西藏小学语文课堂教学质量提升对策研究——以西藏山南市洛扎县为例

庞军 西藏山南市洛扎县教育局教研室

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调“核心素养”的重要性。课标中对学业质量也做了清晰的界定，体现在学段结束时学生核心素养应达到的水平。检验学生在某一学段中是否学有所获、语文课程的学习效果能否达到课标的要求，归根到底就是要从核心素养出发，要整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，整体提升语文课堂教学质量。小学语文学科在整个小学阶段起到了至关重要的作用，提升小学语文课堂教学质量是关键。如何提升语文课堂教学质量是教育界广泛研究的课题，已有很多关于提升语文课堂教学质量的研究成果，但关于西藏民族地区的相关研究相对较少。笔者以调查问卷的形式对山南市洛扎县小学语文教师展开了随机调查。调查问卷涉及基本信息、专业发展、教研教学三个方面的内容，以了解山南洛扎县小学语文教师课堂教学的现状。

一、山南洛扎县小学语文课堂教学中存在的问题

（一）学生学习缺乏主动性

对于小学阶段的学生来说，兴趣是影响其学习效率的关键因素。山南洛扎县6所小学（镇小学2所，乡小学4所）部分学生对学习语文知识不感兴趣，学生在学习语文知识时找不到其中的乐趣和自己感兴趣的内容，导致上课时无法集中注意力，做不到深入学习。例如，在日常教学过程中，当教师让学生阅读课本内容时，有的学生注意力只集中两三分钟，就逐渐失去耐心，需要教师时刻关注，学习相对比较被动。事实上，课内外的阅读是帮助学生发展学习兴趣的重要途径，但教师往往忽视了激发学生兴趣的重要性，加上学生的自控能力较差，导致学生在课堂上学习主动性不高，制约了课堂教学质量的提升。

（二）教师的教学内容过于枯燥乏味

教学内容的枯燥乏味一直是一个备受关注的话题。教师为了让学生能够掌握更多的知识，往往会集中精力在教学内容上，但很多时候，学生对教师传授的知识毫无兴趣，反而会引起抵触和厌烦，这说明教学内容的枯燥乏味是影响教学质量的一个重要因素。在实际教学过程中我们发现：部分教师习惯一味地讲解课本上的知识点，并让学生反复记忆、背诵，却忽略了将相应的学习方法传授给学生，学生也不喜欢这样的教学内容。总而言之，枯燥乏味的教学内容会限制课堂的“温度”，会击退教学中师生双边活动原有的活力，更为重要的是它会消磨学生对语文学科的学习热情，这也就导致了课堂教学质量停滞不前的局面。

（三）教学方式缺乏创新

对于民族地区而言，语文是学习其他学科的媒介，也是人文知识的良好融合，具有综合性和实用性等特点。由于受到传统思想观念的影响，一些教师并没有打破传统教学方法的束缚，导致“个人讲述式”“教师一言堂”等教学方式仍有使用的现象。教育部部编版小学语文教材对教师和学生提出了更高的要求，教师采用的教学方式缺乏创新，很容易浪费学生宝贵的注意力。此外，在山南洛扎县小学语文教师队伍中，部分年轻教师有想法但经验不足、无从创新；部分老教师想进行教学突破，但为了稳妥起见，放弃了创新的想法，使得课堂教学质量的提升一直得不到有效落实。

（四）信息技术应用能力有待提升

在信息化时代，信息技术早已成为辅助课堂教学的必要手段，也是提高课堂教学质量的重要手段。从山南洛扎县小学语文教师使用信息技术的整体数据来看，有的教师平时没有使用信息技术辅助教学的习惯或使用信息技术手段的频次较少，信息技术应用能力还有待提升。信息技术设备属于精密仪器设备，操作不当容易损坏，损坏后专业人员不能及时进行维修，后期设备维护、技术支持、培训学习不能及时跟上，导致了部分教师在教学中不愿意使用或使用率低。信息技术应用能力不足势必会延缓教育信息化的持续深入推进，阻碍了课堂教学质量的提升。

二、提升山南洛扎县小学语文课堂教学质量的对策

（一）激发兴趣，营造良好的学习氛围

小学阶段的学生心智不成熟，缺乏自律，这也是广大教师在实际教学中经常面临的问题。对于这一现象，教师应该从提高学生学习兴趣入手。“兴趣是最好的老师”，学生对语文学科感兴趣，他就会主动去学习语文。而在一节课中，良好的开端是成功的一半，精彩的创设情景导入是成功的关键。例如，在教学“花钟”一课时，教师可以通过电子白板向学生展示各种鲜花的图片，并让学生用语言来表达自己的观看感受，通过图片引导学生去发现花儿身上蕴藏着不同花期的奥秘，从而导出教学内容。通过多媒体展示视频、图片等数字资源，创设丰富多彩的情境，给学生以直观的学习体验，激发学生的学习兴趣，从而营造良好的学习氛围。

（二）发挥学生主体作用，积极构建开放式课堂

在小学语文课堂教学中，部分学生的参与度不够高、学习动机不够足，使得学生的学习潜能没有被真正激发出来，影响了学生在语文课堂上的学习效果。因此，发挥学生的主体地位在小学语文课堂中十分重要，有效地构建开放式的课堂教学，从而全面地助力语文课堂教学质量的提升。例如，在教学“秋天的雨”时，教师可以结合教学内容提问，并进行小组合作学习，进一步地凸显学生在学习中的主体地位，这样可以创造更好的课堂合作学习氛围，让学生获得更多的知识。本篇文章以“秋雨”为线索，结合秋天的许多景象，展现了一个美丽、收获、快乐的秋天。教师可以让学生思考一下：课文的写作方法是什么？用了哪些修辞手法？从哪些方面来描述秋天？秋天的雨有什么特点？文中提到了哪些植物和动物？课文只是描写秋雨吗？作者还想说什么？……上面提到的问题可以激发学生的求知欲，教师可以把学生合理分组，让学生通过合作、讨论和探究一起解决问题，使他们正确掌握语文知识，享受互相学习的乐趣，有效提升语文课堂的教学质量。

（三）关注学生个体差异，全面做到减负提质

在小学语文课堂教学中，一些教师往往采用“大水漫灌”的教学模式开展教学，使得语文课堂教学中的针对性和指引性不足，影响了学生的学习效果，不利于学生语文学科核心素养的培养。需要教师在教学实施过程中密切关注学生的个体差异，全面地做到减负提质，真正地助力学生的健康成长和学业成绩的稳步提升。例如，在学习“冀中地道战”一文时，教师可以按照学生学习能力和学习水平的不同，为学生合理地设计差异化的学习任务。如对于学习基础薄弱的学生，可以让他们对本节课的生字词、作者、文章写作顺序和文章主要讲述的内容进行强化学习，并在学习过程中多给予学生有效的学习辅导，不断地培养学生的学习自信心；对于学习能力较强的学生，可以给予他们较大的自主学习空间，让学生开展有效的拓展学习，真正地实现课堂教学中的因材施教，助力课堂教学质量的提升。

（四）创新教学方式，提高学习积极性

小学是学生成长最为关键的一个学习阶段，该阶段取得怎样的学习成效直接影响着学生未来的发展。而在这一阶段中，教师所运用的教学方式十分重要，基于小学生的身心发展特点，教师可以从培养学生的学习兴趣入手。在实际教学过程中，应当及时发现教学中的不足之处，并借助多种多样的教学形式，如：创新语文活动、创设丰富的情境、合理利用多媒体等进行教学创新，进而提升学生的知识储备与文化素养。就拿学生背诵古诗词来说，一般情况下，教师在课堂教学过程中，都会组织听写、默写。但其实这种形式是十分枯燥的，学生都会望而远之，所以效果不佳。针对这一现象，教师可以参考“中国诗词大会”节目，随着该节目的播出，为教师提供了新型的教学思路，教师可以参考该节目的形式培养学生的古诗词背诵能力。这需要教师在平时的教学过程中从多个不同的角度开展相应的古诗词教学，在开展具体的活动之前，把已经布置下去的古诗背诵任务收集成册，统一发放给学生复习，然后模仿“中国诗词大会”的模式给学生出题。如此一来，就可以提升学生学习的积极性，提高古诗词背诵的参与度。随着教材不断地更新迭代，教师更需要转变自己的教学理念，创新教学方式，借助有效的、科学的教学手段来增强学生学习的积极性，只有如此，才能从根本上提高课堂教学质量。

（五）开展主题教研活动，引领教师专业化发展

教研活动是广大教师集体学习的一种有效形式，有助于解决教师在教学实践中的急难问题。作为一名教师，除了要向学生传授新的文化知识，自身也必须紧跟教育潮流，要不断地更新自己的专业知识与技能。教师应该积极参与形式多样的主题教研活动，如公开课、集体备课、教学技能竞赛、课题研究等，在活动中去提高自己的专业水平，提升自己的专业素养。

学校要重视语文学科教研组的建设，并结合学校实际情况，紧紧围绕语文课程改革、教学模式创新、教学技能提升等开展主题教研活动。要与学校教师的专业发展需求相结合，组建不同类型的教研共同体，有计划地开展主题教研活动，提高教研活动的针对性和有效性，促进教师的专业发展。

（六）加大培训力度，提升教师专业水平

在大数据时代，一切事物都在不断地更新与变换，教育变革如火如荼，教师教育理念亟待更新。开展教师业务培训能让小学语文教师学习最新的教育教学理念，紧跟时代步伐，启发教师思考，更好地促进小学语文教师的专业成长。教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育教学质量的重要保证。教师培训要从优化培训内容、丰富活动形式、创新评估方法等方面下功夫。针对不同学科、学段教师的需求，加大培训力度，拓展培训范围，实现多层次、多方位的培训，从而提高教师的执教水平，构建学习型教师队伍，促进学校的全面发展。

（七）家校合力，教育共赢

人民日报曾提到中国最需教育的不是孩子，而是爸爸。教育从来都不能只倚仗学校，社会和家庭的力量也是潜移默化的。在山南洛扎县，除了少数学生的家长是干部职工以外，大部分学生的家长都是农牧民群众，甚至有少数学生是留守儿童。家长的学历或文化水平在一定程度上也影响着这些学生的学习质量，部分家长因为一些客观因素而没能参与学生的成长过程，对学生的学习不够关注，对学生的身心健康有或多或少的影响，久而久之也会影响学生的学习状态。家长应该与学校共同关注学生的学习，参与学生的成长，探讨学生的发展。除班主任以外，其他学科的科任教师也应该实时向家长反映学生的学习质量，而家长也需要积极地回应教师，主动了解学生的学习动态。学生家长都应重视孩子的教育，让他们都能在学校和家庭的共同关爱下快乐学习，健康成长。唯有家校合力，教育方能共赢。

最后，本研究认为小学语文课堂教学质量提升绝非一日之功，语文教师是关键。教师要将其作为一项长期工程来抓，使每一节课堂教学都能得到改善，都能有所进步，同时还要顺应时代要求，以践行党的二十大精神为引领，全面贯彻党的教育方针，坚持新教学理念，让学生真正成为语文课堂的主人。“教学有法，教无定法，贵在得法”，新时代的小学语文教师，必须不断学习、与时俱进，不断拓展自身教学储备，这样才能在教育教学的道路上越走越宽。