“双减”政策下农民工小学英语高年级作业设计实践与研究

摘 要：“双减”背景下，农民工小学英语高年级作业设计实践与研究有着非常重要的意义。作业设计会在很大程度上影响学生学习的积极性，为使农民工小学高年级英语教学工作在“双减”政策的指导下取得更好的成绩，对农民工小学英语高年级作业设计实践进行探讨。

关键词：“双减”政策；农民工；小学英语；高年级

作者简介：朱琳（1994—），女，江苏省南京市力行小学。

农民工小学英语高年级作业设计应当遵循“双减”政策的相关要求。教师应结合农民工小学高年级学生的实际学习特点，关注他们的学习情况，仔细分析他们在英语学习中的薄弱之处。这样的做法能够使作业设计更贴合农民工学生的学习特点和规律，从而真正发挥作业的作用和影响力。

一、“双减”政策下农民工小学英语高年级作业设计实践与研究的意义

在“双减”政策下，农民工小学英语高年级作业设计实践与研究具有重要意义。首先，能转变农民工小学英语教师的作业设计理念，强调实践与研究的重要性，突破传统认知，使教师严格遵循“双减”政策，确保作业设计符合政策要求。其次，提升教师设计作业的质量和效率，让教师认识到作业设计需要在实践中不断发展、完善，以保证作业的质量。再次，为教师提供参考和借鉴，推动“双减”政策下农民工小学英语高年级作业设计实践与研究朝着理想的方向发展。最后，高质量的作业能够赢得学生的支持，使他们更积极参与英语学习，获得更好的学习效果。

二、“双减”政策下农民工小学英语高年级作业设计存在的问题

（一）作业高质量设计意识淡薄

作业高质量设计意识淡薄，即农民工小学英语教师在设计英语作业时不重视质量，没有落实“双减”政策［1］。没有高质量设计意识，教师就难以意识到设计高质量英语作业的重要性，也就无法获得持续动力来确保作业的高质量设计。此外，高质量设计意识淡薄还会导致一些教师采用传统守旧的作业设计方式，缺乏對高质量作业设计的追求，使得作业设计与现实相脱节。

（二）作业设计能力有待提升

教师应从多个方面培养农民工孩子，为他们提供良好的练习机会和培养空间。为此，小学英语教师需要具备优秀的作业设计能力，赋予作业更深刻的内涵，从而帮助学生掌握更多的英语知识和技能，提升综合素质和核心素养。然而，现阶段很多小学英语教师的作业设计能力有待提升。有些教师未认识到自身能力的不足，甚至对作业设计的重要性缺乏认知。这些教师满足于当前的教学状态，不愿改变，殊不知小学英语教育正随着时代不断变化和发展，教师只有持续学习、提升教学能力、改善教学模式，才能使“双减”政策下的作业设计实践与研究朝着理想的方向发展。

（三）作业设计方式单一

一些农民工小学英语高年级作业设计往往采用单一的形式，这种单一设计容易给学生留下英语作业单调乏味的印象。随着时间的推移，学生可能会对作业感到厌倦，产生抵触情绪，这不仅不利于学生巩固英语知识，也会对教学工作产生负面影响。此外，如果农民工小学英语高年级作业设计持续采用单一方式，还可能损害教师的教学形象，导致学生对教师产生不良情感，排斥完成作业，甚至破坏师生关系。

（四）作业设计内容缺乏新意

部分小学英语教师在设计作业时采用传统守旧的内容，比如让学生机械地抄写单词和课文，作业设计毫无新意，难以真正发挥英语作业的育人价值［2］。在“双减”政策下的农民工小学英语高年级作业设计中，应确保作业内容富有创意，吸引小学生的关注，使其愿意积极完成作业。

（五）对作业设计的反思和研究不足

对于“双减”政策下农民工小学英语高年级作业设计实践与研究而言，最为关键的是对作业设计进行有效的反思和研究。教师需要了解自身作业设计的现状和特点，认识其中存在的问题和缺陷。这种认识是改进和变革的基础，通过反思和深入了解，教师能够在不断改进中总结经验。然而，当前部分小学英语教师在作业设计方面缺乏足够的反思和研究，这可能导致他们改善作业设计的动力不足，对作业设计的长期发展不利。

三、“双减”政策下农民工小学英语高年级作业设计实践与研究的对策

（一）增强作业高质量设计意识

“双减”背景下，农民工小学英语高年级教师必须培养作业高质量设计意识，因为意识决定思想和行为，拥有作业高质量设计意识的小学英语教师会真正重视作业设计，产生良好的教学思想，形成高质量作业设计理念并付诸行动［3］。为增强教师的作业高质量设计意识，农民工小学可以在校园内张贴宣传语，设置海报和宣传栏，组成宣传小分队，有效宣传和倡导高质量作业设计，使更多教师明白高质量作业的关键作用。强调作业高质量设计意识，能够推动教师重视作业质量，进而有效培养学生的英语能力。

（二）提升作业设计能力

“双减”政策下，农民工小学必须着力提升英语教师的作业设计能力。教师只有具备强大的作业设计能力，才能从根本上提高小学英语高年级作业设计质量。提升教师作业设计能力还有助于提高作业设计效率，使作业更符合学生的学习特点。作业设计能力包括创新作业设计理念、创新作业设计路径、改变作业设计模式、反思作业设计存在的问题等。作业设计能力提升能使小学英语教师更好地处理自己的工作，使作业设计符合学生的学习规律和特点，朝着更好的方向发展，收获良好的作业设计成果。

（三）改善作业设计方式

改善作业设计方式是一个非常重要的措施，能够优化作业效果，使作业更受学生欢迎。为了达到这一目标，英语教师应发挥创造力，为作业设计增添有趣的元素，如加入动手操作、家庭实验、故事讲述、角色扮演、情境创设、调研采访、朗读等活动，让学生在完成作业的过程中将知识运用到实际生活中，激发学习兴趣［4］。

例如，在英语作业中，教师可以让学生制作单词卡片，比如学习完apple这一单词后，制作一张画有苹果图案的卡片，以增强学生的动手操作能力，激发学生的学习热情。对于学有余力的学生，教师还可以为他们布置搜集水果单词，制作一本水果单词书的任务。这样的任务不仅能拓展学生的词汇量，还能培养学生的归纳能力，增强学生的学习动力。在“How much”这一单元的作业设计中，教师可以让学生走进超市，调研每种水果的价钱，绘制一份水果价格表。这样的作业不仅有利于学生巩固语言知识和技能，还促进了学生实践能力的发展。

（四）创新作业内容

在设计小学高年级英语作业时，创新作业内容至关重要。作业内容会在很大程度上影响学生对待作业的态度。如果作业内容枯燥无趣，学生就难以沉浸于学习氛围，无法充分汲取知识。因此，创新作业内容需要融入更加丰富的元素，强化作业的功能性，使其更有吸引力和特色［5］。例如，在学习有关动物的英语知识时，教师可以推荐学生阅读与动物相关的英文书籍，让他们搜集10个以上的动物英语名称。此外，可以进行情境创设，组织角色扮演活动，让每位学生扮演一种动物并展开英语对话，从而加深其对知识的印象，提高表达能力。这样的作业设计可以提升学生的语言能力和思维能力，促进他们展开自主学习。

在深入探讨创新作业内容时，还可以进一步考虑注入跨学科元素，以拓宽学生的视野。例如，可以将英语作业与科学、艺术或社会学等学科相融合，形成综合性任务。比如，以动物为主题的英语作业可以结合科学知识，要求学生研究所选动物的生活环境、生长发育等方面的信息，并将这些内容融入英语写作中。这样的作业设计不仅能加强学科之间的关联性，也能激发学生对多元知识领域的兴趣。引入实地考察或实践操作，如前往动物园参观、手工制作相关模型，可使学生在实际体验中更好地理解和应用所学知识。通过创新设计，作业不再是简单的任务，而是引发学生主动思考和学科交融的契机。

（五）强化作业设计反思和研究

强化作业设计反思和研究是关键，通過反思和研究，教师可以精准地找出作业设计存在的问题，更清晰地制订作业设计方案。小学英语教师应在适当的时间对作业设计进行反思，考察其科学合理性和实践效果［6］。要精确分析和研究作业设计的意图、实际作用、影响力等方面，深入了解和熟悉作业设计工作。

为了全面强化对作业设计的反思和研究，可以引入同行评审的机制，促进教师之间的经验分享与互助。可以定期组织教研活动，让教师们分享各自的作业设计经验，交流成功案例，从而共享教学智慧。此外，也可以借助学科研究方法，采用问卷调查、学生反馈等方式，获取更客观的数据，以评估和优化作业设计的效果。通过这些反馈机制，教师能够更有针对性地改进和创新作业设计，确保作业设计符合学科发展趋势和学生学习需求。教师在教学实践中持续进行反思和研究，能为优化小学英语作业设计提供有力支持。

（六）明确作业设计目标

小学高年级英语作业设计必须明确作业目标，围绕单元整体目标，考虑学生个体差异来设计单元作业和课时作业。作业应涵盖听、说、读、写四方面，具有难度递进和思维层级。缺乏目标的作业无法发挥教育功能，因此，教师应当明确作业设计目标以及期望达到的效果［7］。教师可以进一步强化目标的多元性，以满足不同学生的学习需求。在明确目标的同时，可以考虑引入个性化学习元素，根据学生的兴趣和能力差异，巧妙设置可选择的任务或拓展活动，以激发学生的学习动力。此外，要注重在作业目标中融入综合素养的培养，如团队合作、批判性思维等，使作业不仅仅是对知识点的应用，更是对学生综合能力的培养。

结语

要深入剖析农民工小学英语高年级作业设计实践，必须依靠“双减”政策。只有严格遵循“双减”政策，才能使作业设计实践与研究更加贴合实际，推动小学高年级英语教学迈向更高标准。开展小学英语高年级作业设计实践与研究能在一定程度上提高小学英语高年级教学质量，帮助教师更有效地开展教学，巩固学生的英语基础，使学生能够更灵活地完成作业，提升他们的英语水平。总之，有关教师应当持续开展研究，让学生在英语作业中获取更多知识，助力教学高质量发展。

［参考文献］

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