工程教育，如何“从娃娃抓起”？

回溯世界历史发展进程，人类文明的发展与“工程”密不可分。一项工程科技创新可能催生一个产业，影响乃至改变世界。然而，与工程的重要意义形成鲜明对比的，是当下儿童青少年薄弱的工程意识与工程素养——心爱的玩具坏了，扔掉再买新的；物理成绩几近满分，电路知识了然于胸，可是对家中坏掉的灯泡束手无策；日日经过堵车严重的路口，却从未思考过拥堵的原因……面对生活中随处可见的工程问题，他们似乎缺少一双善于发现的眼睛，更缺乏动手实践和解决问题的能力。

在世界新一轮科技革命和产业变革加速推进的时代背景下，工程教育的价值日益凸显。2023年5月，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，进一步加强科学教育、工程教育，加强拔尖创新人才自主培养，为解决我国关键核心技術攻关提供人才支撑。在“加快建设国家战略人才力量，努力培养造就更多大师、战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才”的新要求下，工程教育须从高等教育向基础教育进一步延伸，以全面培养儿童青少年的科学兴趣和工程素养。

如何有效推进中小学工程教育？教育部等十八部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》中，明确提出了“统筹规划科学教育与工程教育，体现实践性、综合性”。基于这一原则，STEM教育、项目式学习、研究性学习、综合实践活动等成为普适性的解题思路，而部分地区和学校则“直击要点、另辟蹊径”，围绕中小学工程教育展开了有益探索。其中，无锡市作为区域性推进中小学工程教育的“先行者”，从课程改革、环境建设、师资培养、制度保障等多个维度进行了系统化的实践探索，取得了一定成效。

本期“专题报道”聚焦中小学工程教育的价值内涵，尝试以“无锡行动”解码创新型人才培养之道，为做好科学教育加法补上“工程教育”这块短板。