浅谈“少教多学”在小学数学教学中的应用

张琪婕

摘要：在小学的数学教学课堂之上，任课教师要落实“少教多学”的教学理念，依据本班学生们的实际学习情况，以生为中心进行教学，使得小学生通过自学、合作学习等方式掌握知识，使得他们的自主学习能力极大地被激发，促进学生的全面发展，提升小学数学的教学质量。

关键词：小学数学 教学 “少教多学” 学生

古人云，“授人以鱼不如授人以渔”，强调了方法的重要性。小学数学课堂教学中的“少教多学”模式，就是教师把正确的学习方法教给学生，让学生自主学习。在具体的小学数学教学课堂，“少教多学”是针对教与学时间或内容的量比提出的，“少教”指的是任课教师概括地讲，以引导学生的数学学习思维为主要的目的，不是简简单单地进行灌输，而是以生为中心，创造性地去教，“多学”最主要的是小学生们独立自主地学习，不是机械式的练习，而要在任课教师的指引下发展，这样小学数学的教学质量才能提高，从而提高学生的学习效率。[1]

一、创造性地“少教”，激发积极“多学”

在小学数学的实际教学之中，任课教师要合理使用教材内容来为学生们合理设计教学方案，使得教学过程呈现“少教多学”的体系，激发小学生的学习兴趣，培养他们的自主学习意识，促进学生的全面发展，让学生们全身心地投入学习中，使得他们的数学学习热情被点燃，积极学习丰富的数学知识，有助于小学数学教学质量的提高。

例如，在教学“分数的意义和性质”这一课时，任课教师要根据“少教多学”的教学理念去设计，根据本班学生们的实际学习情况，利用多媒体课件模式出示“认识真分数与假分数，理解与掌握分数的基本性质并且会进行比较大小，同时找出它的最大公约数与最小公倍数”等知识点，以此来调动小学生们“多学”的积极性，让小学生们在充满好奇心的模式中自主学习，使得小学生们的学习兴趣被激发，同时也可以利用小组合作的模式进行相互的交流，任课教师予以辅助教学的功能，促使小学生们纷纷主动参与到学习中来，也让小学生们的数学兴趣被激发，有利于小学数学高效课堂的开展。

二、预习学习任务，促其数学能力的发展

在小学数学的教学之中布置预习任务是“少教多学”的基础，通过相应的预习活动可以使得学生的自主学习能力得到发展，能使学生在预习中对最新内容有初步的了解并且在预习中发现问题，因此，教师可以根据本班学生们的实际情况来制订丰富的预习任务，让学生们的自主学习能力得到发展，有利于小学数学“少教多学”的课堂模式的开展。[2]

例如，在教学“分数的加法和减法”这一课时，教师要为学生们布置相应的预习任务，让学生们的自主学习能力得到提升，让他们根据本单元的知识框架进行学习，自主学习同分数加减法，异分母加减法和混合运算的计算方式，使得他们的学习技能得以提升，调动学生的学习热情，同时也可以让一些学生上台讲授解题过程，任课教师予以辅助，使得小学生更好地学习这一课的知识，提升学习效率。

三、发展性地“少教”，实现深度“多学”

发展性地“教”，即任课教师按“最近发展区”的要求，为小学生们学习搭建相应的支架，让他们以这些支架的形式来学习，能使得他们的自主学习能力得到提升，也使得小学生们的智力与思维得到进一步的发展，这比以往直接灌输式的教学模式更加有利提升小学生的数学素养，同时实现深度学习。且这是从学生的角度去出发考量，让他们的数学思维与技能得到提升，提高学习效率，有利于小学数学教学中“少教多学”模式的开展。并且发展性地“少教”要求任课教师以促进学生的全面发展为根本目的，教师要科学合理地利用“少教”的模式，使得学生学到更多的数学知识，使他们形成良好的学习体系，让他们积极主动地去学习数学知识，让他们在深度“多学”中体会思考的乐趣，促进思维的发展，同时也能让小学生们具有挑战自我的能力，促进学生的全面发展。

总而言之，课改理念强调，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、支持者、合作者。小学数学“少教多学”模式正是這一先进理念的落地。作为小学数学教师，我们要在“少教多学”教学活动开展中，充分尊重学生的学习规律和学习需求，以培养学生的数学素养和数学能力为根本目标，不断提升自身从教能力，构建和谐的教学关系，实现教学相长，让小学数学课堂焕发出无穷的活力和生机，使得学生的学习积极性得到提高，激发学生的数学学习兴趣，让他们乐于学习数学，积极主动地投入数学学习中，提升数学教学质量，为高阶数学的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]杨凌.构建生活化课堂培养创造性思维——小学中高年级数学教学中创造性思维能力培养路径的思考与探索[J].小学教学研究，2018（36）：54-56.

[2]吴慧燕.微课环境下培养小学生自主学习能力的策略——以小学数学教学为例[J].中国教育技术装备，2018（21）：50-51+66.