生才能专心听讲，配合教师顺利完成教学任务。

很多问题可以和学生一起解决、讨论。例如：课上安排评画的环节，和学生一起评论。互评环节中，学生能迅速发现自身的不足和差距。这比教师的评价更有效。同时，也锻炼了学生的勇气，培养了学生的自信心。

（一）多欣赏学生的优点

教师的赞赏和鼓励能让学生更自尊、自爱、自信。教师一句微不足道的赞扬都会让学生的心里暖融融的。教师应多赞赏与肯定，进行合理的评价。

（二）适度地宽容学生

宽容是一种教育方法，带有人情味，充满生命力。内心的坦荡会让人变得宽容。优秀的教师会在对学生的宽容中获得责任感和光荣感，成为学生心中可亲可敬的人。宽容不是纵容，不是漠视学生犯下的各种错误。宽容应该建立在严格的基础上，严格是教师在学生心中的威信，宽容是拉近师生关系的桥梁。教育是心灵最微妙的接触。以宽容之心去感化那些有错误的学生，让学生发现并纠正自己的错误，是实施情感教育的有效方法。

（三）倾听学生的心声，不断改变教学方法

课下多与学生沟通，了解学生在哪些方面收获大，哪些方面还不满意。依据学生反馈修订教学内容。学生好的观点应得到教师的肯定并采纳。这样，学生对教师更有亲近感。师生互相包容，互相关爱。

四、学高为师，身正为范

学高为师，也就是教师要提高自身的内在素质，对自己所教学科知识的运用要游刃有余。在教课之余，教师要不断充实自己，提高自身业务水平。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师应该处处为学生作表率，用自己的实际行动来影响学生，使学生在潜移默化中受到感染，从而养成良好的行为习惯。教师要教导学生做一个堂堂正正的人。

教育和爱是不可分割的。没有爱就没有真正的教育。把爱作为教育学生的出发点和归宿，很多问题都会迎刃而解。著名教育家夏丐尊先生说：“爱对于教育，犹如水之于池塘，没有水，便不能成为池塘；没有爱，便不能称其为教育。”把师爱融入情感教学里，才能建设高效课堂。