小学小组合作学习过程优化与质量提升的策略探究

摘要：核心素养视野下的小组合作学习是一个合理、科学的教学方式，其不仅可以调动学生参与课堂的积极性，而且还可以提升课堂的氛围，改善学生学习的方式方法，从而为学生今后的学习打下坚实的基础。但这种模式存在一些不足之处，比如存在讨论时间不够、分工不合理、评价不科学等问题，需要我们结合实际情况，不断对该种学习模式进行优化与提升，以此更好地发挥小学小组学习模式的作用，本文简单论述了有关于小学小组合作学习过程中，探究该种学习过程优化与质量提升的方法与策略。

关键词：小组合作 过程优化 质量提升

引言

随着素质教育的开展和新课程改革的进行，我国很多小学课堂引进了小组合作学习模式。小组合作学习是一种新型的教学方法，它是以学生为载体，以教师为引导，将课堂还给学生的新型教学方法。在实践中我们也逐渐发现了小学小组合作学习模式存在的不足之处，基于此，本文主要探索提升小组合作效率的策略。

一、构建结构合理的合作小组

小组合作学习的目的是通过合作互助的方式实现人人参与，人人学有所获，要想实现这一目的，前提条件就是要合理配置人员，使成员的组合最大程度实现向心力的凝聚。在教学过程中，教师需要遵循组间同质、组内异质的原则，在尊重学生意愿的前提下，根据学生知识水平、兴趣爱好、心理素质等的差异合理安排学生分组，既要保证组内人数合理，又要保证组内人员安排合理，每个组的成员既要有优等生，又要有后进生，还要有中等生，实现互帮互助，共同进步，并要求组内的每个成员要互相尊重、合作有爱，同时，教师要时刻关注学生的状态，及时对学生的表现进行评价，适时作出相应的调整，合理安排使学生的合作互动效果更加明显。

二、建立分工明确的合作体系

学生组成一个小组进行合作学习本质上就是一个团体，一个团体要想凝聚在一起，可设立一些职位比如小组组长、副组长、管理员等，赋予部分学生一定的责任感，增强学生的责任意识，从而让他们投入到小组合作学习中。在这一角色定位中，小组组长是整个小组的核心力量，主要职责就是对组员进行分工监督，副组长则要积极配合组长的工作，辅助组长的工作，管理员则是督促组长工作，监督组员的学习。教师也可以根据学生的不同特点、小组学习进度等的不同，设立不同的角色，使每个学生都能体验到小组合作学习的乐趣，每个学生都能发挥自己的特长，彼此互相支持、密切配合，通过团结互助高效完成小组学习的任务。

三、积极传授有效的合作技巧

小学生学习能力有待提升，仅靠自己尚且不能实现高效的合作学习，在这一过程中，教师不仅需要积极鼓励学生去主动参加小组合作学习，还要为学生安排一些合作课程，传授给学生合作技巧，只有学生自己具备了一定的合作技巧才能更加高效地进行合作学习，增强团结意识的同时，小组成员之间的凝聚力也有所增强。因此，教师需要提高自身的技能，积极主动更新自己的知识库，创新教学方法，以身作则，让自己参与到学生的小组合作中，淡化自己的身份，与学生共同体验这一过程，帮助学生建立有效的学习方法。可以教给学生倾听的方法、自我约束的方法，多给学生创造实践的机会，使学生在锻炼中学会如何与别人合作，共同完成任务。[1]

四、及时进行全面评价

教师的评价对小组学习成果的验收有一定的作用，教师的评价可以算为一种标准，该种标准需要具有一定的鼓励性、针对性、全面性、指导性。教師建立标准的目的是促进学生个人成长的同时又促进良性的竞争。教师进行评价时一方面要重视将个人评价与集体评价结合起来，通过个人的评价来促进成员之间的互帮互助。另一方面要重视过程和结果的有机结合，要让每个成员都能认识到自己是这个集体中的一份子，自己与小组是一个学习共同体，自己学习目标的实现必须依托集体目标的实现，通过此来培养自己的集体意识，增强团结协作能力。同时要重视鼓励与批评的结合，教师要根据学生的综合表现进行评价，对表现优秀的学生、想法独特，有创造性的学生及时给予鼓励、奖励，对表现不积极的成员要及时引导，通过优秀学生的榜样作用带动后进生进行学习，自我完善。

结语

综上所述，在进行小学教学过程之中融入小组合作的模式，不仅可以活跃课堂的教学氛围，还可以为每一位学生提供思考的机会，进一步提高学生的参与度，进而在一定程度上提升教学质量和教学效率。与此同时，教师也要依据新课改的要求不断地优化与完善教学的方式方法，制订切实可行的教学计划，帮助学生更好地吸收知识，从而在最大限度上提升学生的核心素养以及逻辑思维能力。要想发挥小学合作学习的作用，促进学生之间加强情感交流、互帮互助、共同提升，还需要继续优化小学合作学习的过程，教师只有不断实践、研究、运用、反思改进，才能找到适合的小组合作学习方法，促进学生全面发展。[2]

参考文献：

[1]谢绍爆，邙丽湛，何亮.思想政治（品德）新课程教学论[M].广州：广东教育出版社，2005.

[2]徐勇，龚孝华.新课程的评价改革[M].北京：首都师范大学出版社，2005.

作者简介：徐海静（1977.12— ），女，山东省淄博市人，大学，中小学高级教师，研究方向：跨学科教学，学习方法