基于核心素养的高中英语深度阅读教学策略

孙嘉尉

摘要：新课改教育背景下，更加注重对于学科核心素养的培养，从语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等素养方面着手，明确教学课堂的素养目标，能够更好地打造高效课堂。而阅读作为高中英语教学实施的重要内容，通过以深度阅读作为教学实施的手段，转变长期以来存在的“浅层学习”问题，以更立体、更系统的方式引导学生对阅读文本进行思考和探究，强调学生对知识点的综合理解和联系，使得学生在掌握基础知识的同时，能够更好地培养学生文化意识和思维品质，提升高中生英语阅读能力，促进由低阶思维向高阶思维发展，对于提高高中英语阅读教育教学质量有着重要作用。

关键词：核心素养 高中英语 深度阅读 教学对策

一、核心素养背景下高中英语深度阅读教学的重要性

随着新课改教育教学理念的进一步发展，学科核心素养的培养成为教学的出发点和落脚点，而文化意识、学习能力以及思维品质等素养的形成，作为高中英语核心素养培养的重要内容，也是新课改下教育改革的重要方向。而培养学生的英语学科核心素养是一个连续的、长期的过程，离不开教师的科学引导，教师应该明确教学目标，并围绕核心素养充分整合教材资源，以多样化的阅读策略，有针对性地设计教学实践活动，将学生的语言、文化和思维有机结合，带领学生更深层次地分析阅读文本内涵，挖掘阅读文本中的文化要素，了解语言知识背后的文化，从而能够结合文化背景更深层次地理解阅读文本，继而实现由浅表层的词汇、语法知识的理解，转而发展为深层文化素养知识的探究，能够更好地培养学生英语核心素养，提高高中英语教育教学质量。[1]

二、核心素养背景下高中英语深度阅读教学对策

（一）立足于阅读文本研读，明确阅读目标

上述提及的阅读教学仅仅是完成了帮助学生理解阅读材料的任务，但对于学生在文本阅读过程中思维发展、文化品格的培养等并未有足够的重视。在进行深度阅读教学的进程中，教师应当将阅读作为学生思维训练的过程，学生人文情怀形成的过程，以及学生生命价值、文化品格形成的过程，丰富英语阅读的教育内涵，将文化意识、思维品质以及学习能力等的培养，纳入英语阅读教学目标当中，从而能够在教学素养目标的引领下，指导课堂、明确阅读课堂教学方向，能够让学生真正实现对阅读背后的文化进行分析和理解，培养学生文化涵养，实现深度阅读，对于提高高中英语阅读教学质量和效率有着重要意义。教师可让学生了解课堂教学目标，通过明确阅读文的阅读目标，以层层递进的阅读方式，实现由浅层到深层次的阅读过程，能够更好地帮助学生在目标的引领下深度阅读，促进学生英语素养发展。

（二）立足于主题阅读开展，发展文化品质

深度阅读教学目标的达成，还可以从主题阅读着手，像新课标当中，高中英语教材编写了很多关于不同国家文化知识的话题，其中，对于我国传统文化、英语国家、非英语国家的文化都有一定涉及，跨文化内容各占一定比重。因此，教师在进行英语深度阅读教学实施过程中，便可以从中外文化对比的角度，通过开展主题阅读，从主题阅读着手，针对每个模块、每个单元的内容，围绕一个话题，对单元模块内容进行适当的调整，使得能够在明确阅读主题的同时，对阅读文进行整合，扩大学生的文化视野，更好地提升学生文化品格，培养学生跨文化意识和思维。与此同时，通过主题阅读活动的开展，对同类型阅读文进行深入分析和思考，引导学生从文化高度理解阅读文，在特定语境下灵活翻译词汇和句式，能够更好地达到深度阅读的教学效果。在进行主题阅读教学的进程中，针对单元相关阅读文进行整合，分析同一主题下不同类型阅读文的文体、写作手法和表达方式等等。英语阅读教学能够有效地促进师生、生生之间的交流互动，并且能让学生在互相交流探讨的过程中不断地分享自身的切实感受，以此来深化学生对于阅读内容的理解。教师可以组织学生开展一些教学活动，并且鼓励学生积极参与其中，力求能够将学生的阅读积极性調动起来。

（三）立足于图式理论应用，拓宽语言图式

核心素养背景下高中英语深度阅读教学实施，还可以借助图式理论的应用，图式理论认为读者的背景知识是阅读理解的重要因素，新知识的理解和吸收，都是建立在已有知识基础之上的。因此，读者可以根据某些文本线索启动一个高层次的图式，从英语知识的文化背景渗透，补充和丰富学生已有的图式结构，能够进一步增强学生跨文化认知和意识，帮助学生在实际应用过程中，快速在头脑中建立与之相应的语言图式，将已有的文化知识背景，同阅读文本信息紧密联合，引导学生从中外文化差异视角分析阅读文本，从对阅读文的浅层分析过渡到深层次的理解，由低阶思维朝着高阶思维不断前进，能够更好地帮助学生构建完整的知识和认知框架。[2]教师通过从学生已有知识与经验着手，并在深度阅读的过程中，让学生在图式结构上，让学生对课堂阅读有了深刻了解，帮助学生不断完善知识与认知框架，有利于从浅表性的文章翻译，进入更深层次的思维品质和文化意识探究，促进学生综合素养不断提升。

结语

综上所述，促进英语核心素养落地的进程中，为了能够更好地培养学生思维品质和文化意识，针对高效阅读课堂的开展，需要引导学生从浅层阅读进入更深层次的阅读，能够从阅读文的翻译过渡到文化背景的探究。教师作为高中英语教学的主体，必须摒弃传统的教学理念，革新阅读教学的模式，指导学生展开深度思考阅读，引导学生进行自主探究阅读，在提高学生阅读深度的基础上，不断提高学生的英语阅读能力和英语学科核心素养。

参考文献：

[1]周敏.基于学科核心素养的高中英语深度阅读教学与探究[J].人物画报：上旬刊，2020（8）.

[2]石贞芳.从核心素养培养角度谈高中英语深度阅读教学[J].英语教师，2020，20（12）：3.