拓展阅读在小学语文教学中的有效运用策略

孙艳霞

摘要：阅读是综合发展学生语文素养的重要途径。文章提出小学语文教学中应立足教材，有针对性地拓展阅读内容，并营造氛围，为拓展阅读创设有利条件，意在通过合理运用拓展阅读，拓展语文阅读空间，使学生拓宽视野、发散思维，通过书本放眼世界，提高阅读学习的广度与深度，从而强化思维模式培养，增强思维灵活性，提升语文素养培养效果。

关键词：小学语文 拓展阅读 运用策略

引言：“書籍是人类进步的阶梯。”语文教学中，阅读作为重要环节对学生的全面发展有着重要的影响，但围绕教材展开的阅读教学，因素材有限、过程单一，导致学生阅读能力发展缓慢。而运用拓展阅读，延伸教材、满足学生兴趣，能够改变阅读教学现状，开阔学生视野，使学生感受到阅读的乐趣以及语文世界的多彩，从而自由徜徉在文字的海洋，发挥想象力与创造力，实现语文素养的综合发展。

一、立足教材，丰富拓展阅读内容

（一）立足教学障碍点完成拓展

小学生阅历经验尚浅，知识底蕴也不丰厚，阅读教材文本时常常在理解上出现问题，对于这些问题最佳的处理方法不是教师细致、周到地讲解，反而是借助拓展阅读，辅助学生理解、感悟，让学生自主解决疑难问题。

以部编版三年级上册《手术台就是阵地》为例，文本叙述了战争年代白求恩无论面对多么艰险的情况始终坚守工作岗位的事件。但生活在和平年代的学生并不能理解为什么白求恩不先保障自己的安全，也不明白他所坚守的阵地有什么意义。为了帮助学生解决阅读理解中的障碍，我拓展了齐会战斗的相关信息，也引入了宏观背景信息，使学生了解到当时严峻的战争形势，也知晓了八路军惨重的伤亡情况。[1]由此，学生理解了白求恩医生的“争分夺秒”与不怕牺牲是为了什么，也感受到这种坚守岗位、无私奉献精神的伟大，肯定他的选择。

通过拓展阅读，深化学生对教材文本内容的理解，对其中人物、行为、思想感情形成正确的感知，帮助学生解决困惑，也使学生升华感受，对其中的人文内涵有更透彻的理解。

（二）立足学生兴趣点完成拓展

兴趣是一种自觉自愿的心理和行为倾向。小学语文教材中文本题材多样，对于感兴趣的内容，学生喜欢反复阅读，探究兴趣浓厚，但短短的文章探索空间有限，无法满足学生的学习需求，此时也可以通过拓展阅读丰富素材。

以部编版六年级上册《竹节人》教学为例，文本讲述童年趣事，但教学后教师发现很多学生被文中的竹节人吸引，也想要了解更多中国传统手工艺品。我推荐学生阅读《桦皮船》《泥与火之歌》《建座瓷窑送给你》《墨童》《追影子的人》等书籍，了解各种各样的传统手工艺品，感受工匠精神以及经过世代传承后器物在如今焕发的生命与光彩。但为了避免拓展阅读流于形式，要求学生写一份读书报告，介绍阅读内容，梳理手工艺品的制作方法、流程以及传承轨迹。

立足学生兴趣点引导拓展阅读，有利于激发学生积极性，并满足学生的阅读需求，使其主动参与读书，充分吸收知识，提高阅读效率。

二、营造氛围，创设拓展阅读条件

（一）创建图书角

以教材为基础的拓展范围有限，还应完善拓展阅读条件。可以在班级创建图书角，提供多类型课外读物，营造书香浓郁的环境，使学生亲近书本，积极参与拓展阅读。但课外读物要结合学生年龄特点选择，也不可脱离课标。

以二年级上册为例，部编版教材中安排八个单元，一个识字单元、七个课文单元，七个课文单元涉及“童话”“故事”“自然”“道理”“人物”“观察”“狐狸”等主题，整体来看以叙事为主，联系生活实际，激活学生思维，鼓励学生体验不同角色与不同情感。而结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于阅读方面的规定，应使学生“感受阅读的乐趣”“阅读浅近童话、语言、故事”“尝试阅读整本书”。[2]因此，在图书角准备安徒生童话、中国古今寓言、中外历史故事、神话故事等类型的课外读物，学生可以在课间随意翻阅，阅读其中一篇故事，也可以进行整本书阅读。

创建图书角，提供合适的课外读物和更便捷的拓展阅读条件，并营造阅读氛围感染学生，使拓展阅读受到了师生的肯定。

（二）增设阅读课

阅读是语文学习的一项重要内容，阅读能力对学生终身发展也有着重要影响，为了运用拓展阅读更好地发挥促进综合素养发展作用，应将以课外读物为主的拓展阅读纳入语文阅读课程，但其除了内容符合课标与学生年龄特点外，课型、课时也要结合学生需求设计。

以四年级为例，本阶段学生应能够自主阅读整本书，理解书中内容，并能够与同学分享阅读感受，课外阅读总量应不少于40万字。除去课堂与课后时间，每周最好设置两节拓展阅读课。课程分为三种类型，单纯阅读、阅读感受分享或两者结合。单纯阅读即全程阅读，学生可以自行摘抄、积累、写读书笔记；阅读感受分享，谈论近期阅读收获，交换阅读经验；两者结合则给予学生一部分阅读时间，留下小部分时间分享感受。

在课堂打造拓展阅读阵地，了解学生拓展阅读状态，及时给予指导，并使学生充分交流，确保拓展阅读教学充分发挥作用。

结束语：

综上所述，拓展阅读既能拓宽小学生视野，也使学生有了迁移运用阅读能力的机会，强化阅读思维、培养阅读习惯，完成语用知识积累、表达练习、生成创新意识。因此，应认识到拓展阅读的重要性，积极寻找合适的拓展阅读契机、创造良好拓展阅读条件，使拓展阅读成为语文教学常态，成为学生语文素养发展中不可缺少的环节。

参考文献：

[1]潘晶晶.拓展阅读在小学语文教学中的有效运用[J].学园，2024，17 （02）：40-42.

[2]丛敏.拓展阅读在小学语文教学中的有效运用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2023（12）：111-113.