“劳趣周末”，劳有所乐

沈森晨

积木森德育工作室主持人，湖州市教坛新秀，浙江省班主任基本功大赛小学组一等奖、浙江省少先队争章技能大赛一等奖。多篇文章在《新班主任》《班主任之友》《班主任》等杂志上发表，在各地讲座、执教公开课五十余场。现为湖州市月河小学教育集团德育副校长。

在进行劳动教育时，我们要根据学生的真实需要，创设真实的劳动情境，提供适时适当的劳动指导，要求学生进行充分的劳动实践。家庭作为学生生活的主要场所，是学生开展劳动教育最好的“实践基地”。如何利用好学生周末在家的时间，让学生有计划地开展丰富、深入、持续的劳动，显得至关重要。我们就“不同年段的学生在什么时间做什么样的劳动”这一话题成立了专题小组，探索了“劳趣周末”这一劳动教育模式。

“劳趣周末”是什么

顧名思义，“劳趣周末”是指学生利用周末的时间，开展丰富多彩的劳动实践活动。学校会定期选择相应的主题，创设贴近学生生活、符合学生发展需要的劳动情境，分年段设置不同的劳动任务。这些劳动任务大部分是以家庭为实践场所的，也有些是要走出家门，到社会中、大自然中去劳动的。

每周围绕某一个劳动主题，学校会发布一系列劳动实践任务，任务之间或是并列的，或是递进的。劳动类型也比较多元，可以是单一类型的，如日常生活劳动；也可以是多元类型的，如任务一为日常生活劳动，任务二为服务性劳动，任务三为生产劳动。

“劳趣周末”怎么做

1.明确主题，布置任务

学校围绕劳动清单，结合二十四节气、传统节日等确定“劳趣周末”的主题。如：立春、冬至等节气时，我们会选择该节气的饮食、习俗等安排做春卷、包饺子等劳动任务；端午节、重阳节等传统节日时，我们也会安排包粽子、做茱萸香囊等劳动任务。

主题一经确定，专题小组便依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，针对不同年段学生的培养目标设置有梯度、成体系的劳动内容，以任务挑战的形式进行。一般每个主题下面都会有3个子任务，学生通过子任务的学习和实践，最终完成整个劳动项目。如“辞旧迎新过新年”主题，低学段的学生需要完成3个任务：任务一是整理自己的物品，把不用的物品整理出来，和家人商量怎么处理。任务二是和家人一起完成大扫除。任务三是和家人一起布置房间，突出喜庆的氛围。中学段的学生需要完成3个任务：任务一是整理自己的房间，给床铺换一身“新装”，并清洗换下的床单被套。任务二是和家人一起完成大扫除并进行新年环境布置。任务三是准备一道拿手菜，除夕当天做给家长品尝。高学段的学生需要完成3个任务：任务一是和家人一起完成大扫除并进行新年环境布置。任务二是和家人商量除夕的菜谱，完成采购清单的制订并采购物品。任务三是协助长辈完成年夜饭的制作，至少做一道拿手菜。学生的子任务并不相同，但又相似，是层层递进、逐级提升的。这些任务大多来自劳动清单，是学生已掌握的或需要掌握的劳动技能。

活动主题、活动任务细化后，学校会通过微信公众号进行发布，由班主任转发到班级群，提醒学生及时完成劳动任务。

2. 合理安排，劳动实践

学生接到“劳趣周末”的任务后，首先明确自己要完成的任务，确定劳动实践的时间、地点，并分析完成任务要用到的劳动工具、劳动材料以及劳动场地，制订“劳趣周末”任务计划表。

接着，学生先完成劳动前的准备工作，根据计划表准备好需要用到的材料和工具，提前确定相应的劳动场地，确保万无一失。如“春风吹，马兰头香”主题，无论什么年段的学生都需要完成挖马兰头这一劳动任务。因此，学生要先准备好小锄头、篮子等工具，接着要提前调查哪里有马兰头。再如“翻滚吧，茶叶”主题，学生要体验采茶劳动。茶树并非随处可见，因此学生需要提前联系附近的茶园，或找到野茶树的位置，这样才能完成后续的挑战任务。

劳动前的准备就绪后，学生便可以根据活动流程的安排，有序地开展劳动实践了。由于部分劳动任务有难度，有些劳动技能是学生之前并没有学过或完全掌握的，我们可以提前就部分劳动技能制作微课视频，与劳动任务一并通过公众号发布。当学生在完成该劳动任务遇到困难时，可以及时拿出微课视频学习。这样也打破了常规课堂教与学的模式，真正让学生成为劳动教育的主体和主角，教师只需当好指导者、服务者。如“麦子很‘芒”主题中有一个做麦芽糖的子任务，学生从来没有接触过，这也不是劳动清单中的任务，完成起来有一定的难度。因此，专题小组的老师便提前录制好麦芽糖制作的视频，发布在公众号中。

整个劳动实践活动结束后，学生要整理劳动成果，将过程性的材料，如采访记录、活动照片、活动视频、活动心得等收纳整理进劳动档案袋，将相关照片或视频提交给班主任。

“劳趣周末”怎么评

当“劳趣周末”活动接近尾声时，学校要对学生进行相应评价，对学生在劳动实践活动中的表现进行反馈。我们以彩笔为评价元素，即以“红黄蓝绿紫”五色彩笔具象化“德智体美劳”的评价维度。而在彩笔评价之下，又有劳动积分作为评价的子单位。无论是劳动积分还是彩笔，均会在数字化平台上录入并存储。

学生每次按时完成“劳趣周末”的任务，只要有佐证材料就可获得10个劳动积分，完成任务并将过程性材料整理好，归总至档案袋又可获得15～20个劳动积分不等，积分数量视材料的完整程度和质量高低而定。在劳动的过程中，学生如果有突出表现、发现具有研究意义的问题、有创意地完成任务等，均可申请增加3～10个劳动积分，由专题小组的负责老师进行评定。

除了上述对学生劳动过程的评价外，还有对学生劳动成果的评价。不同的劳动主题，劳动成果也各不相同，有时是茶叶、青团、月饼、香囊等实物，有时是煮饭、整理清洁、种植养护过程的照片或视频。我们对不同的成果类型进行区分评价，如果是实物，则统一带至学校，通过班级初选、年级组复选、校级终选的三级评选，对最佳作品进行为期一周的全校展示，并颁发紫色点赞笔，对入围但未被选中的作品逐级加10个或20个劳动积分。如果劳动成果类型是照片或视频，经过逐级选拔后将最佳作品通过公众号展示，奖励同上。

学生的劳动积分达到30个即可兑换紫色点赞笔一支，集满15支紫色点赞笔后即可晋升为校级的“劳动小达人”，并有机会被推荐为市区级“劳动小能手”。在这样的逐级评价下，学生的劳动成果得到了及时反馈，也获得了相应的奖励，劳动的积极性和热情水涨船高。

“劳趣周末”不仅是劳动教育的有效举措，还是让劳动教育无声地走进学生的生活、融入学生生活的有效方式之一。

责任编辑  陈建军