小学数学多样化课堂导入的应用研究

摘 要：课堂导入作为课堂教学的重要组成部分，对课堂教学效果有直接影响。主要分析了小学数学课堂导入的现状，阐述了小学数学多样化课堂导入的意义，从游戏导入、生活导入、问题导入、故事导入、图片导入、复习导入六个角度探讨了小学数学多样化课堂导入的策略。

关键词：小学数学；多样化课堂导入；策略

作者简介：蒋定伟（1986—），男，甘肃省庆阳市合水县太白镇连家砭小学。

课堂导入作为一节数学课的初始环节，不仅会影响数学课堂氛围，还会影响学生的数学学习兴趣。可以说，这一环节是学生开展数学学习的基础。但通过观察分析，笔者发现小学数学课堂导入依然存在一些问题，导致该环节的真正价值没能充分体现。因此，我们有必要对小学数学多样化课堂导入进行深入的分析，以此提升学生的学习效果。

一、小学数学课堂导入的现状分析

（一）未能重视课堂导入

数学教师的教学观念会直接影响数学课堂导入的效果。从实际情况来看，受到应试教育理念的影响，部分小学数学教师并未充分重视课堂导入环节。他们过于重视基础数学知识的传递，通常会直接进行数学知识的灌输，而忽视课堂导入这一环节，使得学生处于被动学习状态。这样无法有效激发学生的数学学习兴趣，导致学生无法快速进入良好的学习状态中，从而影响学生的数学学习效果［1］。

（二）课堂导入方式死板

从目前的小学数学课堂教学情况来看，越来越多的教师开始认识到数学课堂导入对学生数学学习的積极作用，也开始尝试进行课堂导入，希望能帮助到学生，但整体导入效果还不够理想。之所以会出现这一情况，是因为部分教师没有灵活运用导入方式，喜欢采用单一死板的口头导入方式，这与直接讲解数学知识没有什么区别，导致数学课堂导入流于形式。这样的数学课堂导入，不仅不能给学生提供实质性的帮助，而且还会浪费课堂教学时间。

（三）忽视学生主体地位

在进行小学数学课堂导入时，教师要重视学生的主体地位，以提升学生的学习效果。但从实际情况来看，部分小学数学教师忽视了这一点，没能凸显学生的主体地位。这些教师在设计课堂导入内容时，很少考虑学生的兴趣爱好和认知水平，导致课堂导入内容超出了学生的接受范围。从表面上看，他们的课堂导入设计得很合理，但实际上学生根本无法理解，也无法有效参与其中，这样的课堂导入失去了原本的意义。

二、小学数学多样化课堂导入的应用意义

（一）有利于快速激发学生的学习兴趣

在传统的数学课堂教学中，教师通常直接讲解数学知识，这样无法有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。而通过多样化的数学课堂导入，教师能以各种有趣的内容和方式，有效提升课堂导入环节的吸引力，向学生展示数学课程的学习乐趣，从而有效激发学生的学习兴趣。在这样的情况下，学生会被充分吸引，主动参与到数学课堂学习中。

（二）有利于深度挖掘学生的学习潜能

在传统数学教学中，学生习惯于跟着教师的讲解思路学习，很少进行独立思考，这导致他们不清楚该如何自主开展数学学习。而通过多样化的数学课堂导入，教师能营造出良好的数学学习氛围，引领学生不断思考和分析，使学生真正学会数学学习。如此一来，学生的数学学习潜能便能得到充分挖掘［2］。

（三）有利于充分保证学生的学习效果

数学课堂导入的有效性能直接影响学生的数学学习效果。面对传统数学课堂教学中单一、枯燥的课堂开场白，学生只能被动接受，无法形成较深入的理解。而教师通过有趣、生动的数学课堂导入，能有效调动学生的学习积极性，让学生主动探究知识，思考问题，从而提升学生的学习效果。

三、小学数学多样化课堂导入的应用策略

（一）游戏导入

对于小学阶段的学生来说，数学知识学习是否有趣会直接影响他们的参与程度和学习效果。而开展趣味游戏是快速突出数学知识趣味性的有效途径，能有效激发小学生的学习兴趣。因此，小学数学教师可以运用趣味数学游戏进行课堂导入，以有效发挥多样化课堂导入的价值。教师要结合学生的喜好特点，选择学生喜欢的游戏，并将数学知识融入其中，以趣味数学游戏为载体导入新课知识。这样既能为学生营造出活力满满、生机勃勃的学习氛围，又能让学生在课堂导入中感受到数学学习的乐趣［3］。

比如，在进行“可能性”这一课的教学时，教师仅通过文字进行课堂导入，就很难调动学生的学习兴趣，让学生主动进行知识探究。对此，教师在进行课堂导入时，可引入趣味数学游戏——摸球游戏：将提前准备好的小球放入不透明的袋中，让每一个学生提前猜测自己会摸到什么颜色的球并走上讲台进行摸球活动。这样的数学游戏能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，活跃课堂教学氛围。在游戏结束后，教师可让学生对比他们的猜测结果与摸球结果，以此导入“可能性”的相关知识。教师通过这样的趣味游戏导入教学，既能让学生在数学课堂上保持高涨的学习热情，又能让学生快速掌握相关知识。

（二）生活导入

数学知识与生活实际之间有紧密的联系，因此，小学数学教师也可以结合生活实际导入新课。教师要深入挖掘与数学知识相关联的生活情景，并将其引入数学课堂导入环节中。这样一来，学生便可以从自己熟悉的生活情景出发，逐步进行数学知识的探究，并结合自身的生活经验轻松理解相关的数学知识。

比如，在进行“小数的加法和减法”这一课的教学时，为了展现小数加减法的学习价值，教师可结合现实生活中的情景导入新课内容。在进行课堂导入时，教师可创设“超市收银”的情景，让一名学生扮演收银员，让其他学生扮演顾客在收银台排队结账，以此为学生提供进行小数加减法计算的机会，激活学生的生活经验。对学生来说，他们对于超市收银的情景较为熟悉，因此会积极参与活动，主动探究相应的知识。在这一导入情景中，教师可让扮演顾客的学生和扮演收银员的学生一起计算一共花了多少钱，让他们真正感受到学习小数加减法知识的必要性，进而愿意主动投入相关的知识学习中。教师通过这样的生活情景导入，能有效吸引学生的注意力，激发学生的数学学习兴趣。

（三）问题导入

恰当的数学问题，能激活学生的数学思维，让学生开动脑筋，从而提升数学课堂导入环节的效果。因此，小学数学教师可尝试利用数学问题导入新课，以此展现数学课堂导入的价值。教师要根据具体的数学知识，结合学生的实际能力，设计相应的数学问题。需要注意的是，教师要把握好问题的难度，可从简单到复杂，一步一步引导学生进行深入的探究，以此提升学生的数学学习信心，提升学生学习效果。

比如，在进行“观察物体（二）”这一课的教学时，教师可结合数学问题导入新课内容。首先，教师可拿出一个正方体模型，并提问：“站在这个模型的左边，你们会看到什么样的图形呢？”以此引发学生的思考。然后，教师可将两个完全相同的正方体模型叠放在一起，并提问：“现在再从左边看会看到什么样的图形呢？”接着，教师按照同样的方式增加正方体模型的数量，并引导学生从不同的角度进行观察。最后，教师再以之前的问题为基础，导入本课内容。这样一来，由于学生在之前的观察和分析中已经对相关知识形成了一定的认识，因此能轻松掌握对应的数学知识［4］。

（四）故事导入

小学阶段的学生对丰富、有趣的故事十分感兴趣，如果教师能结合故事导入新课内容，就能有效吸引学生的注意力，提升学生的课堂参与度。因此，小学数学教师可尝试结合趣味故事导入新课内容，以此充分发挥数学课堂导入的价值。在教学中，教师可根据具体的数学知识，结合学生的心理特点，设计丰富的数学故事情节。同时，教师也可以鼓励学生讲故事，以此激发学生的学习兴趣。

比如，在进行“计算器”这一课的教学时，教师便可结合相应的故事导入新课内容，向学生介绍计算器的发展历史，从而激发学生学习相应知识的兴趣。首先，教师可从古代的算筹开始讲解，让学生了解古人是如何运用算筹进行计算的。之后，教师可讲解算盘等计算工具的出现与运用方法，以吸引学生的注意力。在讲完这一系列故事之后，教师再顺势导入计算器的相关知识，让学生深入学习。这样，在数学故事的辅助下，学生会主动探究相关知识。

（五）图片导入

数学知识抽象性很强，因此不少小学生在学习数学知识时会遇到困难。而运用图片展示相关知识，能使抽象的知识变得形象生动，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。因此，小学数学教师可通过图片导入新课内容，以此提升课堂教学效果。教师需要提前搜索与相应数学知识相关的图片内容，而后在课堂上一一进行展示，以图片的形式进行相应的知识教学。这样不仅可以帮助学生快速掌握知识，还可以丰富数学课堂导入环节的内容。

比如，在进行“轴对称”这一课的教学时，为了让学生有效掌握相关概念，教师可提前搜索轴对称物体的图片，如风筝、蝴蝶等的图片，并向学生展示这些图片。在展示图片时，教师要注重引导学生观察这些图片的特点。在经过一段时间的观察后，学生就会得出结论：图片的两边是完全相同的。之后，教师可结合这些图片和学生得出的结论来导入轴对称概念的知识。有了这些直观图片的辅助，学生就能快速理解轴对称的内涵，轻松理解相应的概念。

（六）复习导入

复习导入也能取得良好的导入效果，它既能帮助学生复习和巩固旧知，又能合理引出新的数学知識，比较符合小学生的心理发展规律。在运用复习导入方式时，教师需要把握好新旧数学知识之间的联系，将旧数学知识的复习作为开场内容。由于学生本身具备相应的数学经验，因此他们很容易被引入相应的数学学习中，并获得良好的学习效果［5］。

比如，在进行“小数乘整数”这一课的教学时，由于学生已经具备一定的数学学习经验，因此教师可尝试采用复习导入法。首先，教师可结合学生学习过的数学知识提出问题：“同学们，你们还记得之前学过的整数乘法吗？谁能说一说呢？”这时候，教师还可以展示几道简单的计算习题，让学生尝试计算。对于学生来说，这一知识点并不陌生，因此他们会积极参与进来。然后，教师可继续引导学生思考：“大家大胆猜想一下小数乘整数与整数乘整数之间存在什么相同之处呢？”这样可引领学生结合自身的知识经验进行分析和思考。最后，教师可顺势引入小数乘整数的知识内容。通过这样的复习导入，教师既能帮助学生巩固已学过的知识，又能让学生快速掌握小数乘整数的知识。

结语

总而言之，多样化数学课堂导入的应用非常重要，能有效激发学生的数学学习兴趣，提升学生的数学学习效率。因此，小学数学教师需要重视课堂导入，结合学生的兴趣爱好、心理发展特点，不断探索并尝试运用各种行之有效的数学课堂导入方法，以有效调动学生的数学学习积极性，培养学生的学习能力，从而促进学生的全面发展。

［参考文献］

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