以“问思辨”教学赋能集团校共同体发展

黄莉?童慧玲

宁夏银川市兴庆区实验第二小学自2013年实施集团化办学以来，学校规模不断扩大，由于各校区教师专业水平差异较大，直接影响教学质量与学生素质发展。如何让新教师快速跟上集团教学变革的整体要求？传统的师带徒、名师工作坊、公开课示范、专家评课等放大个体经验的培训方式成效缓慢。经过探究，如何建构一种结构化教学模型，以思维工具嵌入教学设计全流程，让教师团队合作从“集体备课”到“资源共享”，再到“集体反思”实现教学规模化变革，成为学校集团化办学的重要课题。为此，学校构建了“问思辨”教学范式。

建设“问思辨”1.0标准资源，实现云端共享

自2012年起，学校开始着手信息化布局，在十年间陆续建成未来无边界学习中心、智慧魔方科技体验中心、智慧·创意·生态课程中心、智慧同步课堂、人工智能创新实验中心与未来创新教育学院。随着平台的建设，学校将“问思辨”教学范式第一阶段研究成果中的两项义务教育信息化资源发布在互联网平台，即国家课程一至六年级全套教材《小学语文教师教学手册》及课时一对一配套《学生自主学习单》、国家课程一至六年级全套教材《小学数学教师教学手册》及课时一对一配套《学生自主学习单》。全套资源在宁夏教育资源公共服务平台课程社区共享，且被自治区内多所学校推广应用。实验二小教育集团被评为宁夏回族自治区信息化应用示范校，获评教育部“全国基础教育信息化应用典型案例”。

设计“问思辨”2.0双师互动，推进教学方式变革

学校为宁夏儿童量身打造素养教育体系，包含几十个课程群与近千课时的在线课程，如“宁夏在地风物” 课程群、“给宁夏孩子的通识素养”课程群。其主要由“山河川、大家国、阅天下”三大板块构成，全部课程均在宁夏云平台供师生互动学习，上线后本地学校可选择用于课后服务。

“给宁夏孩子的通识素养”课程群以“问思辨”为架构逻辑，以视频探究课的方式呈现，配套丰富的学习阅读资料（非学科类）和手工、文创、AR互动等资源包，增加场景运用和体验的丰富性。该课程体系创新“三段”模式，将“课前+课中+课后”整合到一个课时内，以课程任务驱动段式逻辑设计，通过线上教师和线下教师互动，达到良好的实践效果。学校通过培训，同步提升教师的课程设计能力、云端互动教学能力与社会化教学的组织能力。2022年，“问思辨”大单元统整教学陆续上线，学科教学和超学科素养选修实现在线双师模式运用。

构建“问思辨”3.0智慧教学场景，为课堂评价提供支持

“问思辨”教学范式具备与其他信息技术平台相结合的优势，可便捷迁移新学习情境，打造高标准的教学资源平台。经过多年实践，学校将“问思辨”教学范式资源内容植入数字化学习课桌，匹配智慧教室智能化评价系统，建设学情大数据分析中心，推动云计算与一线教学的深度融合。学校设计了三维目标、六大能力评价坐标系与学情大数据分析观测罗盘，依据教学流程，可以帮助教师实现模块化教学与精准化数字化评价。该范式以结构化的教学组织、标准化的教学资源和系统化的共享平台，与区域内外教师资源共享，实现“问思辨”教学范式的规模化推广。

以“问思辨”促进跨区域专业发展共同体形成

“问思辨”教学范式以平台资源、教学培训与评价系统为支撑，不断推动教师从经验传授式到思维建构式的教学观念转变，有效提升教师队伍专业水平。通过整合实践成果，学校出版了“问辨山河川”“问思辨小学语文大概念大单元统整教学”系列丛书。这些资源为跨区域教研、跨区域协作与建立集团联盟校专业发展共同体提供了经验支持，在省内外多地得到推广运用，产生了良好的課改效应。学校将不断探索实践，以“问思辨”教学范式实现智慧教育的区域“突围”。