慕课背景下高职英语教学改革策略研究

钱 蕾，孟令超

（漯河职业技术学院许慎文化学院，河南漯河 462000）

慕课是信息技术与教育相结合的产物，慕课应用于高职英语教学能够改变传统英语教学模式的不足，提升英语教学质量，为学生创造良好的课堂环境，使学生圆满完成学习任务。因此，加强慕课在高职英语教学中的应用研究，促使高职英语教学改革工作顺利开展，已成为一个重要的课题。

一、慕课的特征

慕课（MOOCs）指的是基于网络所开展的在线教学工作，是将以往学习管理系统和网络资源开发相结合而形成的教学方式。慕课课程覆盖范围广泛，包括统计、数学、人文社科等。在慕课教学模式下，教师通过利用丰富的网络资源，为广大学生提供所需要的学习内容，改变传统课堂模式存在的不足，提升教学水平与质量［1］。慕课深受广大教师的欢迎。在高职英语教学中采用慕课教学模式能够突破时空限制，解决师资力量短缺等问题，有效缓解教学压力，提升教学效果和质量，在英语人才培养中发挥重要作用。

慕课之所以在教育领域中广受欢迎，主要是因为其具备以下特征：（1）资源丰富。慕课属于网络在线教学，能够让学生的学习不再受教材与课堂限制，学生通过网络获取更多知识，满足不同的学习需求。近年来，慕课规模及参与慕课的学习人数都呈现明显上升趋势。（2）慕课教学呈现出开放性特征。慕课是以网络为基础所展开的教学工作，而网络具有开放性，慕课可以向全体用户开放。只要能够上网，并登录到相应的网站，便能够满足不同的学习要求。（3）慕课教学模式体现因材施教和以人为本的教学理念。慕课教学可以满足各种学生的不同需求，体现了以人为本的教学理念，从而能够实施因材施教。（4）教学资源具有较强的时效性。慕课教学模式中所使用的教学资源，主要来自于网络，是通过网络进行认真筛选与编辑，更新速度快。在教学过程中运用网络教学资源能够让学生充分了解当下社会的发展情况，有效解决传统教学内容存在滞后性的问题，提高教学有效性与时效性，满足新时代发展需求［2］。

二、慕课在高职英语教学改革中的作用

（一）为教学改革提供新思路

高职院校一直以来都在教育上寻求突破与创新，慕课的出现为高职院校提供了契机，为教学改革工作提供了新思路。高职院校英语教学存在教学时间明显不足、教学内容缺乏针对性且过于繁杂、师资力量不足等问题，利用慕课教学能够有效解决这些问题，并对教学工作进行优化。高职院校需要充分考虑到自身发展情况以及学生学习情况，做好教学改革与优化工作，例如改革创新教学流程、教学方法等，充分发挥慕课的优势。同时，还需要对教学资源进行拓展，加强对教学组织结构的优化，为广大学生营造出良好的学习环境。

（二）有利于合理配置教学资源

慕课平台拥有丰富的教学资源，英语教师可以根据教学需求选择合适的教学资源，为教学工作打下良好基础，尤其是英语师资力量与教学资源较为匮乏的高职院校，利用慕课教学能够满足英语教学需求，学生可以获得更多英语知识。高职英语教师可以利用慕课平台搜索满足自身教学需求的具有先进性和较强实用性的教学资源，将其与课堂教学相结合，促使英语教学工作良好展开，丰富学生英语知识，培养出具有较强英语理论基础和应用能力的人才，从而实现教育资源的合理配置，有效解决高职院校在英语教学上过度依赖教材的问题。

（三）营造良好的教学氛围

传统高职英语课堂教学模式一般由教师对教材内容进行讲解，学生根据教师讲授进行记录与学习，课堂氛围较为枯燥［3］。而慕课的自由性和灵活性能够营造出良好的教学氛围，吸引学生的注意力，提升学生学习英语的积极性，同时还可以让学生更加积极主动参与到课堂教学中，从而形成英语思维，培养探究能力，提高英语学习效果。慕课让课堂氛围变得更加轻松，为学生创造出良好的学习环境，从而提高学生学习效率［4］。

三、慕课背景下高职英语教学改革策略

（一）提升英语教师教学水平

高职英语教师要努力提升自身专业素养，如通过学习慕课知识与专业理论知识，达到慕课对教师专业能力的要求，从而在英语教学中充分发挥出慕课的作用，进而提升英语教学水平。学校还应当组织培训活动，利用慕课系统组织教师集体学习，提升教师自身专业素养。慕课平台包含丰富的知识内容，且不受时空限制，为教师学习提供便利，使其知识体系更为丰富。此外，慕课内容处于不断更新状态，教师之间可以经常交流经验，使专业素养得以较大提升。

（二）尊重学生个体化差异

慕课的应用让高职英语教师认识到课堂教学要重视学生的个体化差异，了解每名学生的实际情况，对其进行差异化指导，改变以往“一刀切”的教学方式。如有的学生英语基础较差，有的学生学习能力较差，他们在学习英语时遇到的问题不同，因此教师在进行英语教学时可以利用慕课模式展开差异化教学［5］，从而有效完成英语教学工作。教师进行新课知识讲解之前，先了解班级内学生学习情况，然后整理出相应的慕课预习资源，并上传到学校资源网站，让学生下载预习资源并自主进行预习。教师还需要根据学生的英语基础等方面的情况，为学生划分需要重点预习的内容，使其在预习时能够有所侧重。教师在课堂上要对学生预习情况进行检查，考查时设置的问题难度要有所不同，以便能够将不同学生预习的真实情况反映出来，使教学工作做到有的放矢。课后，高职英语教师还要将慕课窗口当作巩固所学知识的重要渠道，定期上传学生能够进行自主训练的资源［6］。另外，教师还需要加强和学生的沟通，让学生提出对英语课堂教学的想法和建议，通过学生反馈对教学策略进行调整。

（三）健全课程体系

慕课中包含许多优秀课程，利用慕课课程进行高职英语教学，能够开阔学生眼界，使学生掌握更多英语知识。教师不仅需要登录慕课网站，从中搜索课堂教学需要的内容提供给学生进行观看学习。同时，教师应对慕课内容进行整理，并形成完善的知识体系，确保学生能够快速且准确的获得更多自己需要的内容。高职院校应从以下两方面入手按照自身需求构建慕课体系：（1）慕课体系中应包含英语教材基础知识内容，促使学生巩固基础，对英语基本内容有一个整体把握；（2）慕课体系中还应包含各种实践内容，将社会实践与英语知识构建起联系，培养学生社会实践能力。因此，在构建高职英语慕课体系时，需要不断向实践与基础延伸，不仅完成基础知识的教学，而且还要培养学生的实践能力，使学生具有较强的英语应用能力。

（四）调整与优化教学方案

教师应该根据慕课的使用情况对教学方案进行调整与优化，将更多趣味性和多元化的慕课资源融入到课堂教学中，改变传统教学模式下学生产生疲倦情绪的现象。比如，讲授异国文化及当地礼仪时，教师利用视频的形式将其直观呈现给学生，加深学生的理解与记忆。对一些重点单词与词组进行教学时，在慕课启发下做游戏，可以以小组为单位进行单词抢答比赛：给学生一定时间记忆单词，然后教师说出中文意思，各个小组进行抢答，最后对比各小组答题数量。利用该方法不仅让教学工作变得更加有趣，而且学生能够轻松学习，效果极佳。

（五）构建翻转课堂

高职英语教师根据学生的优势及能力，选择最适合的教学资源，利用翻转课堂进行高职英语教学，提升课堂教学效率，同时给予学生更多自主发挥的时间［7］。翻转课堂的构建能够让学生在课前预习英语知识与内容，在课堂上进行补充与拓展，促使学生高效完成英语学习任务并培养学生的思维能力。例如，当讲授定语从句时，教师从慕课系统中查询相关的课程资料，选出最适合的教学资源，让学生利用慕课视频进行课前预习，做好笔记。课中，教师提问学生，检查学生的预习情况及知识掌握情况。当学生已经基本掌握教学内容时，教师则可以组织开展其他英语活动，培养学生英语综合素养。

（六）采用小组合作的学习方式

利用小组合作的训练方式构建相应的语言环境，高职英语教师可以采用小组合作的方式帮助学生合理建组，互助学习，然后再对学生进行引导，完成英语训练与知识学习。利用慕课进行教学可以丰富英语教学方式，提高课堂教学效果。例如，利用慕课的点播方式，培养学生思维；通过小组合作探讨的方式展开英语训练，提高学生参与课堂教学的积极性，激发思维火花。教师以小组为单位布置课后任务，促使小组成员共同完成学习任务，并成为对方学习的榜样与搭档，还可以监督对方学习，以提升学习效果。为了让“教”和“学”形成一个良好的闭环，教师可让学生自制视频、音频等，将小组合作完成学习任务的全过程记录下来，并以作业形式上交。对于完成质量较高的作业上传到校园官网学习资源窗口，供学生学习，起到激励作用。

利用慕课进行高职英语教学，能够有效解决当前我国高职英语教育资源过于匮乏的问题，还能够提升学生学习积极性及学习效率。因此，慕课背景下高职英语教学改革，应提升英语教师教学水平、尊重学生个体化差异、调整与优化教学方案、采用小组合作训练的学习方式、健全课程体系以及构建翻转课堂以促使教学改革工作良好展开，从而提升高职英语教学质量。