创新小学生数学日记形式提升学生核心素养的研究

亓新梅

案例一：预习型数学日记 （写画结合）

数学日记：

今天我预习了第一单元《對称》。我知道轴对称图形：把一个图形沿着某一条直线对折，对折后直线两侧的部分能够完全重合，这样的图形就是轴对称图形。还知道判断轴对称图形的方法：把这图形沿某条直线对折，看折痕两侧的部分能否完全重合，能完全重合的图形就是轴对称图形，不能完全重合的图形就不是轴对称图形形。

教师评价：

书写认真，态度端正，积极主动探索新知识，老师为你点赞。预习中你能准确找到轴对称图形的特征，你可真善于思考。你不仅找到了知识点，在文字下面老师还看到了你画的五彩斑斓的花朵、诱人的西瓜、闪闪发光的星星，这些图形还都是轴对称图形，你不仅是个“小小数学家”，还是位“小画家”。老师有一个小小的建议，在新知识的探索过程中，能不能建立新旧知识的联系？我们学过的平面图形对你有启发吗？请回归生活，看看生活中又有哪些轴对称图形？相信你一定会有新的发现。

教师反思：

虽然学生对对称、轴对称图形是首次接触，但是生活中学生见过不少轴对称图形，学生具有一定的生活经验。之前学习中，学生接触过平面图形如正方形、长方形、圆形，这也是学生学习的基础。预习型数学日记前，教师要着重引导学生建立前后知识之间的联系，建立数学与生活的联系，激发学生的问题意识。

案例二：探索型数学日记（剪贴写结合）

作业要求：

1. 动手操作创造三个平面图形。

2. 求平面图形的周长。

数学日记：

这一节课认识了周长，计算长方形和正方形的周长，周长是封闭图形，而且一周的长度就是它们的周长。周长可用尺子量，圆形是用滚动法和绳测法来量。长方形的周长=（长十宽）×2，正方形的周长=边长×4。学习了知识后我就开始了探索。我随便用剪刀剪了一个正方形，当用尺子测量边长后我发现，随意剪得图形边长是小数，小数我没有学过，这可怎么办呢？左思右想后我找到一个好方法：我先用尺子画好图形，画的过程中我注意把图形的各个边的长度设定为整数，画好后我再剪下来，再求周长。

教师评价：

你真是个聪明的孩子，在探索中发现问题，解决问题。知识点表述正确，图形规范，解答正确。老师不由地佩服你。相信在这个过程中你体会到了成功带来的喜悦，带着你的好方法，去和同学分享吧。

教师反思：

学生出色完成学习任务，建立周长的概念，能实际动手测量图形周长，在今后的数学日记中，可以激发学生对于不规则图形周长的探索，对于边长是小数的图形，引导学生们发散思维，化小数为整数，用单位换算解决问题。在活动中，学生们体验思维和想象的魅力，享受成功的喜悦和探索的乐趣。