大学生思想政治教育中榜样教育的优化途径探究

[摘 要]榜样教育是高校思想政治教育的重要途径之一，是进行大学生思想政治教育最常用的方法之一。运用榜样教育有利于培养大学生的社会主义核心价值观，帮助其树立正确的思想政治方向，提升其思想道德素质，更好地落实立德树人的根本任务，增强思想政治工作的有效性。本文主要介绍榜样教育的概念及特征，以及大学生榜样教育的现状，在此基础上提出一些创新方法和途径，希望对当前我国大学生思想政治教育工作有所帮助。

[关键词]榜样教育；大学生；思想政治教育

习近平总书记强调：“我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才[1]。”高校要综合运用多种教育方法去培养社会主义时代新人，榜样教育是最常用的方法之一。它是通过先进模范人物或者榜样事迹去向人们展示一个正面的案例，激发人们内心的道德认同，产生思想情感上的共鸣，引导人们去学习、效仿。榜样教育将枯燥无趣的说教变成了生动形象的典型人物和事件，更容易让受教者接受和学习。在新时期，要更加注重榜样教育的科学性、有效性和针对性。

一、榜样教育的概念与特征

（一）榜样教育的概念

从古至今，榜样教育作为一种有效的教育手段一直存在。我国古代大思想家、大政治家孔子，在传授弟子学识的时候，常举尧、舜、禹、周公、子产等人的事迹，教育弟子们要学习他们的优秀品格；朱熹也曾教育弟子们要多多学习圣贤，诸葛亮也曾要求晚辈要向古代圣贤看齐。在我国社会主义社会建设的过程中，涌现出大量的先进模范人物，雷锋、王进喜、孔繁森等，他们的事迹广为传播，是进行思想政治教育最生动有效的素材，国家大力推出向榜样学习、与榜样同行等主题教育，都取得了真实有效的成绩。

什么是榜样教育？对于前两个字，大家都能理解，那什么是“教育”呢？许慎在《说文解字》一书中是将“教育”拆成两个部分做解释的。所谓教，就是教师教授，学生进行效仿；所谓育，就是教育并培育后代并且让他们多做好事。而叶澜在《教育概论》中指出：“可以理解为上对下，成人对儿童的一种影响，其目的是使受教育者变好，手段是模仿[2]。”可见，叶澜是把二字结合起来理解的。一些学者认为，榜样教育是一种教育方法，通过讲解榜样人物的崇高理想和优秀的事迹来对受教者进行良好行为习惯的培养，达到提升其思想道德素质水平的目的。另一些学者认为，榜样教育是教育者根据教育宗旨并结合受教者的身心发展规律，选择合适的榜样人物案例去引导受教者去学习和模仿的一种过程和方法。还有学者认为，榜样教育是教育者利用榜样人物去激励、引导学习者向其学习，并经过一系列内化过程，最终生成自我价值观念和榜样行为方式的一种教育活动。综上，可以简单总结榜样教育的概念：榜样教育是教育者在遵循受教育者身心发展规律的基础上，为达到某种教育目的，将某些具有典型性和积极性示范作用的人物或者是案例通过恰当的方式展示给受教育者，激发受教育者的内在学习动力，促使他们发挥主观能动性，自觉地向榜样学习，把榜样精神内化于心，外化于行，最后形成良好的思想道德品质的一种教育方式。

（二）榜样教育的特征

1.榜样教育具有时代性

历史在不断发展，时代在不断变迁，一代人有一代人的先锋模范，榜样精神的取向随着经济社会的发展而不同。每个时代的榜样人物凝练出的榜样精神也是不同的，但都被人民群眾认可和接受。抗日战争时期的杨靖宇、张自忠、刘胡兰等革命英雄，体现了不畏牺牲的爱国主义精神；抗美援朝时期的黄继光、杨根思、解秀梅等英雄，体现了保家卫国的爱国主义精神；改革开放以来不断涌现的榜样汇聚成的抗洪精神、航天精神、女排精神等，这些精神都代表了当下人民群众的价值取向。因此，在运用榜样教育时，应当关注当下的主流榜样，同时需要赋予历史榜样人物新的时代内涵，坚持与时俱进。

2.榜样教育具有实践性

榜样教育作为一种教育方法，需要教育者在实践的过程中对受教者实行。榜样人物不是存在于虚拟空间中的，榜样人物的事例是真实发生的，并不是随意编造的。榜样教育不单单是一种教育方法，还是落实立德树人根本任务的重要手段，教育者选用模范人物的优秀事迹去教育受教育者向先进人物看齐，而这种看齐的过程就是受教育者模仿榜样行为的过程，体现出的正是榜样教育的实践性。

3.榜样教育具有激励性

所谓激励性，简单理解就是激发、鼓励的意思。在思想政治教育中，有一个正向激励的教学方法，即教育者发现受教育者的闪光点并对其进行不断鼓励，最大限度激发其创造潜能。榜样教育是教育者利用榜样人物的闪光点，让受教育者产生思想情感上的共鸣，在榜样的带领下，坚持不懈完成自己的目标，慢慢接近自己的理想，这就是榜样激励性的体现。为什么说榜样教育具有激励性？“榜样的思想道德品质是符合社会发展规律的，具有时代先进性。受教育者会把自己的思想品德与榜样的思想品德做比较，发现差距，这个差距会激励他向榜样靠拢。因此，榜样的层次越高，思想品德越优于受教育者，就越能激励受教育者不断地努力完善自我”[3]。

二、大学生思想政治教育中榜样教育运用存在的问题

（一）在榜样选择上，缺乏时代性和公信力

榜样是特定时代的产物，只有那些符合时代特征、体现时代精神的榜样，才能引起受教育者情感上的共鸣，达到榜样教育的示范效果。但是，榜样教育中存在的一个问题是教育者所选取的榜样形象不具备时代性，这就很难引起受教育者的思想情感共鸣。要认识到，榜样人物与其所处的时代背景是息息相关的，在特定的社会背景下有其特定的时代精神，但是同时也应该认识到，其行为和精神是现代社会难以模仿的。教育者在选择榜样时，大都是历史英雄、著名科学家或者是伟大领袖，这些榜样在受教育者看来过于完美，难以模仿他们的优秀行为，认为榜样人物离自己很遥远，会影响受教育者的学习积极性，久而久之，他们便不会相信所谓的榜样人物了。

（二）教育者运用榜样教育的方法不够完善

美国教育实验家沃思伯恩曾指出，如果教师在进行思想政治教育的过程中采用的是恰当的教学方法，不仅能提高教学效率，而且能激发学生学习的兴趣，而这是追求的理想效果。对教学方法的合理利用比课程本身更具活力，更能直接作用于学生的内心世界。对榜样的学习是一个长期反复的过程，教育者在选取榜样案例时，应该坚持长期运用的原则，在一个教学过程中不应该频繁更换榜样事例，要对受教育者进行长期有规划的熏陶教育，才能使受教育者真正走进榜样的内心世界。另外，根据一些学者的调查结果，可以得出：“高校榜样教育往往只采用口头讲述的方式向学生传递榜样精神[4]。”由此可知，大学生思想政治教育课程中运用榜样教育的方式是比较单一的，而且所用时间过少，不能使大学生充分理解认同榜样精神，不利于其把榜样精神内化，对于受教育者影响程度不深刻。在课程中，还存在教师讲解先进典型事例时所用的时间过多的问题，使学生分不清重难点，只注重了解“榜样”的案例，而忽略对理论知识的学习，偏离了教学目标。

（三）教育者本身不能做到率先垂范

榜样教育是需要在实践中完成，主要是为受教育者提供一个切实可行的行为示范。但是，在当前的榜样教育工作中，许多教育者只是完成了对榜样人物或者其事例的讲解，而没有告诉受教育者如何在现实生活中去实践，其本身也没有主动去效仿榜样行为，没有完全领会榜样精神的实质。对于教育者而言，应该以身作则去实践正确的价值观。但是，在现实生活中，教育者往往都是充当说教者的角色，没有做到言行一致。试想，如果教育者自己都不相信自己所讲的，又何谈去教育他人？这样的思想政治教育是失败的，必然会造成受教育者只是简单听听，而不会真正认同榜样精神与榜样行为。

（四）大学生对榜样精神的实践程度不高

检验榜样教育实行效果，最重要的一个标准是看大学生对榜样行为的效仿程度。根据学者吴小军在《新时期大学生道德榜样教育研究》中对400名大学生的调查结果，不难得知，一半以上的大学生都没能参加实践活动。大部分学生表示，在听完榜样人物的优秀事迹后都深受触动，精神上备受鼓舞，但是落实到自己身上都无法成功效仿，或是即便是效仿了，持续时间也不会太长，很少人能够去实现榜样精神的知行合一。

三、大学生思想政治教育中运用榜样教育的途径

习近平总书记指出：“伟大时代呼唤伟大精神，崇高事业需要榜样引领[5]。”榜样教育是进行思想政治教育的重要手段，要恰当地运用榜样教育，才能最大限度发挥榜样的示范作用，帮助受教育者树立正确的世界观、人生观和价值观。

（一）在进行榜样选择时，要注意榜样的时代性与真实性

每个时代都有每个时代的先进榜样人物，都代表着不同的时代精神，反映的是不同的时代特征，只有符合时代特征的榜样才能直击人的心灵，引起受教育者的情感共鸣，才能在现实生活中去实践榜样精神，因此，大学生榜样教育应该坚持与时俱进。同时不能脱离当下所处的时代背景去盲目、隨意地选择榜样，要和学生的实际生活关系密切，并且要符合教学目标。教育者在讲解某一榜样人物或者某一先进集体时，要坚持真实性原则，不能凭空编造榜样人物及其事迹，也不能过分拔高榜样的形象，将其神圣化，否则将不利于受教育者认同与学习。只有真实、贴近生活的榜样人物才能激励大学生模仿与学习。榜样教育是在现实生活中进行的，不是在虚拟空间进行，是受教育者、教育者与榜样人物之间心灵上的沟通，要注意榜样的真实可信性。

（二）教育者在运用榜样教育时要注意方法的恰当与完善

教育者能否正确地运用教学方法直接关系到榜样教育的效果。在思想政治教育过程中，要遵循大学生的身心发展规律和学习认知规律，对受教育者要进行长期有效的榜样教育，而不是三天打鱼两天晒网，要建立长效机制，根据教学实际和教育对象的现实情况，制定系统化的方案，建立常态化机制，避免碎片化、短期性教学。这样才能加深大学生对榜样人物及其精神的理解。此外，教育者除了运用口头讲述的方法，还可以开展座谈会、谈论会、交流会等活动，通过邀请榜样人物来和学生进行面对面交流的方法，拉近榜样与学生之间的距离，让榜样褪去神秘感，让学生自觉向榜样看齐。教育者也要注意不要只是围绕榜样事例进行教学，还要贴合教学目标，同时分清主要目标和次要目标，合理进行时间上的分配，实现教学内容与榜样材料的有机

结合。

教育者在利用榜样教育时，自身也应该积极向榜样学习，做到以身作则，才能使学生对榜样人物产生认同，更好地进行行为上的模仿。教育者要充分认识到自身良好形象的激励带动作用。孔子认为“身教重于言传”“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。孔子倡导施教者一定要先正己，教育者的言行举止，会对受教者产生潜移默化的影响，要求受教育者成长为一个模范人物或者更倾向于模范人物，教育者本身的言行就应该体现出榜样人物的特点，“用自身的言行为学生树立起表率和模范作用，影响和教育学生，促使大学生形成正确的价值观和道德观”[6]。马克思曾说：“如果你想感召别人，那么你本身就应该是一个能鼓励和推动别人前进的人[7]。”教育者要增强专业文化素养，提升自身的思想道德水平，掌握一定的榜样教育方法，才能选取合适的榜样人物，引导和教育学生向榜样学习。

（三）调动大学生实践榜样精神的主观能动性

教育者在选取榜样时应尽量选择同辈人群，更能贴合大学生生活，更能调动其向同辈榜样学习的积极性，更好地参与到实践活动中来。要充分尊重大学生的主体地位，教师在组织大学生向榜样学习的过程中，要充分关注大学生的主体精神，充分挖掘榜样精神的内在特质，对榜样的理解不单单停留在表面，要内化于心，外化于行，扩大榜样的教育示范作用。

结束语

总而言之，榜样教育是大学生思想政治教育工作的重要方法之一，是高校思想政治教育的重要手段。新时期要继续推进高校大学生思想政治教育工作的顺利进行，要培养合格的时代新人，必须充分发挥榜样教育的作用。作为高校的思政课教师要根据实际情况创造性地使用榜样教育，让学生自觉、主动地接受和弘扬榜样精神，真正做到向榜样人物学习。

参考文献

[1]张烁.坚持中国特色社会主义教育发展道路  培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11（1）.

[2]叶澜.教育概论[M].北京：人民教育出版社，1991.

[3]黄静.论思想政治教育的主要实施方法：榜样教育法[J].毛泽东思想研究，2013，30（6）：132-134.

[4]梁静.新媒体背景下高校榜样教育的创新探究[J].桂林师范高等专科学校学报，2018，32（1）：24-27.

[5]张烁.深入开展学习宣传道德模范活动  为实现中国梦凝聚有力道德支撑[N].人民日报，2013-09-27（1）.

[6]李倩.榜样教育法在当前大学生思想政治教育中的运用研究[D].太原：山西师范大学，2018.

[7]马克思恩格斯全集第42卷[M].北京：人民出版社，1979.

作者简介：齐楠楠（1996— ），女，汉族，河北沧州人，北京建筑大学马克思主义学院，在读硕士。

研究方向：思想政治教育。