教育信息化背景下线上直播教学方式的探究

李帅　孔敏

摘要：现代化教育的授课模式随着社会科技发展日益提升，网络对于教育信息化的助力作用明显，职业教育网络数字化教学也在不断推进，职业教育类教师专业能力在信息化教学时代更加需要提升专业素养，如何衔接好网络教研和教师专业发展提升是职业教育类院校教育师资队伍培训的一项重要任务。

关键词：教育信息化 在线教学 直播教学

教育部于2018年4月印发的《教育信息化2.0行动计划》，标志着我国教育信息化发展建设由1.0时代步入2.0新时代，教育信息化进入了更深层次、更广范围、更高程度的发展规划。

一、职业类院校设计专业学生线上直播教学的背景与现状

首先，在数字全球化的新时代，互联网信息承载的媒介不断发生更迭，学生获取知识方式变得多元化，学生的学习方式、学习途径发生重大改变，智能手机、笔记本等移动终端帮助学生实现了混合学习、远程学习、泛在学习，教师不再是教学活动中的知识权威，[1]信息化教学成为教师教学活动新的时代机遇和挑战。

其次，随着教育信息化的发展，线上授课成为教师主要授课渠道，各种线上教学平台便成为学生的“新教室”。合理并熟练驾驭网络备课和授课也成为教师专业素养的一部分。[2]

最后，职业院校学生学习参与的积极性也是值得探索的问题，在屏幕上进行线上教学时学生更容易出现学习不专注状况。

二、职业类院校设计专业学生线上直播教学的特征

职业艺术类教育信息化的线上教学要基于课程属性去选择教学网络平台，在进行线上教学时主要从以下三个方向进行规划。

首先是专业基础理论课程的线上上课。针对专业基础理论课程，教师可选择中国大学MOOC、超星学习通等教学平台进行课程教学，这些平台由于设有签到、主题讨论、测验、分组任务、作业等功能，理论课在精讲理论知识的同时可以插播视频、音频加深学生对知识的印象，相比于学校的多媒体配置，线上上课教师讲得明白，学生也看得清楚。而且在线学习期间，教师能够及时采集学生详细的学习过程数据，非常有利于教师及时分析学生的在线学习效果。[3]

其次是专业技法课程的线上上课。专业技法课的能动性在于学生，针对这类课程需要教师们选取具有直播和操作演示等方面功能强的一些平台如腾讯课堂、钉钉和QQ群课堂进行实时在线互动，采用集体讨论的方式进行，与学生互相探讨，并让学生之间相互提出自己的看法，在集体讨论中，每位学生相当于重复练习技法知识，在相互指出作业亮点和不足时也实现学生的自我提升。

最后是专业实操课程的线上教学。此类课程主要指设计软件课程，此类课程要比专业技法类课程更加适合线上教学，学生对着手机或者电脑等设备看教师操作非常清楚，问题可以当堂化解。并且此类平台一般都具有录播功能，可以实现学生课外反复回放视频，便于学生巩固知识。[4]

三、针对职业类院校设计专业学生线上直播教学问题的应对策略

首先，在线上平台终端方面：第一，教师授课统一使用同一个平台，尽量选择有录播回放功能的平台，师生上課保持资源平台同步；第二，保证学生在网课期间班级多媒体及电视屏有网络，班级配有专门开关机人员，保证课堂教学的秩序性。

其次，教师方面：第一，线上直播授课具有和线下授课同样的态度，利用直播平台的优势进行师生互动，授课过程中创新优化平台直播功能，合理且有效利用；第二，多元化丰富线上教学方式，提供视频资源要同步教学讲解，主要以直播为主，其他形势为辅助，有效监督学生学习的完整性。第三，教师充分了解学生的学习特点和学习需求，但注意不要复制线下授课模式，创新上课模式。

最后，学生方面：第一，端正态度，保证线上与线下上课秩序同步；第二，规范上课行为，共同营造上课氛围。

在教育信息化背景下的在线直播授课在实践中有优于常规课堂的地方，教师和学生在此基础上能够探究出更好的上课模式，增进学生学习兴趣和学习效率，提高在线直播的有效利用率，增强在线直播过程中学生沉浸式学习的体验感，[5]让在线直播授课不再仅仅是居家办公学习的方式，而是真正成为教育化背景下的一项强有力的授课方式。

参考文献：

[1]郭睿南.教育信息化与高校教学深化改革探析——评《论教育信息化发展新阶段》[J].中国高校科技，2022（4）：102.

[2]刘婷婷.构建网络教学平台推动教学模式创新研究[J].电脑知识与技术，2017 （3）：123，135.

[3]孙远强.基于学习通和QQ群课堂的在线教学模式构建与实践研究[J].教育信息技术，2021（10）：19-23.

[4]王婧.教育信息化2.0背景下混合式教学模式创新研究[J].南方农机，2021（21）： 160-162，165.

[5]蒋佳琦.教育信息化背景下初中生物教师专业素养研究[D].洛阳：河南科技学院，2022.