小组合作，助力小学生自主学习

刘海峰

摘要：随着新课改的推进，有必要培养学生的自主学习能力，作为教师，应在教学时注意教学方法。为了让学生有能力自己探寻知识，我们有必要不断改善教学方法、采用有效的教学手法，如小组合作能让学生共同进步、相互学习，对学生自主学习能力的提升非常有帮助。在教学中教师可以合理采用小组合作的方式，来让学生在数学课堂上实现自主学习。

关键词：小组合作  小学数学  教学方法

新课改要求提升学生的数学理解能力和应用能力，教师应该按新课改的要求来对学生进行教学。之所以说小组合作是能提升学生自主学习能力的方法，是因为通过小组合作能能使数学能力较强的学生带动数学能力薄弱的学生进步，学生之间互相帮助，也能让他们意识到在学习中忽略的知识点。在进行小组合作学习时，为了培养学生的自主学习能力，教师应监督引导学生端正小组学习的态度。

一、让学生重视小组合作，培养自主学习能力

据研究表明，在同一群人有相同的目标并相互合作时，能使他们依赖彼此并进行良性竞争，这种现象又叫做是互赖。如果在一个小组，而不与他人互动，那这样的小组是无效的。教师利用互赖理论让学生重视小组合作，可以让学生提高学习效率。让学生重视小组合作就离不开老师的引导，为了让同一小组的学生有共同的目的，教师可以布置小组任务来让小组共同完成，让他们养成集体意识，重视起和小组成员之间的配合和协作。对于小学生而言，采用适当的奖励对于学生养成自主学习习惯和与相互配合学习非常有效，奖励可以让他们对完成任务更加积极，在进行自主学习时更加主动。[1]

比如在学习《平移、旋转和轴对称》时，可以提前让学生预习，在课堂上让小组学生一起回答生活中常见的平移运动现象和旋转运动现象，回答现象最多的小组可以得到奖励，这一章节的学习难度并不大，这种方式可以让学生有共同目标，从而积极参与小组讨论，在潜移默化当中培养他们进行小组合作的意识。

二、合理划分学习小组，细分小组成员职责

无论教师采用何种教学模式，其目的都是为了提高教学效率。小组合作的形式也是为了让学生互相监督、学习，从而达到培养学生自主学习能力、提高他们学习效率的目的。

在划分小组时，教师应该按实际情况来进行安排。建立学习小组也是为了让老师根据小组来掌握所有学生的情况，教师要根据实际考虑小组数量和小组成员的安排。如果一个小组的成员过多，会导致一些小组成员不能充分参加小组活动，这和小组学习让学生互相合作的理念是不相符的，是不可取的。除了人数安排，在分配小组时，小组成员之间的数学水平应该均衡。教师要在“优势互补、组间同质、组内异质”的基础原则上引导学生开展小组合作学习，让所有学生的学习需求都能得到满足。教师还应当注意小组成员的分工，可以根据学生的性格来分配任务，让比较严谨的学生担任小组长来督促组员们自主学习，让比较外向的学生来担任“汇报员”。比如在《分数的意义和性质》这一章中，由于涉及的概念知识比较多，小组成员很有可能在学习过程中出现产生疑惑的情况，这时候要让小组长来监督其他学生进行自主学习，让“汇报员”来总结成员们遇到的困难。[2]

三、合理安排小组学习时间，提高学习效率

利用好课上的小组讨论，可以让学生及时与同伴讨论自己的想法，拓展思维。教师不能将小组讨论看作是课堂教学中的过程，有的老师会在学生注意力不高时让他们进行小组讨论来活跃课堂氛围，但这样的做法是不合理的。在安排小组讨论时，应该根据知识的难度来安排讨论时间。在简单的知识上安排过长的时间，会让学生在讨论后思维发散，不能起到很好的学习效果；有难度的知识点安排的讨论时间不足，会让学生没有充分的时间来讨论，在之后的課堂时间中难免会想到之前没有解答的问题。在小学数学学习中，关于图形方面的知识是相对来说比较简单的，可以不安排或者是安排2～4分钟的讨论时间。而在《整数四则混合》《运算倍数与因数》等章节上，因为知识点有一定难度，可以给学生适当安排较长的讨论时间，让他们互相学习、拓展思维。[3]

小组合作可以让学生更好地自主学习，在课堂安排上要做到合理分配时间，引导小组讨论。

结语：

小组合作学习是一种常见的教学方法，作为教师，我们要合理分配小组，让小组成员相互学习，让学生参考其他学生好的学习方法。在课堂上，我们要合理安排小组讨论时间，让沉浸在知识学习中并有所感悟的学生分享他的理解和感悟。小组合作学习方式能高效实现新课改的教学目标，围绕学生的主体地位开展教学，可以说利用好小组合作这一学习形式可以让学生进行良性竞争，拓宽他们的数学思维，从而更好地进行自主学习。

参考文献：

[1]赫月辉.小学数学小组合作的优化[J].读与写，2021，18（2）：142.

[2]赖素平.小学数学小组合作教学策略探究[J].课堂内外（小学教研），2021（12）：104.

[3]赵盼.小学数学小组合作学习的构建与运用探究[J].科普童话·新课堂（上），2022（8）：39-40.