基于创新驱动要求的高等教育人才培养策略分析

李洋

摘要：在创新驱动战略的要求下，高等教育人才培养尤为重要，合理的人才培养策略，有助于培养高质量的人才队伍，对于国家的发展具有强大的推力。基于此，本文对创新驱动战略要求下高等教育人才培养策略进行研究分析，从实践教育、课程体系构建以及政策支撑三方面出发，积极探寻我国高等教育创新化人才培养策略。

关键词：创新驱动；高等教育；人才培养；策略

引言

高等教育人才培养是一个多维的复合概念，也是一个动态的发展概念。其前提是以科学发展观为指导，树立科学的质量观，用科学的人才质量观指导高等教育人才培养工作，尤其是在创新驱动战略下，我国更需要培养创新型的高等教育人才，深化人才的核心素养，构建出知识、能力、素质三位一体的人才质量观^[1]。另外，高等教育人才培养需要践行多样性要求，以人才的个性发展为导向，容纳多层次、多种类型的人才质量观，以此构建出多维的人才结构，优化人才结构体系，提高我国人才队伍建设质量。基于上述论述，下文將对创新驱动战略要求下高等教育人才培养策略进行研究分析。

一、以实践为基础，建立人才学习档案

（一）构建多维实践体系，加强人才考核

创新驱动要求下，高等教育人才培养需要构建多维实践体系，加强人才的考核工作。

首先，在进行高等教育人才培养时，高校可以建立起校企合作的教育模式，积极和龙头企业合作，向企业定向输送相对应的专业人才。在此之后，高校培养出的人才能够定向输送到企业中去，以此定点定向地完成人才培养工作。在践行校企合作人才培养政策时，高校需要优化人才的实践教学，在日常的教学过程中引入相对应的企业实践内容，以此帮助人才提前了解到专业工作信息，帮助人才做好职业生涯规划工作。在践行校企合作实践策略时，高校需要建立起多元化的人才考核机制和企业合作，针对人才在校的学习情况进行考核打分，同时在进入企业工作之后，企业也可以建立专项化的人才考核机制，以此提高人才工作质量，建立起一支高质量人才队伍。

其次，高等教育人才培养需要以社会实践为支撑，高校可以建立相对应的社会实践教育模式，并将社会实践内容引入学分，鼓励人才积极参与到和其所学专业有关的社会实践中去，帮助其了解相对应的实践信息。在此过程中，高校可以建立专门的社会实践指导教师，为人才的社会实践工作提供专业的理论指导，帮助人才更为高效地了解到相关的社会实践内容，提高人才的社会实践工作质量。在后续高校可以建立起相对应的人才考核机制，对人才的社会实践质量进行打分，以此增强人才的社会实践基础。

综上所述，创新驱动要求下，高等教育人才培养可以构建出多维实践体系，通过校企合作和社会实践的方式加强人才的实践理论基础，并且设置较为细化的人才考核工作，培养出高质量人才队伍。

（二）构建多元人才档案，加强教育评价

创新驱动要求下，高等教育人才培养需要构建多元人才档案，加强教育评价工作^[2]。在实际进行人才培养的过程中，高校可以设置人才培养档案，深化人才个性发展，培养人才的创新理念，从各个维度出发，对人才进行综合评价。

首先是评价方式，评价方式由人才自评、人才互评以及教师评价三种模式构成，这三种不同的评价模式都可以产出相对应的评价分数，以此形成综合得分，这一综合评价分数可以全面涵盖人才的核心素养，以此契合现阶段的人才评价需求。

其次是评价内容，在评价内容上，高校可以设置六维人才评价模型，以此引入到人才评价档案中去，六维人才评价模型涵盖了六大维度的人才评价内容。第一是知识和技能评价，包括人才的专业知识、技能和经验，知识和技能评价可以针对人才的专业学习情况进行评价分析，以此明确基础评价内容。第二是创新和创造力评价，包括人才的创新思维、创新能力和创造力评价，这也契合创新发展战略的要求。第三是领导力和团队合作能力评价，包括人才的领导能力、管理能力和团队合作能力评价，这一层面的评价内容侧重于人才的团队领导协作能力、评价人才的团队协调性^[3]。第四是沟通和表达能力，包括人才的口头和书面沟通能力、表达能力和演讲能力等内容，这一维度的评价内容能够明确人才是否能够清晰地表达他们的观点，着重考察人才的思维逻辑性。第五是自我管理和情商，包括人才的情绪管理、社交技能和自我认知这三方面的内容。第六是适应性和弹性，包括人才的适应性、灵活性和应变能力，主要是侧重于考察人才对不同环境的适应性。如此一来，通过六大维度评价内容的支持，高校能够建立起较为全面的人才评价档案，以此优化对人才的教育评价过程，建立起优质人才队伍，为我国教育出更多高质量人才。

二、以课程为助力，优化师资队伍结构

（一）深化多层次课程体系，明确教育要点

在创新驱动要求下，高等教育人才培养需要深化多层次课程体系，明确教育要点。

首先，在实际的人才培养过程中，高等教育需要设置出具有层次性的课程结构，创新教材编排，邀请专家学者参与到课程教材的编写中来，提高教材质量，高校可以针对不同的年级层次设置递进化的课程结构体系，通过契合专业学习目标的方式构建出实用性的课程教学内容。

其次，高校可以建立起交叉学科，将不同的专业学科内容相互融合，以此帮助人才了解到更为多元的专业领域知识。与此同时，高校也需要设置专门的交叉学科课程体系，摆脱惯性思维，抓住科研范式变革的机遇，汇聚力量，凝聚交叉研究的重大方向，以此推动学科交叉课程建构。其可以建立学科交叉资源配置模式，促进多学科对综合性复杂问题的协同攻关，尊重不同学科的特点，鼓励人才个性化发展，打破传统的教育理念，以此契合现阶段社会的人才培养需求，帮助社会培养出更多高质量人才。

综上所述，在创新驱动要求下，高等教育人才培养可以深化多层次课程体系，首先，高校需要设置多层次的课程结构，邀请专家学者参与到课程编写中去，提高课程质量。其次，高校可以设置交叉学科，并建立起专业的交叉学科课程，鼓励人才个性发展，培养专业度更高的人才队伍。

（二）建立高质量师资队伍，提高教育质量

在创新驱动要求下，高等教育人才培养需要以高质量师资队伍为支撑，以此提高教育质量。

首先，在进行人才培养时，高校可以建立起“双师型”教师队伍，“双师型”教师既可以从事社会上的专业工作职位，同时也可以担任相关的教师角色。“双师型”教师能够掌握更为丰富的专业知识，同时其能够应用自身的专业工作经验给予人才高质量的专业指导，以此兼顾理论教育和实践教育两大模块内容，帮助人才更为多元地了解到其所学习的专业信息。在实际的人才培养过程中，高校可以以“双师型”教师队伍为核心，建立起较为优化的师资队伍体系，以此增强后续的人才培养工作。

其次，在进行人才教育时，高校可以定期对师资队伍进行考核培训，通过绩效考核的方式明确教师的工作质量，帮助教师及时发现工作中存在的问题并及时改进。如此一来，教师能够建立起较为高效的教学模式，在后期进行人才培养时，其可以将其自身的教学理念融入教学过程中去，提高育人质量，为我国培养出高质量人才队伍体系^[4]。另外高校也可以定期举行相对应的学术论坛，和其他高校合作，融合不同学校的师资力量，鼓励师资队伍在学术论坛上积极就相对应的专业问题进行交流，以此提高教师的专业认知度，提高他们的专业教学能力。如此一来，高校的师资队伍建设质量更高。

综上所述，创新驱动要求下，高等教育人才培养需要以高质量师资队伍为支撑，首先其可以建立起“双师型”教师队伍，以此给予人才更为优质的教学指导。其次高校可以加强师资队伍的培训和考核工作，建立绩效考核机制，同时召开学术论坛，以此提高师资队伍建设质量，培养出优质的人才队伍体系，在后期这些人才队伍能够进入到相关行业工作，为我国相关行业的发展提供活力。

三、以政策为支撑，深度加强社会导向

（一）丰富人才培养政策，深化人才培养维度性

在创新驱动要求下，高等教育人才培养需要加强政策支撑，深化社会导向。首先，在现阶段我国需要积极丰富关于高等教育人才培养的相关政策，政府需要给予高校一定的政策支撑，积极出台新式化政策手段，以此增强人才培养力度。其次，政府可以鼓励高校积极引入信息化教育手段，通过融合新式化技术的方式提高人才培养质量，政府可以给予高校一定的资金支持，帮助其购入相对应的新式化教学设备。通过这些信息化教学设备的支撑提高教学质量，例如在教学中，教师可以构建出智慧课堂，通过人工智能技术的辅助来探寻新式化教学方案，以此为人才培养提供助推力。

最后，政府可以建立起相对应的教育示范区，鼓励不同高校相互合作，积极探讨相对应的育人方案，以此深化人才培养，鼓励高校深层次人才交流，提高人才教育质量。高校需要深刻把握教育的战略属性，更加突出从教育、科技、人才一体推进的大战略上办教育，坚定不移服务社会主义现代化强国建设，强化高等教育的龙头作用，持续抓好两个“先行先试”，深化科教融合，充分发挥高校基础研究主力军作用，深化产教融合，以技术转移为纽带，推动“四链”融合服务，推进专业学科高质量发展，以此契合现阶段社会的人才培养需求，培养出高质量人才队伍。

综上所述，在创新驱动要求下，高等教育人才培养需要加强政策支撑，在此过程中政府需要出台相对应的政策手段，给予高校资金支持，同时其还可以建立教育示范区，鼓励高校相互融合，相互合作，充分发挥高校的教育主力军作用，培养优质人才。通过合理政策的支撑，我国人才培养维度更广，有更多优质人才能够被培养出来，助力我国综合发展，为我国综合发展提供活力。

（二）聚集社会教育合力，构建全方位育人体系

在创新驱动要求下，高等教育人才培养需要聚集社会教育合力，构建全方位育人体系^[5]。首先，高等教育人才培養需要以家庭教育为支撑，优化人才的家庭教育工作。家庭教育是人才成长的基础，其对人才的价值观养成具有重要作用。因此在实际的人才培养过程中家庭教育也尤其重要，我国可以积极深化家庭教育理念，明确高等教育人才的家庭培养工作。

其次是学校教育，现阶段高等教育人才培养需要以高校为主阵地。高校需要明确人才培养、产业发展、基础研究和应用研究的主要方向。我国需要加快推进高校双一流建设，明确高校发展的层次布局，并且结合我国现阶段的社会区域经济发展情况，做好高校的布局工作，合理布局学科院校资源，形成较为均匀的教育布局空间结构，以此推动不同区域的高等教育人才培养工作。

最后是社会教育，建立一体化研究平台。积极鼓励人才利用这一平台产出相对应的创新成果，培养创新人才。在此过程中，社会需要集中合力，建立起较为完整的人才培养计划与学位支撑体系，强化高层次人才培养计划，推动高等教育发展，以此提高后续人才培养质量。与此同时，需要加强应用型人才和研究型人才的培养，通过深化两大人才培养模式的方式来激发社会对于不同人才的需求，提高人才培养质量。与此同时，社会也需要提高对高等教育人才的关注度，以此契合现阶段的人才培养需求，在后期高校能够根据社会的人才需求合理地培养相对应的专业人才，构建出多维人才队伍。综上所述，在创新驱动要求下，高等教育人才培养需要聚集社会教育合力，构建全方位育人体系，其可以将家庭教育、学校教育和社会教育相互融合，以此形成较为全面的育人结构。

结语

创新驱动要求下，高校需要积极优化育人模式，以此培养出更多优质人才。现阶段高等教育人才培养对于我国社会发展具有极大的助力作用，通过合理的人才培养策略，我国的人才结构更为优化，同时人才队伍建设质量也更高。基于此，本文分析了创新驱动要求下高等教育人才培养策略，从实践基础、课程体系构建以及政策支撑三方面出发，明确高等教育人才培养的相关对策。相信在未来我国能够建立起更为完善的高等教育体系，同时高等教育人才培养工作质量更高，有更多的优质人才能够被培养出来，以此助力我国综合发展。

本文系山东省教育教学研究课题《创新驱动背景下高等教育强省建设研究》（项目编号：2021JX006）的研究成果。

参考文献：

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[2]郑永和，杨宣洋，谢涌，等.我国拔尖创新人才的选拔与培养——基于教育实践的多案例循证研究.中国科学院院刊， 2022， 37（9）：1311-1319.

[3]卢晓中.基于系统思维的高质量教育体系构建与教育评价改革——兼论拔尖创新人才培养的系统思维[J].国家教育行政学院学报，2021（7）：9-16+37.

[4]白春章，陈其荣，张慧洁.拔尖创新人才成长规律与培养模式研究述评[J].教育研究，2022，33（12）：147-151.

[5]沈悦青，刘继安.基础学科拔尖创新人才培养要解决的两个关键问题[J].高等工程教育研究，2022（5）：1-5+79.

（作者单位：山东协和学院）

（责任编辑：豆瑞超）