基于社会性科学议题的化学作业设计策略研究

董君岗 西藏日喀则市教育局教科所 张庆 西藏民族大学附属中学

社会责任素养是化学学科核心素养构成维度之一，社会性科学议题是开展社会责任素养教学的有效抓手。［1］化学作为一门自然科学学科，既强调理论知识的传授，又强调实践技能的培养。《义务教育化学课程标准（2022 年版）》指出：“发展对物质世界的好奇心、想象力和探究欲，保持对化学学习和科学探究的浓厚兴趣；对化学学科促进人类文明和社会可持续发展的重要价值具有积极的认识；具有严谨求实的科学态度，敢于提出并坚持自己的见解、勇于修正或放弃错误观点、反对伪科学的科学精神，遵守科学伦理和法律法规，具有运用化学知识对生活及社会实际问题作出判断和决策的意识；形成节约资源、保护环境的习惯，树立生态文明的理念”。西藏部分学校的化学教学依然将学生获得优异成绩作为教学导向，忽视了学生自主思考问题、解决问题、反思与总结能力的培养，难以激发学生对化学知识的学习兴趣，导致教学效果不理想。“双减”政策的出台，旨在减负和减过度竞争，为学生创造健康的学习环境，在此背景下仅仅依靠传统的理论教学和实验操作已不足以满足学生的需求。本文将探讨化学作业设计与社会性科学议题的综合研究，旨在进一步提高学生对化学知识的理解和应用，培养学生的综合素质和社会责任感。

一、提供组合支架，引导学生快速进入议题

《普通高中化学课程标准（2017版2020年修订）》指出：“要结合学生已有经验和将要经历的社会生活实际，引导学生关注人类面临的与化学有关的社会问题”，要求学生“具有节约资源、保护环境的可持续发展意识，从自身做起，形成简约适度、绿色低碳的生活方式；能对与化学有关的社会热点问题作出正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实践活动”。

（一）培养学生正确的科学伦理观念

科学伦理是现代社会中不可或缺的一部分，作为一门科学学科，化学教学应当注重培养学生正确的科学伦理观念。教师在教学中特别在化学作业设计中应注重科学知识的客观性和真实性，教导学生遵循科学研究的规范和伦理要求。通过引导学生了解科学发展的历史和科学家们的实验精神，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神，增强其科学判断能力和树立科学伦理意识。

（二）结合现实生活，强调化学的应用价值

化学教学的课程内容应当紧密结合现实生活，突出化学的应用价值。通过引入实际案例和实例分析，让学生了解化学知识在环境保护、资源开发和生产制造等方面的应用。如在酸碱中和反应作业设计时可以介绍酸雨对环境的危害及预防措施的社会性议题；在化学作业设计时可以引入新能源技术和可持续发展的观念议题。通过这些例子，让学生认识到化学知识对社会发展的重要性，激发学生学习的兴趣。

（三）落实实验室安全责任，保障学生安全

实验室安全是化学教学中非常重要的一环，教师应当通过多种方式让学生树立实验安全的意识和责任。首先，教师应在实验室中进行详细的实验安全指导，包括实验操作规范、常见危险物质的性质和处理方法等。其次，教师应加强对学生的安全监督和管理，及时发现和纠正不安全行为，并提供必要的防护设备。再次，在实验报告设计时可以加入有关易发生事故的化学实验或已经发生事故的一些话题，规范学生实验操作，起到警示和潜移默化的作用。同时，学校和教师也应当定期进行实验室设备的维护和安全检查，确保实验环境的安全性。

（四）培养学生环保意识，提高学生综合素养

化学作业设计引入社会性科学议题，可以促进学生综合运用所学知识解决现实问题，提升其综合素养，提升学生对于化学知识的兴趣与热情，激发他们主动学习的动力，培养其创新思维能力。通过开展环境保护知识的教育和参与环保活动，使学生养成绿色环保意识和可持续发展的观念，让学生认识到化学学科对社会发展的重要性。化学学科涉及物质转化和能量利用等方面的内容，其应用和实验活动也不可避免地产生环境影响，教师在教学中应强调学生对环境的尊重和保护，教导学生合理利用化学知识，减少或避免对环境的污染和损害，关注能源危机、环境污染等社会性科学议题。

二、聚焦问题解决，构建作业设计的真实情景

化学是一门研究物质组成、性质、结构及变化规律的学科，教学活动中设置恰当的问题，有利于激起疑惑、引发思考。［2］一线教师要提升化学作业设计的质量，一个重要的途径就是有意识地对已有的习题或试题进行深度研究，重点研究情境的科学性和真实性问题，以“情境问题”所涉及的知识为线索不断进行拷问，不断更新认知，有助于教师更为准确、深刻地理解知识，不断地增进教师的化学学科理解。［3］现代化学已经深入到与生活和产业息息相关的各个领域，笔者通过教学案例、实验项目、课堂讨论、作业设计等方式，将化学知识与实际问题结合起来，引发学生的兴趣和思考。

（一）选择合适的主题

双减背景下选择与学生日常生活紧密相关的主题，加强对学生基础知识的情景化训练，让学生对化学产生学习兴趣。结合社会性科学议题，设计一些综合性作业，要求学生在应用化学知识解决实际问题的同时，考虑到社会、经济、环境等因素的综合影响。如引导学生通过简单的家庭化学实验，了解化学在生活中的应用，不仅能够提高学生对学科的兴趣，还能够培养他们的实践能力；如化学元素的周期性，通过设计背景知识的作业来巩固学生对化学元素周期性的理解，要求学生回答元素的周期表位置、性质、常见应用等问题，培养学生对化学元素的兴趣和科学思维。

（二）倡导合作学习

在作业设计中笔者设置了合作学习环节，让学生进行小组合作探究，合作解决问题，提高学生的学习效果，培养学生的团队合作能力，有效减轻学生负担，更好地满足双减政策要求。引导学生选择一个与社会性科学议题相关的化学专题，进行深入研究，并组织学生进行展示和交流，促进学生团队合作和语言表达能力的培养。如酸碱中和反应探究，在化学作业设计环节可以设计一个简单的酸碱中和反应实验，要求学生参与实验设计和数据整理的过程。通过这个实验，学生可以观察和记录实验过程中的变化，并从中感受化学反应的奥秘。

（三）鼓励创新思维

为了增加学生的主动性和参与度，要求学生通过实验或调查研究，收集相关数据并分析，从而深入了解社会性科学议题。如选择一些与社会性科学议题相关的实验，让学生在实践中认识问题、分析问题，并提出解决方案，强化学生自主思考，培养他们的创新能力和解决问题的能力，这不仅有助于激发学生对化学的热爱，还能够使学生在解决问题的过程中享受到成就感，提高学习的积极性。设置一些具有挑战性开放性问题，鼓励学生进行探索和思考。如化学反应的连锁反应作业设计中，笔者引入类似于以化学反应为主题的迷宫游戏，增加作业设计的趣味性和创造性，这样的设计学生不仅需要通过解决一系列的化学题目来找到路线，完成任务，同时可以提升学生的学科兴趣和强化学生知识积累，也锻炼了学生的思维能力和团队合作意识。

（四）结合生活案例

化学是一门十分实用的学科，笔者通过结合生活案例，使学生更好地理解和应用所学知识，根据学生的年级和学科要求，在设计化学作业时选择与化学相关的社会性科学议题。如可以选择研究大气污染和化学气体排放对人体健康的影响；在作业中让学生调查家庭中常见清洁用品的成分和化学反应原理，或者观察植物养分的吸收过程；垃圾分类中的化学知识，将化学知识与现实生活相结合，在化学作业中引入与垃圾分类相关的内容；结合垃圾分类与环境保护议题，通过实地考察和实验，让学生了解不同垃圾对环境的影响，探讨垃圾分类的重要性及其实施策略。为了让学生深入了解化学在环境保护中的应用，培养他们的环境保护意识和责任感，在作业设计中可综合加入垃圾分类的生活常识和化学理论知识，如可降解塑料的合成原理、废弃电池的处理方法等。为了让学生通过化学分析方法了解食品中存在的化学添加剂，以及其对人体健康的潜在影响，可在化学作业设计中融入食品安全议题，同时鼓励学生探讨如何提高食品安全和参与制定学校食品安全管理制度。通过这种方式，使学生将所学知识与实际生活联系起来，提高学习的实际效果。

三、构建评价连续体，彰显议题的应用价值

教师设计与命制作业时架设的思维支架、学法指导等应有意识地渗透对化学学科知识的理解和对化学学科特有的思维方式和学科思想方法的理解［3］。优秀的化学作业设计应注重培养学生的学科兴趣和科学思维，设计一份合适有效的化学作业至关重要。A中学是西藏一所具有较高教育水平的学校，学校注重培养学生的创新能力和实践能力。为了实现这一目标，学校决定对化学作业进行改革，要求结合生活案例选择与学生日常生活相关的主题，将化学与社会性科学议题相结合。具体来说学校要求教师在设计化学作业时，要结合当前社会热点问题，引导学生关注科学发展对社会的影响，从而提高学生的社会实践能力，通过合作学习和开放性问题的设置，让学生更好地理解和应用化学知识，鼓励学生创新思维。

（一）选题策略。作业具有承载对课程内容的理解和掌握、强化对课程内容价值把握的功能，是达成课程目标的重要载体。优秀的作业情境，不仅有利于学生掌握知识，还能够培育学生的学科素养，体现作业的育人价值。教师在设计化学作业时，选择与当前社会热点问题相关的课题，如环境保护、食品安全、新能源等。通过这些问题引导学生关注科学发展对社会的影响，提高学生的社会实践能力。

（二）任务设计。情境的真实性和科学性，是建构可靠的知识基础，对树立正确的价值观和价值取向有重要的意义。作业的设计与命制，应高于知识的学习与掌握，立足素养培养和能力立意，从情境的真实性与科学性出发，解决真实的问题，促进学生对学科知识和学科价值的理解。［3］教师在设计化学作业任务时，要注重任务的实践性和探究性。如要求学生调查某种化学物质对环境的影响，或者设计一种环保型的实验方案，通过这些任务，学生可以将所学知识应用于实际生活中，提高实践能力。

（三）评价策略。教师在评价学生时，应注重过程评价和终结性评价的结合。将化学作业设计与社会性科学议题相结合，通过选取与当前社会热点问题相关的课题，设计实践性和探究性的任务，以及实施过程评价和终结性评价的方式，有助于提高学生的综合素质。过程评价主要关注学生在解决问题过程中的思考和探索，终结性评价主要关注学生完成任务的质量，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

做作业的过程，是学生自主学习理解、内化和掌握学习内容的过程［4］，通过设计背景知识小测、实验探究、化学应用研究和综合性拓展等不同形式的作业，激发学生学习化学的热情，提高他们的学科素养。这样的作业设计不仅能够提高学生的学习兴趣和教学效果，还能够减轻学生的学业负担，更好地适应双减政策的要求。A 中学在实施上述化学作业设计策略后，取得了显著的成效，学生在完成化学作业的过程中，不仅学到了专业知识，还提高了自己的社会实践能力。如在一次关于环境保护的化学作业中，学生们通过调查发现，某种化学物质对水源造成了严重污染，于是他们利用所学知识设计了一种可以减少污染物排放的实验方案，这个方案得到了学校的高度评价，并在全校范围内推广，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实践能力和创新能力。

结语

教学内容是知识传递的载体，化学教学中的社会责任是教师的重要使命，化学教学中的社会责任不仅局限于知识和能力的传授，更要关注学生的科学伦理观念、化学知识的应用、实验室安全和环境保护等方面。鼓励教师在化学教学中积极探索和应用这一综合研究的方法，积极探索和应用这种教学模式，力求解决实际问题，培养学生全面发展和适应社会需求的能力。教师在教学过程中通过对化学作业设计与社会性科学议题融合研究，认识到了社会性科学议题的重要性，合理设计化学作业以及在化学教学中融入这些议题，不仅能提高学生对化学知识的理解和应用能力，还培养学生的社会责任感和解决问题的能力。