例谈小学英语阅读教学中德育情感的融合策略

徐颖

摘要：对学生进行有效的德育教育，培养学生的思想品德是小学阶段的重要教学任务。在小学英语阅读教学中融入德育情感元素对学生的综合发展具有重要的推动作用。既能让学生的阅读印象更加深刻，同时也能从阅读教学中规范学生的思想品德，提升英语学习实效的同时也促进学生思想品质的提升。

关键词：英语阅读 德育情感 融合

英语阅读也就是围绕英语文章进行阅读，而德育情感即思想品德，二者之间进行融合，既能升华学生的阅读情感，同时也能对学生进行德育渗透，提升学习实效的同时，也进一步培养学生的思想品质，这也是在小学英语阅读教学中与德育情感进行融合教学的重要目的和意义。因此，教师既要合理优化阅读教学，也要从中与德育情感进行相融合，相辅相成，才能提升教学实效。

一、正确认知，有效阅讀

教师在进行阅读教学的过程中，要正确认知阅读当中的德育情感，才能将阅读中包含的德育元素传递给学生，既与德育情感进行融合，同时也能提高阅读质量，保障英语学习实效，这样的融合教学才具备意义。因此，先要正确认识其中的德育元素，才能有效阅读。

以译林版三年级上“Hello”为例，教师可以分为以下两个环节。（一）德育情感认知。围绕课程内容，教师可以试问学生：“当我们遇到熟人或者朋友时，应该怎样打招呼？”所有学生都表示可以用你好或者好久不见。针对学生的问题，教师要予以肯定，同时让学生明白，这其实是一个人礼貌的表现，当遇到朋友时，我们的情感思想第一反应就是亲切的问候，这是礼貌也是思想情感。这也是该课程内容中所要传递的德育情感。以这样互动的方式，让学生正确认识该课程所包含的德育情感。（二）趣味化阅读。在阅读过程中，教师可以让学生进行情境阅读，既富有趣味，也提升阅读实效。基础教学后，教师可以让学生两两一组进行情境对话。如，设定情境为早上。那么彼此见到后，应当做如下对话“Hello，Mike.Good morning. Good morning.Lucy.”如果情境设定为中午或者晚上，学生只需替换单词即可。以这样的方式进行阅读，既让学生代入了德育情感，也培养了思想品质。[1]

二、优化方式，情感代入

教师要合理优化阅读方式，同时围绕阅读内容让学生能够情感代入，这样既能在阅读中融入德育情感，也能提升阅读实效，同时也让融合教学具备意义。因此，优化方式，情感代入，是阅读教学与德育情融合教学的关键环节。

以译林版三年级上“My friends”为例，教师可以借助多媒体开展多元化阅读，同时也让学生了解朋友之间的深厚友谊，让学生建立正确的友情观。这其中，可以从以下两个层面开展教学。（一）多媒体阅读。教师可以运用多媒体阅读程序，将课文内容以动画形式进行呈现，这样可以激发学生的阅读兴趣。在阅读当中，教师要着重体现友情，可以将动画进行简单编辑形成对比教学。如，原文中“Shes Yang Ling.Shes my friend.”这里是主人公在向他人介绍自己的朋友。那么围绕这一段，教师另外编辑一段动画与之形成差别，一段是主动介绍朋友，一段是对于朋友毫无介绍。这样鲜明对比，学生才能了解如何正确对待友情。既让学生有效阅读，也融入德育情感。（二）彼此合作。在结合第一部分基础上，教师可以借助多媒体打造“闯关阅读”趣味程序进行合作。如，第一环节是合作拼图，程序中会有散落的字母或词语，学生需要将其拼凑完整最终形成一篇完整的文章，需要两人通力合作。以这样的方式让学生感受友情的珍贵，彼此合作互帮互助是友情的最好体现，向学生传递正确的德育情感。

三、组织活动，融合教学

教师可以围绕课程内容组织教学活动，促进融合教学的有效发展。英语阅读是英语学习的重点也是难点，过于单一的方式不能很好提升学生的阅读实效。以活动的形式进行阅读，既能提高实效，同时也能从中代入德育情感，彼此融合，提升效率。[2]

以译林版三年级上“My family”为例，教师可以组织“我来当父母”的趣味教学活动，让学生充当一日“父母”，感受父母的日常生活，这样才能情感代入。这其中，可以分为两步。（一）家庭介绍。让学生能够简单进行家庭介绍是该课程的主要阅读内容。在活动当中，教师可以让学生录制一个简短的介绍视频上传到学习群内。这样既能检验学生的阅读效果，也能了解学生的家庭成员。学生可以借助照片等方式介绍成员。如“This is my mother.”以这样的方式进行介绍，这样既能保证阅读实效，也能巩固基本句型。（二）情感融合。在完成介绍后，教师要与家长保持有效的沟通，保证活动的稳步进行，让学生充当“一日父母”感受父母的日常生活，进行情感交融。活动结束后，所有学生都表示原来父母的一日生活是如此忙碌，以后一定要更加孝顺父母。通过这样的方式，既以活动的形式进行了阅读，同时也进行了德育情感代入，让学生的家庭观得以建设，保证了融合教学实效。

结语：

阅读教学是小学英语不可分割的环节，而德育教育也是促进学生全面发展的关键。在彼此融合教学的过程中，教师不仅要合理优化阅读教学方式，更要在其中融入德育情感元素，彼此融合，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]郑建英.小学英语教学中的德育渗透策略探析[J]，教育视界，2020（3）：4.

[2]龙秀芳.浅谈小学英语教学中德育渗透的有效策略[J]，俪人：教师，2016，000（016）：P.41-41.