小学体育德育一体化实践探索研究

李常青

随着素质教育的全面推进，落实立德树人理念，深化学科德育教育，成为学科教师共同追求的核心素养。体育课程是小学教育体系中的重要课程，德育与体育是促进学生身心全面发展的“两翼”，对学生成长具有积极意义，让体育课堂插上德育翅膀，实现体育课程与德育教育的完美融合。

一、新媒体教学德育渗透的导向性

语言是体育教师进行教学的信息载体，是动员学生掌握知识，参与运动的关键。应该具有简要、独特、主体化的内涵。利用信息技术上好开学第一课，通过声图并茂的方式，直观、及时及便捷，提出教学任务、要求、教学内容、考核项目与标准等，使学生做到心中有数。基础知识本身就是思想教育的生动材料。如讲授我国体育事业的伟大成就，如亚运会、奥运会的开展，乒乓球和跳水项目的成就等，引导学生树立坚韧不拔、永不言弃的体育精神，激发学生的爱国主义和民族自豪感。

二、课堂常规德育渗透的连贯性

常规是对师生提出的基本要求，体现在课前、课中、课后等环节，要有要求，有检查，有总结。把体育教学中必须遵守的要求和措施加以规范和制度化。如服装鞋帽、队列队形、师生礼仪、收放器械等等常规内容和文明礼貌、思想品德、组织纪律性、安全教育结合在一起。可以建立课堂评分制度，增强班集体的凝聚力，形成团结友爱、乐观向上的班风，更有助于正确思想品行的形成。

三、教材实践德育渗透的实效性

体育教材内容丰富多彩，根据不同教材的项目特点，结合学生实际情况，抓住有机的联系，找准教材中知识教学与德育的结合点，把所讲知识的系统性、科学性、思想性有机地结合起来，适宜、适时、适度的进行，潜移默化地渗透一些列思想品德教育。如：通过课堂队列、练习环节，进行组织纪律、集体观念教育；通过球类、游戏、接力跑、拔河等教材，进行团结友爱、互相合作、维护集体、胜不骄、败不馁的思想教育等。把握时机，配合恰当的“说教”，取得较佳的育人效果。

四、榜样引领德育渗透的延伸性

体育实践课一般在操场上进行，具有活动空间大、组织工作复杂、干扰因素与偶发事件多的特点，教学难度大。在活动中，教师首先发挥表率作用，注重言传身教的过程，关注个性差异和行为特征，因势利导，及时开展表扬与批评，傳播正能量，榜样的力量是无穷的，对人一生的成长具有“奠基”作用。以榜样为师，自觉向榜样看齐，是学生形成良好行为习惯的重要途径。

另外，体育教学中渗透德育，还要注重教学中学生直接参与、教学的动态性、课后的延伸等等，将体育德育一体化教育实践深入拓展。

体育教师针对学生的年龄特征，着力挖掘教材的德育因素，有机渗透于教学过程中，定能达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。