一场关于学习的对话

2024-05-26林丽

新班主任 2024年4期

林丽

编者按

学习是学生最基本的职责和任务。但是，总有一些学生学习上不求上进，上课态度消极，作业不愿意做，无所谓成绩的好坏。对于这类学习缺乏上进心的学生，教师要分析学生不求上进背后的心理原因，有针对性地对学生进行心理上的支持，让学生重获动力、积极进取。

放学后，我像往常一样在办公室批改作业。小奇坐在我边上，一边翻看英语书，一边补做当天没完成的课堂练习。忽然，他问我：“林老师，以后我不想出国，也不想找和英语有关的工作，我为什么还要学英语呢？”我停下手中的活，抬头看向他。他看着我，表情严肃。我一时竟不知如何回答。他准确地抓住了英语的工具性特点：如果工具无用，学习它就是浪费时间和精力。“这个问题问得好，值得深入探讨。等我批改完作业，你也做完了练习，我们好好讨论一下。”我故作镇定，脑子却飞快运转，想着如何回答这一“灵魂拷问”。

小奇的英语学习态度一直不够认真，看来根子上是对英语学习的意义产生了怀疑。刚接班的时候，前任英语老师就让我特别关注他。因为基础不扎实，小奇的英语学习总是落后。今天他能提出这个问题，看来是真的忍不住了，但同时也说明，他对我是信任的。当务之急是帮他认识英语学习的意义。我明确了谈话的目标，快速地批改完作业，小奇也正好完成了课堂练习。我准备通过三步与他进行一场深度对话，助他重燃学习兴趣。

类比启发，重识学习意义

小奇的英语无用论显然受到了当下实用主义观念的影响，具有一定的片面性。对于还不够成熟的小学生，该如何引导他认识到自己的认知是片面的呢？我尝试运用类比的谈话方式，从他可理解的话题切入。

“你说你以后不想从事和英语有关的工作，我能理解。那么，我们为什么要学习音乐、美术和体育呢？你以后也不太可能成为音乐家、画家和运动员吧？”我问。

“那不会。”他很坚定地回答。

“那你为什么还要学呢？”我问。

“体育可以让我们身体更好。”他回答。

很好，他认同课程对人身心发展的影响。

“同理，音乐、美术可以提高我们的审美能力，让我们的生活更有滋味。一门课程的价值，不应该仅从未来要不要从事这项工作的角度去衡量，对吧？”我继续强化他的认知，“那我们为什么要学汉语呢？”

“这是我们的母语呀！”他毫不犹豫地回答。

“我们生活在中国，都会说普通话，为什么还要在学校上语文课呢？”

“不上学我们不会认字，就看不懂各种标志，在社会上寸步难行。”

“如果只需要识字，小学毕业就足够了。现在科技这么发达，打开网络一查，什么都找得到。为什么初中、高中、大学还要学语文？学校还要鼓励我们读那么多课外书呢？”

“因为多读书可以让我们更聪明。”他想了想后回答。

“对，语言的学习不仅仅是学会认字、写字，更重要的是可以提升我们的理解能力和表达能力。”我再次强化他的认知，并趁热打铁：“英语也是一门语言，在语法上跟汉语有很大区别。我们学习英语，不仅仅是为了能和其他国家的人交流，还是在学习另一种思维模式。从人的发展角度看，你觉得是拥有一种思维模式的人更聪明，还是有多种思维模式的人更聪明呢？”

“有多种思维模式更聪明！”他脱口而出，像发现了新大陆一样，两眼放光。

在这一环节，我首先用孩子能理解的事物切入，帮助小奇意识到了原有认知的片面性，接着再用汉语学习做类比，帮助他认识到语言学习与思维发展的关系，为进一步深入对话打下基础。

优势激励，重获学习激情

要帮助小奇找到英语学习的乐趣，除了帮助他重新认识学习的价值，还要帮助他重新认识自我，找到自身学习的优势。

我继续说：“林老师是初中才开始学的英语，我还知道有很多成年人直到参加工作才开始学，甚至有的人是退休后才开始学。所以，学习英语年龄不是问题，对吧？”

“我姑姑说她也是初中才学英语的。”我举的例子引起了小奇的共鸣。“但是，为什么我们小学要上英语课呢？”

“脑科学研究表明，儿童时期是语言学习的关键期，也就是说在这个阶段学习语言会更快接受、消化。”我用脑科学的相关理论帮助他理解中小学开设英语课的科学性和必要性。“小学生学习外语有先天优势，因为你们听觉灵敏，语言模仿力强，记忆力强，而且你们不怕犯错，试错能力强。”

“嗯，那是！”他有点得意地笑了。

“你不就最擅长模仿表演吗？同学们都喜欢看你的课本剧表演，这可是你的强项啊！”他有点害羞地露出了笑容，但看得出他内心是开心的。

在这一环节，我聚焦小奇的闪光点，将爱好、特长与英语学习建立正向联系，激起他的学习欲望和热情，从而助力克服即将面对的行动困难。

私人定制，重燃学习自信

要帮助小奇解决学习的无力感问题，重建学习自信，还要对小奇在英语学习上存在的问题做出具体指导。