探究新课程改革下高中政治教学评一体化的教学模式

文/江门市新会东方红中学 林其亮

教学评一体化是指将教学过程与教学评价紧密结合起来，在教学过程中体现教学评价，在评价过程中达成教学目的，使教学评价成为教学过程的组成部分，而不是简单地将教学评价作为教学过程的一个结束阶段。在教学评一体化教学模式中，要注意以下几个方面。

一、明确课堂主体

教学评一体化教学模式的主体是学生而不是教师，教师应该把课堂面向学生，即将学生置于课堂的中心，充分发挥学生的个性特点，激发学生学习潜能，从而引发学生的学习兴趣，活跃学生的创造性思维、发散思维，实现真正的素质教育，使学生具备把书本的知识转化为解决生活问题的能力，进而提高学科素养。在统编新教材选择性必修2 法律与生活第四课《侵权责任与权利界限》中，课前要求学生找出自己身边的一些侵权行为，应用在课堂上采用问题式教学，突出教学重点，解决教学难点。学生在课堂中主要围绕谁属于侵权人，侵权行为是怎样，应承担怎样的侵权责任等问题，以小组为单位，找到法理依据并加以整合相关材料作出分析，从而树立正确的三观，体会“理论知识的学习对日常生活的作用”的观念。

二、及时反馈评价

教学评一体化的评不是简单地将教学评价作为教学过程的一个结束阶段，而是贯穿在每一个教学环节全过程之中。为了达成一个教学目标或者几个教学目标，在每个环节的设计上，评价要有对标性，即学生每完成的一个环节对应的评价是为下一阶段的学习作准备和参考的，每个环节之间的关系是相互独立而又彼此关联、互相促进的，所以教学评体现在教师在教的过程中评，学生在学的过程中评，促使教师通过学生反馈的信息改进、完善课堂的教学，也促使学生了解自己的学习进展和需要改进之处。

（一）线上线下评价相结合

线下评价是在课堂上进行的评价，课堂反馈可以通过口头反馈、书面反馈等方式实现。线上的评价是在课后进行的评价，课后反馈可以利用信息技术工具及时对学生学习效果进行跟踪、数据分析，调整之后的教学方向，以数据支撑学生评价、以评价提高教学有效性。

（二）通过“正反馈循环”评价

“正反馈循环”是指受控部分发出反馈信息，其方向与控制信息一致，可以促进或加强控制部分的活动。课堂教学中，教学设计与学生学习有效性形成相互促进的作用，是一种相互促进相互发展的反馈形式。

教师应重视情境创设法、生活教学法、分层教学法、多媒体教学法的应用。比如可以利用多媒体教学法向学生提供学习资料，包括图表数据、图片视频、实物实验，以此增强课堂教学的形象性和直观性。另外，教师可以在课堂上引入影视作品、小品笑话、名人轶事，并组织一些有趣的课堂和课外实践活动。相信通过这样的课堂教学方式，有助于调动学生的多重感官，对提高课堂教学的有效性有重要意义。教师与学生之间形成一种良好的相互促进作用，就是正反馈循环起到的结果。

在此，我用两个班（8 班、10 班）在高三的教学过程中当作试验比较，8 班采用教学评一体化的教学模式，具体时间从2022 年8 月至2023 年6 月。8 班侧重于教学评一体化的思维、过程两个环节，实现“教”与“评”的有机统一，是体现教学评是否实现一致性的重要标志，其中“评”的把握尤为关键。10 班则是采用传统教学模式，侧重于练，练中带讲、讲中带练。通过一年的追踪，从各次模拟考一直到高考的数据中可以发现，实施教学评一体化的8 班在高考中成绩明显得到提高，完成率达100%。

总而言之，新课程改革的大背景之下，教学改革不仅关乎教学质量的提升，更是对学生未来的发展至关重要。新课程改革背景下想要做好新时代的教育工作，必须释放学生的学习主动性，从教师主导的课堂转变为学生探索的课堂，让学生在自由的氛围中对知识进行有效的探索，加深学生对知识的吸收和理解，给予学生一定的空间提高核心素养。