双向奔赴，携手同行，实现幼小科学衔接

文/华南师范大学附属小学 钟艳娟

2021 年3 月30 日，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》），倡导全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。《指导意见》强调，幼小衔接是一项系统工程，各级教育部门要充分认识做好幼小衔接工作的重要意义，研究制订本地幼小科学衔接具体实施方案，切实把幼小衔接工作纳入基础教育课程改革的重要内容，完善政策举措，健全工作机制，确保幼小衔接工作取得实效。

一、提出切实可行的策略，开展多元互动探校之旅

笔者所在的单位一直通过和附属幼儿园开展一系列的活动与举措，统筹整合幼儿园与小学的资源，积极寻找二者的契合点，以实现预期的教学目标，帮助大班幼儿园小朋友建立对小学生活的向往，缩短一年级小学生的适应时期。为了让幼儿园老师深入了解幼儿园小朋友和小学生发展规律与学习特点的差异性，现场感受和完整了解小学生在校学习的生活的基本内容和基本要求，我们会不定期安排幼儿园老师的探校之旅。探校活动主要通过多环节观摩、与孩子互动、与小学教师交流等环节，在“真实场景中持续观察，在多元互动中深刻理解”，克服长期以来幼小衔接过程中的难点问题，即教师难以深刻理解幼儿年龄特点与学习规律带来的“断崖式”差异，难以真切体会在衔接过程中幼儿可能遇到的困难。通过身临其境、亲身体验、深刻领悟，产生理念上的更新、情感上的接纳，产生行动上的支持与改变。

九月教师节前后，我们会邀请幼儿园老师们实地看小学生早晨入校时间段活动、观摩一年级课堂教学，组织附属幼儿园毕业的孩子按照人数进行分组和幼儿园老师进行交流。在交流中，幼儿园的老师和小学生进行多元互动：包括一对一和一对多的聊天互动，聊一下小学生活与幼儿园生活的不一样，鼓励小学生带幼儿园老师参观小学教室、了解饮水机的位置；小学生和幼儿园老师到架空层共读一本书，了解小学阅读活动的具体开展；小学生和幼儿园老师一起做课间游戏（老鹰抓小鸡、踢毽子、拔河、跳绳等）；老师与孩子邀约回园时间进行后续互动活动等。

二、通过功能互补和强化，实现协同共育的最优化

协同共育的理想模式中，幼儿园、家庭和小学指向共同的中心——幼儿，为共同的教育目标——幼儿健康成长努力。在促进幼儿健康成长的同时，提高老师们的教育教学水平，加深对幼小衔接的正确认识。

幼小衔接不仅仅是幼儿园与小学间的衔接，更是幼儿园教师和小学教师的上下衔接。幼儿园教师必须对儿童的生理、心理特征有深入的理解，才能做到因材施教。幼儿园教师可采用多种教学方式，使孩子们走进小学校园，加深对小学生活的认识，提高对小学生活的兴趣。小学教师要理解孩子们在刚进入小学这个阶段时身心的不适应，给予孩子们更多的宽容与关怀。

在探校之旅，我们会组织小学教师和幼儿园教师面对面教研，说一说观察中的发现与思考。小学老师回答幼儿园老师的提问，共同讨论观察所得，在交流中深入了解小学生的学习与生活，深刻领悟小学生和幼儿园小朋友发展规律与学习特点的差异性。

三、积极建构互动体系，强化家校园的合作交流

为了让幼儿园大班小朋友的家长对小学生活有全面的了解，笔者所在的小学每年6 月份会派出资深班主任给大班小朋友的家长做一次专题讲座。讲座前，我们通过问卷星发出调查问卷，聚焦家长关注的幼小衔接问题，做理论和实践相结合的宣讲，打消家长对零基础入学的种种顾虑，为家长提供科学的幼小衔接指导方法。同时，我校在每年7月会派出小学生分队到幼儿园给大班小朋友做宣讲。为了让家长了解一年级上学期在幼小衔接适应期的工作重点，我们会派发《一年级新生入学须知手册》；学校想方设法创设具有包容性和支持性的校园环境，除了“五园八馆一湖”等标志性建筑，还在明德新楼安装三层高、蕴含宇宙元素的“巨无霸”滑梯供课间嬉戏，帮助孩子们消除陌生的体验和不适感，促进其以积极愉快的情绪投入小学生活；推荐一些关于幼小衔接的绘本，引导家长有针对性地做好入学准备；定期开展家庭教育分享活动，鼓励有经验的家长介绍科学育儿的经验和方法，助力幼小衔接工作。

整个九月，学校在一年级全面开展“书包节”活动。“书包节”前召开全体一年级新生家长会，在会上对该活动进行细致的介绍，力求通过组织、策划、调动和引导家长参与陪伴孩子成长的积极性，帮助一年级新生逐渐形成良好的行为习惯，顺利度过入学适应期，为成为一名优秀的小学生打好扎实的基础。