化工专业学生创新创业能力提升的探索与实践

董金诗　常盼盼

［摘 要］随着我国高等教育改革的不断深化，大学生创新创业教育越来越受到重视。但目前部分高校的创新创业教育存在缺乏系统性、专业化以及学生参与度低等问题。文章以广西科技大学化学工程与工艺专业学生创新创业教育的实践为例，探讨提升化工专业学生创新创业能力的方法与举措，并针对实践过程中的关键问题提出解决方案，以促进学生综合能力的提升，增强人才培养的社会适应性。

［关键词］创新创业；化工专业；应用型人才; 参与度

［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）04-0132-03

2014年，时任国务院总理李克强首次提出“大众创业、万众创新”，创新创业在国内各个行业开始掀起高潮。大学生作为创新创业的主力军，其创新创业能力培养受到中央和地方各级教育部门的高度重视，创新创业教育体系也逐步完善。代表中国大学生最高级别的创新创业赛事——中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛于2015年应运而生。大赛旨在深化高等教育综合改革，激发大学生的创造力，培养造就“大众创业、万众创新”的生力军；推动赛事成果转化，促进“互联网+”新业态形成，服务经济提质增效升级；以创新引领创业、创业带动就业，推动高校毕业生更高质量创业就业[1]。大学科技园、创业园和众创空间等平台为成果转化创造了相对完备的硬件条件[2]。2021年，国务院办公厅印发《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，提出将创新创业教育贯穿人才培养全过程、提升教师创新创业教育教学能力、加强大学生创新创业培训等要求[3]。

各个高校相继成立创新创业学院，把大学生创新创业教育提到了更高的层次[4]。但是目前的创新创业教育仍然存在较多问题。以广西科技大学（以下简称我校）化学工程与工艺专业为例，创新创业教育存在如下问题：学生创新创业参与度较低，仅有少数学生参与大学生创新创业训练计划项目、“互联网+”大学生创新创业大赛和“挑战杯”系列竞赛等赛事，缺乏适合的实践场所进行初始创新工作；创新创业教育实施过程不够专业化、系统化，目前的创新创业教育课程没有统一的教学目标、教学大纲和教学设计等，创业教育仅仅依靠一些创业讲座等活动来实现；缺乏专业的指导教师，学生难以将课堂所学的知识运用到创新实践活动中。

针对以上问题，结合化学工程与工艺专业的学科特点和实际情况，本文提出采用“科研实践+教育教学+双创竞赛”的模式综合提升学生的创新创业能力。当前，很多学生创新“无门”，缺少良好的平台载体将所学的专业知识付诸实践。我校生物与化学工程学院化学工程与工艺专业有较多科研成果突出的教师团队，可为学生提供面积充足的科研实践场所，在能源与环境催化、储能材料与器件、化工过程强化等化工技术方面提供专业的技术指导与硬件支持，同时创新创业学院可为学生提供专业系统的教学课程以及双创竞赛培训与指导。学生通过双创竞赛展示团队的最新成果、培养团队分工协作精神、锻炼演讲能力、深入了解创业成功需具备的因素，同时竞赛也可以拓宽学生视野，激励学生自主学习。此外，学生在双创竞赛中取得优异成绩会带动更多的同学参与创新创业教育，不断提高学生的参与度，以赛促教、以赛促学、以赛促创。开展双创教育培养创新创业型人才，有助于我国实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级、推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业[5]。

一、现有条件及改革整体思路

我校化学工程与工艺专业所在学院——生物与化学工程学院拥有化学工程与技术博士学位授予权立项建设学科、化学工程与技术广西一流学科（B类），科研实践平台良好。创新创业学院可为学生提供高水平的课程体系和创新创业竞赛培训与指导。校内K?Lab Café创业孵化咖啡广西科大众创孵化培育基地为自治区级众创空间，并被推荐为2021年度国家备案众创空间，广科大校园启迪创新创业孵化基地也被认定为广西高校大学生创新创业典型示范基地。这两个平台为我校学子创业及成果转化提供了强有力的支撑。在此基础上，本文主要探索以下几个方面的改革措施：建立与化学工程与工艺专业相匹配的化工学科科研创新实践基地，并配备充足的科研指导教师，做好实验设施与制度保障；结合专业特点完善创新创业教育课程体系建设，将创新创业能力的培养和提升贯穿学生大学生涯的全过程；创建高水平的双创竞赛培训制度，加大对在竞賽中取得优异成绩的项目团队的宣传力度与广度。通过这几个方面的改革，提升化学工程与工艺专业学生创新创业能力，培养应用型复合人才。创新之处在于采用“科研实践+教育教学+双创竞赛”的模式多维度扎实推进适合化工专业的创新创业教育改革。学生通过科研实践，将课堂上所学知识付诸实践，同时积极探索未知领域；通过创新创业课程学习，进一步提升创新热情，积极思考，勇于创新，同时掌握创业所需的基本技能；通过双创竞赛的打磨进一步提升项目水平，增强演讲与表达能力。通过整个过程的学习与锻炼，学生的综合能力得以提升，在就业或创业时更具竞争力。同时，取得优异成绩的优秀典型也能激励更多的学生参与到创新创业活动中。

二、具体改革举措

（一）建立创新实践场所准入制度

督促学生在进入实验室前充分了解研究方向及相关发展动态，做好文献调研，与指导教师沟通后制定实验方案，并且在经过实验室安全培训、仪器设备使用培训后方可开展实验工作。在实验过程中，注重培养学生运用课堂所学知识或查阅资料解决实践中遇到的问题的能力。

（二）转变创新创业课程教学理念与方法

推动大学生创新创业教育发展要通过全新的教育理念，将人才培养与社会服务、知识创新、文化传承相融合。根据不同年级和专业特点开设多样化的大学生创新创业教育课程，同时，创新创业导师应具备运用大数据技术开展多方式、多途径的教学活动的能力。聘请投资者、企业家和优秀校友等拥有丰富创业和从业经验的人员为创新创业授课教师开设专题讲座，促进双创导师教学能力和专业水平的提高。双创导师应结合自身的科研或创业经验讲授课程，鼓舞、激发在校大学生创业热情和动力。在课程讲授过程中，应有意识地引导学生发现、收集、挖掘与专业知识相关的创新创业内容，激发学生内在的驱动力。利用各类优质慕课、超星尔雅、学堂在线等网络教育资源，弥补线下教学不够直观的缺陷，实现线上线下混合式教学。

（三）促进科研实践成果转化与创业

通过与对口企业深度合作，共建校外实践基地，同时积极了解企业在生产过程中遇到的难题，在校内进行“揭榜挂帅”，鼓励感兴趣的学生与指导教师沟通交流，商议解决方案，师生共创，这样开展的科研实践活动更易于实现成果转化。鼓励学生利用在科研实践中取得的良好成果进行创业，引导其入驻本校孵化培育基地或科技园，通过不断研发完善，推出有市场竞争力的技术或产品。

（四）激励广大师生参与创新创业教育活动

通过完善激励机制以及先进典型宣传工作，提高师生的创新创业教育参与度。通过健全教师年度考核、教学评价和职称评定等评价体系，出台激励、支持、保障等多元化的管理制度，发挥双创导师的主观能动性。对有突出表现的学生团体或个人，给予相应的学分认定、奖金等奖励，充分调动师生参加竞赛的主动性和积极性。此外，通过在学校、学院官网以及校园路边宣传栏报道创新创业先进典型，进一步调动师生参与的主动性，同时在创新创业课程中邀请在“双创”竞赛中取得优异成绩的学生“现身说法”，以其亲身经历分享其在双创教育过程中的心得体会、能力提升以及经验方法，进一步增强课程的实用性，打造“金课”。

三、实践案例与心得

笔者指导本科生开展科研创新实践，在过去四年参加各类竞赛，共获得包括中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛广西赛区选拔赛金奖1项、银奖1项、铜奖3项，“挑战杯” 广西大学生创业计划竞赛金奖1项、铜奖1项，全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛三等奖1项等奖项。下面，本文以两例学生创新实践案例分享指导学生科研实践的心得与体会。

【案例1】针对机动车尾气中单一催化剂难以实现CO和C3H6等气氛同步低温转化的问题，学生采用浸渍法分别制备了有利于CO转化的Pt/CeO2催化剂和有利于C3H6转化的Pd/Al2O3催化剂，再对两种催化剂进行串联后制备Pt/CeO2+Pd/Al2O3复合催化剂，在实现CO和C3H6同步低温转化的同时减少了贵金属的用量进而降低了催化剂的成本。几位学生运用本科反应工程、物理化学课程中的相关知识并结合文献查阅，重新设计催化剂组分，反复实验确定最佳的工艺条件，实现催化化工领域对某一问题的有效解决。在此过程中，学生思考问题、解决问题的能力得以提升，同时在参加比赛的过程中锻炼了表达能力。这些学生在后来的面试及实际工作中都表现出较强的竞争力。

【案例2】采用化学吸附仪作为气固催化反应评价装置可实现一种设备两种用途，但现有化学吸附仪大多不具备管路保温功能，也不具有易冷凝气氛供给装置，无法进行含水气氛的催化剂评价，而机动车尾气是典型的含水气氛。学生基于实验室现有的国产PCA-1200型化学吸附仪，在教师指导下进行改造，以较低的成本及能耗实现了含水气氛的催化剂评价。学生结合化学工程与工艺专业所学的化工原理、化工设备机械基础、计算机辅助设计等课程知识，先是通过AutoCAD进行初步结构设计，然后由学生团队成员按照设计图连接管路与阀件并完成设备整体改造，将管路覆以保温带以防止水蒸气冷凝。在设定水含量在5%的混合气氛下，经过质谱实时监测，水含量的偏差在3%以内，达到了设计目标。通过此项课外创新实践，学生不仅有效地将课本知识应用于解决实际问题，而且增强了动手能力与协作能力。学生以此科技作品申请了专利[6]，同时参加全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛和“挑战杯”广西大学生课外学术科技作品竞赛，均取得了优异的成绩。

四、总结

本文提出采用“科研实践+教育教学+双创竞赛”的模式综合提升学生的创新创业能力，通过建立与化学工程与工艺专业相匹配的化工学科科研创新实践基地并配备充足的科研指导教师、做好实验设施与制度保障、结合专业特点完善创新创业教育课程体系建设、创建高水平的双創竞赛培训制度、加大对在竞赛中取得优异成绩的项目团队的宣传力度与广度等几个方面的举措，不断提升化学工程与工艺专业学生的创新创业能力。

［ 参 考 文 献 ］

[1］ 中华人民共和国教育部.教育部关于举办首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛的通知[EB/OL].（2015-06-02）[2023-07-26].http：//www.moe. gov.cn/srcsite/A08/s5672/201506/t20150602_18953? 2.html.

[2］ 曹安，应心凤.多元主体参与大学生创业教育的有效机制探究[J].中国大学生就业，2015（16）：54-58.

[3］ 国务院办公厅.国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见[EB/OL].（2021-10-12）[2023-07-26].https：//www.gov.cn/zhengce/content/2021-10/12/content_5642037.htm.

[4］ 张晓慧.高校创新创业教育对大学生就业能力的培养和提升[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（22）：71-73.

[5］ 王勇.地方应用型高校大学生创新创业教育现状调查及对策研究[J].中国大学生就业，2021（24）：55-59.

[6］ 赵富滨，黄家照，董金诗.一种催化剂评价易冷凝气氛供给装置及催化剂评价装置：202221176079.X[P].2023-06-16.

［责任编辑：周侯辰］