使命担当 责任在肩——第三批教育人才“组团式”援藏工作扎实开展

陈燕华 西藏自治区西藏班（校）管理中心

党中央、国务院历来高度重视西藏教育工作，先后七次召开西藏工作座谈会，制定出台系列援藏政策。2022年第三批“组团式”教育援藏人才轮换以来，17 个对口支援省市派出400 名“组团式”教育人才支援西藏21所中小学校。各援藏团队明确了“以铸牢中华民族共同体意识为主题，支援一所学校，示范一个地区，整体带动西藏基础教育质量提升，着力培养一大批爱党爱国的社会主义建设者和接班人”的目标任务，坚持工作方向不变、工作力度不减、工作标准不降，扎实稳慎推进各项工作。

一、使命担当，“组团式”教育援藏助力西藏基础教育高质量发展

（一）注重“三个织密”，不断完善政策措施，确保工作有力有序推进。一是建强组织织密工作保障网。自治区教育厅高度重视教育人才“组团式”援藏工作，成立了由厅党组书记任组长的自治区教育受援工作领导小组，研究修订了《调整自治区教育受援工作领导小组及其办公室工作职责》的相关内容，安排教育部副处级援藏干部牵头负责厅机关受援工作，从厅机关和下属单位抽调精兵强将专门负责“组团式”援藏工作。各市（地）教育行政部门对应成立了市（地）教育受援工作领导小组，建立工作运行机制，着力在全区上下搭建起“组团式”援藏工作强有力的组织保障平台。二是健全制度织密工作运行网。深入贯彻落实《西藏自治区“组团式”援藏教育人才管理办法》《西藏自治区教育人才“组团式”援藏赴内地培训人员管理办法》等规章制度，结合各受援学校、援藏团队实际，会同自治区党委组织部制定印发21所受援学校《教育人才“组团式”援藏三年工作规划（2022-2025年）》，为第三批“组团式”援藏工作谋篇布局；建立健全涵盖援藏教师行为规范、安全管理、考勤管理、理论学习、量化考核、谈心谈话、健康监测等核心内容的团队管理制度，推动团队内部管理更趋科学规范；对标现代学校管理制度，采取“打包移植”“带土栽培”等方式帮助受援学校新建、完善教育教学和管理制度81项，为推进教育人才“组团式”援藏工作提供了坚强制度保障。三是精准考核织密工作评价网。以《教育人才“组团式”援藏教师和援藏援疆“万名教师支教计划”援藏教师期满考核办法（暂行）》为评价导向，遵照“客观、真实、科学、管用”的原则，区分援藏管理干部、普通专任教师，分类设置考核指标和赋分权重，围绕德能勤绩廉融六个方面，综合评价援藏教师工作表现和认可度，最大限度发挥考核指挥棒效应，切实以考促干，引领推动“组团式”援藏工作高效发力，助推受援学校管理能力和教育教学水平不断提升。

（二）坚持“三个突出”，铸牢中华民族共同体意识，促进各民族交往交流交融。一是突出立德树人。深入贯彻落实习近平总书记关于上好思政课的指示要求，牢牢把握西藏教育系统思政课大方向，以铸牢中华民族共同体意识为主线，以课堂教学为主阵地，通过活动育人、文化交融等方式，扎实开展西藏地方和祖国关系史教育，深入挖掘同根同源的中华民族历史文化故事。一年来，开展“思政示范课”848 节、“思政选修课”470节，通过“爱国主义教育主题演讲”等形式多样的教育活动，将爱国主义精神贯穿各级各类学校教育全过程，把爱我中华的种子埋入雪域高原每个青少年的心灵深处。二是突出两个融合。坚持把“促进教育援藏团队与受援学校团队深度融合，促进教育援藏团队内部深度融合”作为“组团式”援藏的基础性工作，制定印发《西藏自治区第三届“两融杯”教育教学成果交流及展示活动实施方案》，扎实开展“两个融合”成果交流与展示活动，极大激发了受援学校本地教师参与教研教学、科研活动的积极性；受援管理团队精诚团结、积极配合、通力协作，通过师徒结对、集体备课教研、支部学习、交流互访、团体活动、专题沙龙等形式，援藏老师与当地师生结下了深情厚谊。三是突出共建共享。各受援团队充分发挥桥梁纽带作用，注重密切牵头学校与支援学校协作，加强援受双方沟通往来，在交流互动中增进了解和友谊，推动区内学校与区外优质学校建立起广泛的合作关系。

（三）深耕“三个推动”，积极借势借力，全面提升受援学校实力水平。一是推动支援构架更趋成熟。进一步推进“以省包校”工作落实，以受援学校三年援藏规划为抓手，明确各对口支援省市的援助方式、工作目标、主要任务、支持项目、资金投入、保障措施等具体内容，并对支援省市“组团式”援藏牵头学校、参与学校予以明确，有效实现对口支援省市、学校、援藏团队与受援地市的同频共振、同向同行。二是推动教师教研能力持续提升。坚持高看一眼、充分信任，注重给平台、压担子，援藏教师被学校任命为学科教研组长、备课组长321名，被市（地）教育局聘为兼职教研员140余名；通过发挥援藏教师示范效应，带动鼓励本地教师积极主导和参与学校教研活动，以同课异构、同课同构、公开课示范课、听课评课等方式，分享教学经验和教学方法，促进了援藏教师与本地教师之间的交流与合作。三是推动学科建设稳健发展。充分发挥援藏教师优势作用，立足西藏各学段师生教学实际，帮助受援学校完善课程体系，优化课程设置，提高课程质量，组织开展了5项课程改革试点项目，取得了较好的教学效果。

（四）打好“三套组合拳”，做细做实“传帮带”，着力建设一支带不走的骨干教师队伍。一是“手把手”帮带培养。认真落实《教育人才“组团式”援藏传帮带工作实施办法（试行）》有关要求，各援藏团队和受援学校广泛开展师徒结对、新老结对、课程结对、专业结对、学科帮扶等活动，推动“团队带团队、名师带骨干、师傅带徒弟”工作走深走实，组织援藏教师以“一对一”“一对多”“多对多”形式帮带本地教师445名、团队153个，整体提升本地教师教学能力和水平。二是“走出去”锻炼成长。坚持标准条件，从受援学校选派237名管理人员和骨干教师赴17个省市进行跟岗学习，协调承训省市为每一名跟岗学员指定专属教研员，着力传授管理经验、教学方法和技巧，切实增强学员“造血”功能。同时，采取“送教下县”“送教下乡”“送培到校”“蹲点指导”等方式，推动受援学校与各县（区）学校建立常态化合作交流机制。截止目前，受援学校开展送培下乡284人次，受益基层教师达3448人次。三是“互联网+”助推智慧教育提档升级。各受援团队运用“互联网+”教学模式，加快推进受援学校信息化建设，在区内外学校大力开展同步课堂、同步教研、异地授课等活动，并以优质课、直播课、远程网络教学等形式辐射县乡学校，推动受援学校与周边学校建立“手拉手结对校”“教学联盟”。2023年受援学校新建智慧教室251 个，远程教育平台33 个，开展各类“线上+线下”网络互动教学活动277场次、远程网络直播课237次497节，受益基层师生3万余人次，较好实现了优质教育资源共建共享。

二、踔厉奋发，再创“组团式”教育援藏新辉煌

下一步，“组团式”教育援藏工作将继续以铸牢中华民族共同体意识为主线，以提升育人成效为目标，巩固提升援藏成果，通过“支援一所学校、示范一个地区”，集中力量把受援学校打造成高质量教学示范基地、教师培训基地、学科建设基地，带动西藏基础教育质量整体提升。

（一）落实立德树人根本任务。根据教育厅实施的“时代新人铸魂工程”“大思政课”建设工程，指导受援学校把支持西藏完善思想政治工作体系作为重点，推进大中小学思政课一体化建设，引导各族学生感党恩、听党话、跟党走。指导受援学校深入开展铸牢中华民族共同体意识教育，充分利用对口支援机制，扩展“百校手拉手”等学校结对关系，广泛开展西藏和援藏省市青少年的跨区域交往交流交融活动，推动互知互信，让每个参与者和受益者都自觉做民族团结进步的宣传员、铸牢中华民族共同体意识的示范者。

（二）建设“三大基地”培养高素质教师队伍。积极推动建设21 所受援学校打造“高质量教学示范基地、教师培训基地、学科建设基地”，推动援藏教师担任地市兼职教研员工作，积极为西藏培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，一支下得去、教得好、留得住的教师队伍。不断规范“组团式”援藏骨干教师赴对口支援省市培训项目、援藏教师对本地教师的“一对一”“一对多”传帮带师徒结对关系，为当地留下一支带不走的骨干教师队伍。

（三）发挥示范校辐射引领带动作用。指导各援藏团队紧紧围绕“支援一所学校、示范一个地区”的总目标，依托西藏教育“珠峰旗云”行动计划，利用教育人才“组团式”援藏优势，以管理共进、教学共研、资源共享、信息互通、师生互动、差异互补等方式，落实21所“组团式”受援学校与21 个边境县学校结对帮扶工作，实施以信息化为引领的全方位深度结对帮扶，促进边境学校办学质量和水平显著提升，进而辐射带动全区中小学教育整体质量提升。

（四）推动援助方式方法创新。根据2023 年教育对口支援西藏工作会议精神，援受双方要着力创新教育援藏形式、丰富教育援藏内容，注重使用人工智能、“互联网+”等教育数字化手段，提高教育援藏工作的针对性、实效性。指导援受双方及时学习领会中央对西藏工作的新精神新要求，持续深化教育人才“组团式”援藏工作，助力西藏建设教育强区，为建设教育强国作出贡献。