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“孤勇者”的蜕变

2024-05-26裴勇

新班主任 2024年4期
关键词:贝贝姐姐班级

裴勇

情景一

“贝贝,怎么只见你一个人在忙活,其他同学呢?”

“他们只会给我添乱,我不需要其他人帮忙。”

一天放学后,我看见宣传委员贝贝一个人趴在地上剪纸、画画,忙着布置班级文化墙。

情景二

“为什么不是我上去领奖,凭什么是班长!”贝贝歇斯底里地对我咆哮,眼里噙着泪水。

我们班的文化墙在学校的班级文化评选活动中获得了一等奖,贝贝对我没有安排她去领奖一直耿耿于怀,终于有一天爆发了。没想到,在我看来的一件小事,贝贝竟然如此在意,我赶紧向她表达歉意。

情景三

“老师,文化墙是我一个人办的,这笔钱也理应属于我一个人,我是不会拿来与同学分享的。”

为了用实际行动表示我的歉意,同时让贝贝再感受一次为班级争光给她带来的荣誉感,我把学校奖励给班级的500元奖金的使用权交给她。我给她发信息嘱咐她周末采购一些零食和文具,下周带到学校与同学们分享。然而,我却收到这样的回复。我捧着手机,满脸愕然。

用心发现,在冲突中看见个性

贝贝是一名独来独往,雷厉风行的女孩。她成绩平平,不苟言笑,却在班上存在感极强。每逢学校举办大型活动,无论是校园文化节、社团活动节、缤纷戏剧节还是校园歌手大赛,她总是“一马当先”,凭“一己之力”在各项活动和比赛中获奖。她不善交往,也不屑与同伴合作,像一位“独行侠”,也不放过任何一个可以在公众场合“一展风采”的机会。

这次班级文化评比领奖风波引起了我对贝贝的关注。看到贝贝给我发来的短信,我很愤怒,仿佛在文字中看到了贝贝狭隘自私的一面。为了顾及贝贝的自尊和面子,我慎重地给她回复一条短信:“老师私人送你一件礼物,奖励你在班级文化建设中的优异表现,同时感谢你为班级争得荣誉。但是,奖金是学校奖励给班级的,是集体财产,每一位班级成员都有权利分享这份荣誉和快乐,咱们不能据为己有。”回到学校,我送给贝贝一本《苏东坡传》,希望她可以通过阅读了解苏轼的生平,学着像东坡先生那样豁达大度,与人为善。

但是,后来我发现贝贝身上的问题并不简单。她不爱穿校服,各种“奇装异服”轮番登场;她会给各个科任老师诉说她的“花样童年”和“离奇遭遇”,以求得到老师关注;她还会跑去其他班级即兴演讲,让所有人哭笑不得。透过她看似强大、玩世不恭的外表,我能感觉到贝贝的内心还有我没有触及的地方。

家访探秘,在家庭中寻根溯源

我决定对贝贝进行一次家访。在家访中,我了解到贝贝家境优越,衣食无忧。但父母常年在外地,很少能陪伴在贝贝身边。我从贝贝妈妈那里得知,贝贝还有一个非常优秀的姐姐,是当地知名主持人。贝贝妈妈的言语中满是对姐姐的喜爱和赞美,提到贝贝时却一直摇头。当妈妈又一次在贝贝面前提到希望她能多向姐姐学习时,贝贝表现出强烈的不屑和敌意。

贝贝的表现让我感到意外,有一位如此優秀的姐姐,难道不是一件值得骄傲的事情吗?细思之后,我才明白:光芒四射的姐姐遮蔽了贝贝身上的光彩,贝贝的生活是灰色的。姐姐固然出众,但姐姐的高度她无法企及,却又常常被拿来比较。她找不到属于自己的位置,父母的不认同让她开始慢慢否定自己的价值甚至不认同自己的身份。

贝贝渴望证明自己的实力,想学着姐姐的样子在镁光灯下生活。真实生动的校园生活为她提供了一个现实的“试炼场”,校园活动就是最好的舞台。贝贝希望抓住每一个机会展示自己,没有机会就自己创造机会。她格外在意大众对她的评价,在她自负的外表下,隐藏着深深的自卑。

学生内心深处的自卑感,往往源于童年时期的经历。家庭的贫困、父母的忽视、他人的欺凌以及生理缺陷等,都可能成为他们自卑的源头。这时,孩子对周围世界的感知能力极强,但对痛苦的解读能力却相对有限。在未得到正确引导的情况下,孩子可能将自身的痛苦视为自身之过,进而将其内化为自我认知的一部分,从而形成自卑感。

活动育人,在集体中点亮生命

班级里还有很多孩子存在类似问题,他们因为自卑而找不到学习的动力和生活的意义。作为班主任,我很想帮助他们。几番思索,我找到学校的专业心理老师,在她的帮助和指导下,我在班上开展了一次“自我认识——发现未知的自己”的主题班会课。班会课上,我们开展了多种心理探索活动,如优点大轰炸、自画像、生命中最重要的五样东西等,来帮助孩子更好地认识自我,悦纳自我。贝贝也在这些活动中看到了自己身上的优点,逐渐从各个方面肯定自己。

在班级文化建设的系列活动中,我让贝贝挑大梁,担重任。她陆续又为班级设计了班服、班徽、班级宣言、班级文化展示墙等。当贝贝的设计一次又一次赢得同学和老师的称赞时,她的脸上有了满足而自信的笑。令人遗憾的是,这些事情大多还是由她一人完成,她依旧不愿与他人合作。

一个月后,我们接到了学校安排的新任务——制作班级成长记录册。我暗自庆幸,教育贝贝的契机来了!

我把制作成长记录册的任务全权交给贝贝,并要求她在规定时间内高质量完成。很快,她跑来向我抱怨:“这个任务太难了,我完成不了,您另请高明吧。”我装作非常苦恼的样子说:“如果完不成任务,我和班级都会受到学校的批评,希望你能坚持做下去。”她还是表示很为难。我向她提出建议:“如果老师找几个同学帮助你呢?”她想了想,欣然答应了。我和她一起做了一份《班级成长记录册分工合作方案》,对电脑排版、文字撰写、照片搜集、图像美化等工作都作了详细安排。贝贝按照这份方案,和其他同学组建了工作小组,很快就出色地完成了这个任务。

一天,在海洋公园研学的时候,贝贝跑到我的身边,拉着我,指着一个水族箱,狡黠而神秘地对我说:“这里的水母有大有小,有的可爱,有的怪异,有的色彩艳丽,有的暗淡无光,但我觉得他们都很美,少了任何一只都不行。”终于,她不再是一个“孤勇者”了。

【本文系重庆市2022年度家校社共育专项课题“家校社协同推进课后服务课程体系建设”(JXPY22201)阶段性成果。】

(作者单位:西南大学附属中学)

责任编辑  何欣容

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