“四步四法”教活国学

□ 刘宗敏 纪芳芳 金继梅

国学课程虽然属于老年大学课程系列中的热门课程，但国学典籍以文言文成书，年代久远，艰深晦涩，深奥难懂，有些老年朋友因知识水平有限，学习理解起来比较困难。作为国学课程的执教者，笔者团队自2018年以来，已与老年朋友共同学习了《论语》《孟子》《大学》《中庸》《道德经》等多本国学典籍，在教学过程中，我们立足老年朋友的学情，不断尝试推进“四步四法”教学改革，教学相长，取得了良好效果。

一、坚持以学员实际需求为根本，构建“四步”教学过程

根据老年学员的实际需求，笔者立足《国学·大学》四纲八目中“格物、致知、诚意、正心”相应内容，尝试构建老年大学国学课程学习的“学—导—思—悟”四步教学过程。

（一）格物之“学”，以学定教

格物穷理，即穷究事物的道理。正如国学之学，其目的在于深入理解国学典籍知识，感悟蕴含其中的道理。格物之“学”，要求教师应打破传统教学思想中“教师先教，学员后学”的模式，让学员先导学习。学员通过预习、前置案例学习等发现兴趣点及疑惑点，教师通过了解学员的前置学习情况，搜集学员的前置学习问题，根据实际情况调整授课内容，制定授课策略，打破传统“静态备课”的模式，实现“动态备课”，最终实现“立足学情，以学定教”。

（二）致知之“导”，以导促学

致知，即达到完善的理解。学员要想对国学内容达到完善的理解，离不开教师的引导。老年朋友们选择国学课程学习，兴趣是关键，教师的作用在于激发引导学员的学习兴趣，最终目标仍然是以导促学。基于此，国学课堂上，教师不是课堂的主体，学员才是课堂的主体，教师的主要作用是引导。可以尝试以问题导向、兴趣导向、情境导向引导学员形成自己的观点，引导学员深入学习和理解国学思想与诸子百家的理论主张，并且能够运用这些理论去分析和解决现实问题。

（三）诚意之“思”，任务驱动

诚意，是指真诚的心意。映照到国学课程的学习中，即通过深入思考，以诚恳的心情理解人生。国学课程可以以国学典章为教学载体，但不局限于对章句的理解。以“任务驱动”引导学员思考相关理论的价值，重点关注能否实现学员国学教育与学员思想道德发展的良性互动，并且充分利用国学知识引导学员体悟人生，认识世界。在解读章句、感悟文本、积累知识、运用语言的过程中，培养学员健康的生活态度和正向积极的情感志趣，提升学员的审美能力、人文素养和文化内涵。

（四）正心之“悟”，学以致用

正心，即指使人心归向于正。正心之“悟”，亦是国学课程授课的最后一步，更是其中关键一步。要引导老年学员在学习国学典籍中，感悟优秀传统文化精髓，打通古今时空隔阂，帮助学员最终实现学以致用，观照个体人生，体悟到超脱的人生哲学与立身之术，让他们真正获得精神上的满足。

二、坚持以老年学员学习兴趣为导向，创新教学方法

兴趣是最好的老师。在教学过程中，笔者使用“四法”教学策略，采用多种途径激发学员学习兴趣，力求做到将国学课讲得深入浅出、趣味盎然。

（一）反复诵读法：因声求气，以诵求意

古人云：“书读百遍，其义自见。”国学典籍的学习离不开反复诵读，通过诵读，学员才能慢慢领悟文章的旨意。课前，笔者会要求学员提前诵读，预习国学内容；课中，通过教师示范读、师生齐读、分角色读、轮流读、比赛读等多种方式，引导学员通过诵读理解文意；课后，让学员自读并录音发到班级微信群，最大程度调动学员学习的积极性，让学员敢于诵读、乐于诵读、享受诵读，并从读中去体悟国学经典的魅力。

（二）案例分析法：以案说文，以史为鉴

回顾中华传统文化可知，鲜活生动的历史故事，无疑是对国学典籍的最佳注解。为破解文言典籍与今人认知上的时空障碍，笔者在讲授国学典籍章句时，会结合历史案例进行分析解说。如讲《中庸》的“慎独”思想时，以历史典故“许衡不食无主梨”为案例，主人翁的一句“梨虽无主，我心有主”，让学员深刻理解了“慎独”的含义与价值。以案说文，以史为鉴，最终使学员能听清听懂、入脑入心。

（三）故事讲述法：迁移运用，思考感悟

国学典籍晦涩难懂，教师讲授时，如果只是照本宣科，单纯解释文言文内容，那么课程一定会枯燥乏味，令人昏昏欲睡。为激发课堂活力，笔者尝试学习电视节目“百家讲坛”的授课模式，创新采用故事讲述法，以生动活泼的故事性语言，幽默风趣的故事性改编串联课堂，让学员在听故事中完成国学知识的学习，经过几年实践，效果颇佳。例如：讲《孟子》时，我将孟子这一“辩论大师”与诸侯国君之间的诸多对话，辅以幽默的语言讲述出来，令大家仿佛亲见对话现场，更深刻理解了“知言好辩”“以承三圣”的孟子之精神实质。

（四）情境创设法：以情造境，以文化人

老年学员选择国学课程，其最主要的目的是期望从国学典籍中发掘出无穷的智慧，从而更好地关照自己的人生，活得更加幸福充实。笔者认为，老年大学国学课程最重要的教学目标就是教会学员用国学经典观照现实人生。基于此，国学经典的讲授离不开生活情境的创设。因此，笔者教学常采用情境创设法，用国学典籍结合当今社会生活中的热点问题、真实事例展开情境化教学，激发老年学员思考生活、感悟人生的兴趣，实现教学相长。如在讲《论语》中“吾日三省吾身”时，笔者会引入热点社会问题，让学员结合所学内容，展开讨论，真正实现了以情造境，以文化人。学员们纷纷表示，学习国学真是受益匪浅。