“双师型”教师职业能力提升路径研究

文/冯冀岩

近年来，“双师型”教师引起广泛关注，强调教师不仅要具备扎实的学科专业知识，还要具备优秀的教育教学能力。以“双师型”教师职业能力提升路径为中心，探讨如何培养和提升教师的专业知识和教育教学能力，能更好地让教师适应教育改革和发展的需求。

“双师型”教师发展的背景及其内涵

“双师型”教师发展的背景。在过去的教育体制中，教师主要以传授知识为主，重视学科专业知识的掌握，而对于教育教学能力的培养相对较少。随着教育理念的转变和教学模式的创新，教师不仅需要具备扎实的学科专业知识，还要具备优秀的教育教学能力。这意味着教师需要成为专业知识的传授者和引导者，适应多元化的教学需求，促进学生全面发展。

“双师型”教师发展的时代内涵。新时代对教师的要求不仅仅是传授知识，更要培养学生的创新能力和实践能力。因此，教师需要具备创新思维和实践能力，能够设计和实施创新的教学方法和活动，激发学生的创造力和创新精神。教师不仅需要关注学生的学业成绩，还要关心他们的身心健康、情感需求和道德品质等方面的培养。因此，“双师型”教师发展的时代内涵是教师在新时代背景下的角色定位与能力要求的升级和拓展。这一内涵要求教师全面提升自身素养和能力，为学生的全面发展和社会进步作出贡献。

“双师型”教师在高校教育事业中发挥的重要作用

提升教学质量。高校是培养人才的重要阵地，“双师型”教师能够将学科专业知识与教育教学能力相结合，通过创新的教学方法和策略，提高教学效果和学生的学习成绩。他们注重培养学生的学习兴趣和创新思维，激发学生的学习动力，为高校教育质量的提升作出重要贡献。

促进学生综合素质发展。高校教育的目标是培养具有综合素质和创新能力的人才，“双师型”教师能更好地满足这一需求。通过跨学科的教学和引导，他们能够帮助学生拓宽眼界，提升综合素质，为学生的未来发展打下坚实基础。

建设优质课程和教学资源。通过教学研究和实践探索，“双师型”教师能够开发出符合学生需求和时代要求的优质课程，并提供丰富的教学资源和案例，为高校教育事业的持续发展作出贡献。

师德师风的示范引领。“双师型”教师具备良好的师德师风，能够以身作则，引导学生树立正确的道德观念和行为。

“双师型”教师的优势及能力

传统教师主要侧重于学科知识的传授，而“双师型”教师不仅具备扎实的学科专业知识，还具备丰富的教育教学能力。他们能够运用创新的教学方法和策略，引导学生主动参与、合作学习和探究式学习，提高学生的学习兴趣和能力。他们还能将不同学科的知识进行整合和应用，促进学生的综合素质发展和创新思维能力的培养。“双师型”教师注重创新教育的实践，能够设计和实施创新的教学活动和项目，引导学生进行实践和创造性思维的发展。他们能够激发学生的创新意识和创业精神，培养学生的实践能力和创新能力。“双师型”教师注重学生的全面发展和个性化教育，能够与学生建立良好的师生关系，关注学生的身心健康和情感需求。他们能够根据学生的特点和需求，提供个性化的教育服务和指导，促进学生的全面成长。相比传统教师，“双师型”教师具有更强的教学能力、跨学科能力、创新教育实践能力和个性化教育能力。他们的优势在于将学科专业知识与教育教学能力相结合，为学生提供更丰富的教育体验和更全面的教育服务。

在职业能力方面，作为“双师型”教师，首先应该具备扎实的学科专业知识，需要深入理解自己所教学科的核心概念、原理和应用，保持对学科知识的更新和深化。其次，“双师型”教师需要具备优秀的教育教学能力，包括教学设计与组织、教学方法与策略、课堂管理与评价等。要能根据学生的特点和需求，运用适当的教学方法和策略，提高学生的学习效果和成绩。最后，“双师型”教师应该具备创新教育实践的能力，能够设计和实施创新的教学活动和项目，引导学生进行实践和创造性思维的发展，同时关注教育前沿的理念和方法，积极探索创新适合学生发展的教育模式。

培养“双师型”教师的科学理论依据

教育学理论。教育学理论提供了关于教育目标、教育方法和教育评价等方面的科学依据。其中，教育目标的转变从以知识为中心向以学生全面发展为中心转变，为“双师型”教师培养提供了指导。

教师教育学理论。教师教育学理论研究教师的专业素养和教学能力的培养。这些理论包括教师发展理论、教师教育课程设计和教师教育评价等方面的研究，为培养“双师型”教师提供了指导。

教育心理学理论。教育心理学理论研究学习和教学过程中的心理过程和规律。其中，学习理论、认知发展理论和情感发展理论等为“双师型”教师培养提供了理论依据。这些理论研究教师如何引导学生的学习，如何调整教学策略以促进学生的认知和情感发展。

教育技术学理论。教育技术学理论研究教育技术在教学中的应用和效果。现代教育技术的发展为“双师型”教师提供了丰富的教学工具和资源。这些理论研究教育技术的有效使用和教育技术环境的建设，为“双师型”教师的培养提供了科学依据。

提升“双师型”教师职业能力的创新策略

明确制定标准。为进一步提升“双师型”教师职业能力，可以采取创新策略，明确制定标准，并对资格审核体系进行严格构建。首先，要明确“双师型”教师应具备的专业知识、教育教学能力、创新教育实践能力、跨学科能力、关怀学生和个性化教育能力等方面的要求。其次，要建立一套完善的资格审核体系，包括申请资格、审核流程、评估指标和评估方法等方面的规定。审核体系应该由教育行政部门、高校教育学院和相关专业组织共同参与制定，并保证透明、公正和可操作性。再次，要为有意向成为“双师型”教师的教师提供培训和发展计划。培训计划应根据相关标准制定，并由专业教育机构或相关教育部门负责实施。最后，要建立健全评估和认证机制，对申请成为“双师型”教师的教师进行评估和认证。评估可以采用教学观摩、教学案例分析、教学设计评估和学生评价等，以全面了解教师的教学能力和素质。

对“双师型”教师队伍进行改善。要进一步提升“双师型”教师职业能力，可以采取以下创新策略进行改善。第一，优化培训机制。建立健全“双师型”教师培训体系，提供系统化、专业化的培训课程。培训内容包括学科知识、教学方法、创新思维等方面，以满足“双师型”教师的专业发展需求。第二，强化实践环节。加强实践教学环节，为“双师型”教师提供实际操作的机会。第三，提供个性化发展支持。针对“双师型”教师的不同特点和需求，提供个性化的职业发展支持。通过组织教研活动、研讨会、交流讲座等，激发他们的创新思维和教学潜力。第四，加强团队合作。鼓励“双师型”教师之间开展团队合作和互动交流。建立教师社群、专业学习小组等，促进教师间分享经验和互助支持，共同提升职业能力。第五，推动评价机制改革。建立科学、公正的评价机制，重视“双师型”教师的综合素质和教学成果。可以采用多元化的评价方式，包括学生评价、同行评价、专家评价等，鼓励教师不断改进教学实践。第六，加大政策支持力度。加强对“双师型”教师的政策倾斜和支持力度，给予他们更多的职业发展机会和晋升空间。

加强开展校企合作模式。鼓励“双师型”教师参与企业实践活动，例如参观工厂、企业讲座等。通过体验企业的运作，教师可以更好地了解行业需求，提高教学内容的实践性和职业导向。此外，学校和企业可以共同策划和实施研究项目，围绕教育教学领域创新和改进合作项目、内容，促进教师和企业员工的相互学习和成长，提高教师的专业能力和职业素养。校企可以互相分享教育资源，包括教材、课件、实验设备等，高校还可以与企业合作建立实习基地，为“双师型”教师提供实习和实践机会。

要实现“双师型”教师职业能力的全面提升，需要学校、教育部门、企业和教师个人之间的密切合作和共同努力。通过各方的积极参与和支持，能为“双师型”教师提供更好的培训、实践和发展机会，使他们成为教育改革和创新的中坚力量。