“班级优化大师”在小学班级管理中的运用探析

文/深圳市坪山中心小学 袁群婷

一、评价主体多元，班级管理得以民主化

经过“自主报名—适当调剂重组—严格培训”后，实习一个月，实习期合格即可留任。实习期与留任期的主要管理载体就是班级优化大师（以下简称“班优”）。此平台以卡通化界面和游戏化操作为亮点。每一个加分和扣分，都能极大地得到学生的重视，这也吸引了他们参与到平台的操作上来。不同岗位在班优上负责的项目也各不一样，例如：各学科的科代表（负责“课前准备”和“各科作业”）、纪律管家（负责记录每节课纪律表现特佳和待改进的同学）、眼操小天使（为保护学生视力，建议不要选固定的某位学生来管。作者目前的做法可供参考：周一A 学生和B 学生，周二C和D，周三E 和F，周四G 和H，周五I 和J）、归程护送官、卫生小队长、图书小卫士、仪容仪表检察官、调查问卷管理员、橱柜管理员、雨伞管理员等等。每位小小管理员都有权利在班优平台上进行加扣分管理操作。此外，助理班主任（轮流，每天一位）还可以根据班级实际情况，在和班主任老师讨论过后，自主在班优平台上进行评价类型的添加或删减。根据作者观察，相关管理员在管理自己负责的区域工作时，都特别自觉、自信。每一次在班优平台上的一个轻轻点击，呈现的不仅是班级同学的各类表现，更是小小管理者的自我肯定、自我认可，是班级民主管理给学生带来的幸福感。

二、评价维度多样，重点突出，班级管理得以科学化

中小学生教育改革的重要组成部分是综合素质。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。”因此，综合素质评价既要反映学生德、智、体、美等方面的综合素质，又要彰显学生的个性特长和发展潜能。班优平台对学生的评价维度十分丰富：可根据需要自主编辑对学生的表扬或待改进项目，如品德方面（乐于助人、拾金不昧、注意公共文明、捡起校园垃圾等）、学习方面（课前准备充分、注意力集中、举手发言、作业按时交、小组合作能力等）、体美方面（体质体能、队形队列、艺术表现等）

此外，班优平台可以使班级阶段管理的重点突出。班优平台可以对所有评价项目进行不限次数的排序。同时，还能对某一评价项目进行分值增减（分值可选范围为1-10），从而帮助确定班级发展方向，使得每一阶段班级的奋斗目标有形化、可视化，进而实现班级科学管理。

案例

背景：我所任教的班级某一阶段在做眼保健操这一方面特别不积极，学生要么是偷懒不做，要么是动作散散乱乱极不认真，几次被值日生点名批评。

应对措施：在班优平台上设置表扬项目：“认真做眼操（+10 分）”，同时设置待改进项目：“不重视眼操（-10 分）”。这两项的分值每天由两位“眼操小天使”进行监管，一位负责叫同学名字提醒加分或扣分，另一位负责在平台上进行加扣分操作。

效果跟进：经过稍加培训，眼保健操的广播一响，当天负责眼操的两位 “小天使”便自觉走到讲台上来。台下的学生看到屏幕上的班优平台，都希望自己的班优“头像”能以加分出场，而不是惨遭扣分。因而都认真积极了许多。

三、家校联系更紧密，家校合力助推学生全面成长

班优平台不仅可由班主任老师、班级管理员使用，还能通过向科任老师发送邀请码的方式，把其他学科的任课教师邀请进本班课堂，从而可使学生、家长收到各学科的表现反馈，使得评价更全面，家长对孩子的在校表现也能了解更清楚。相比于其他教学管理软件和家校沟通平台（如QQ 和家校通均为学校端与家长端信息的互通），班优并没有将目标用户局限于学生、家长、教师之一，而是创造性地打通了教学激励、班级管理和家校共促的环节，同时将教学、班级、管理中产生的小数据可视化并存于云端，三者有机融合，让学生、家长、老师都能及时高效地了解到课堂的一切，共同深度参与到孩子的教育与成长中来。每天每位家长都能收到关于自己孩子一天表现的班优报表，从而对孩子进行表扬或鼓励。每周自动生成的光荣榜，能使学生在或欢呼或懊悔中潜移默化拥有了积极的竞争意识。