美术课线上线下混合式教学模式探析

摘 要：在当今时代，人工智能技术的突飞猛进深刻地改变了教育领域，尤其是美术教育。传统上，美术学习主要局限于线下教学，但如今，借助现在互联网的力量，学生可以通过丰富的教学材料进行线上学习，美术教育已经不再局限于传统的实体课堂，走向了线上教学的新时代。这种转变使教师能够更有效地整合各种教育资源，促进个性化定制教学的实践。通过结合线上和线下教学方式，学生无论身在何处都可以自由获取美术知识。这种混合教学模式在未来的教育领域中将发挥越来越重要的作用，被视为推动教育革新和转型的重要力量。

关键词：人工智能技术；线上线下；美术教育；混合教学模式

一、引言

在当今快速变迁的社会背景下，美术教育的革新是非常必要的。即将到来的深刻转型将塑造教师对传统教学策略和学习框架的认知。在这个历史性的转折点上，一种新的教育模式——线上线下混合式教学模式，正在崭露头角，引领美术教育的未来发展道路。教育部在不同文件中提出了深化教育改革的任务，将线上线下混合式教学作为重要内容之一。随着时代的发展，线上线下混合式教学的意义在于全面融合课堂教学，实现互通有无，让美术教学获得良好的综合效果。从实践角度来看，线上线下混合式教学不仅仅是内容或资源的结合，更是一种思维认知方式的变化，可以让线上线下思维成为美术课程发展的趋势，更好地发挥两者融合的优势，实现协同效应。线上资源可以为线下教育提供案例、数据、方法、模式支持；而线下手段可以支持实现网络资源教学效益的最大化，两者相辅相成，相互促进。在美术教学中运用线上线下混合模式，打造创新、高阶、具有挑战性的课程体系，推动美术教育的全面发展。

二、美术课程线上線下混合教学现状分析

（一）线上美术教育资源结构持续优化

随着大数据、物联网和智能AI技术的不断发展，美术课程的线上线下混合教学资源供给得到了日益完善。首先，资源结构方面得到了提升。近年来，各大美术馆、美术协会以及美术院系纷纷上传大量的美术作品，同时积极构建自己的教育资源数据库，旨在拓宽学生的视野，为他们提供更多欣赏和学习的机会。其次，资源分类变得更加细化。为满足高中美术课程的专业性、针对性和实效性需求，线上线下教育资源的分类日益细致化，这不仅可以自由组合，还能够独立发挥教育功能，起到的作用也越来越显著。最后，资源渠道的拓展也在持续进行。当前，线上网络教学资源不仅包括国内各院校的课程体系，还涵盖国外的教学资源；同时，各类院校及个人画展也在不断补充资源，进一步完善了线上美术教育资源的质量和多样性。

（二）美术课程线上线下混合教学载体日益多元

美术课程教学具备一定的专业属性，教师的专业素养对学生成长产生深远影响。在线上资源的支持下，教师可以有更多选择，从而让美术课程教学展现出更多可能性。首先，远程支持方面，学校可以与高等教育机构进行沟通，通过远程视频会议系统进行教学，借助资源共享提升教学效果，拓展新学科、新技能和新视野。其次，通过突破限制，当前各地美术馆、博物馆、美术院系几乎都拥有自己的网站或网页，展示大量专业作品，学生可以随时随地观赏和模仿，不断提升绘画技能。同时，线上线下混合教学能够打破时空限制，腾讯课堂、钉钉等网络教学平台具备回放、暂停、截屏、快进等功能，学生能够随时随地学习，消除传统教学的时间和空间限制。随着美术教学载体向多元化方向发展，混合教学模式的效果也将不断提升。

（三）线上线下混合教学模式持续创新

传统多媒体教学一般将投影设备作为辅助载体，而线上线下混合教学模式则不分主次，只要能够实现预期的美术教学目标，无论是线上还是线下都能成为教学的“主战场”。首先，教育自主性得到有序提升。基于丰富的数据库资源供给，教师可以在组织线下教学时采用录像模式，并将教学视频上传到学校网站，使更多学生可以自由播放，避免了学生在受约束的环境下学习，激发了他们学习的积极性和主动性。其次，资源得到自我优化。网络上存在大量美术教学资源，众多博主和知名人士经常分享某些作品的赏析或解读，这有助于拓宽学生的美术视野，让他们有更多机会接触到丰富的知识。在网络环境中，美术教学资源能够不断进行优化，提升到更高的教学水平。

三、美术课程线上线下混合教学存在的突出问题

线上线下融合为美术教学创设良好的发展环境，在思想、资源、设计和评估上都出现了很多新变化，同时也存在不可忽视的问题。具体分析如下：

（一）教学质量尚未得到保障

目前，美术教学领域都在积极进行线上线下教学模式探索，并希望借助数据优势提升教学质量。但从教学实践分析，教学质量没有得到有效提升。主要原因有三：一是教师网络素养不高。他们只是简单地整合网络资源，没有充分发挥线上教学资源的优势，无法深入挖掘资源价值，导致资源使用浮于表面。二是教学价指标滞后。目前美术教师仍缺乏针对线上线下混合教学的评价指标，导致这种教学模式得不到重视。三是教师创新意识不强。他们没有将线上线下混合教学与教学要求紧密结合，导致教学效果呈现拉扯现象，无法保证教学效果。为了提升教师的网络素养，教师应积极吸引网络资源优势，改善网络意识，以更好地实施线上线下混合教学模式。

（二）线上线下混合教学比例失衡

目前，比较常见的问题是线上线下混合教学失衡的问题，教师选择教学模式时存在偏颇，有的侧重线上，有的则侧重于线下，真正将两者混合使用的并不多。首先，资源储备不足。部分教师存在“临时抱佛脚”现象，没有针对美术教学课程做出万全的准备。同时，部分教师过于关注线下教学，对于线上教学载体的创新和应用不足，影响了学生的学习积极性。其次，在线互动不够充分。线上线下混合教学模式的最大优势在于分享和互动，而绝大部分教师将其简单视为教学展示或辅助载体，导致线上优势没有充分体现出来。同时，不仅师生缺乏线上互动，生生之间的互动体系也没有建立起来，相互影响和督促的学习环境难以形成。

（三）学生缺乏自主学习意识

线上线下混合教学模式应用的目标在于全面提升学生自主学习意识，让他们有目标、有意识、有兴趣参与美术学习。但从教学实践分析来看，正面激励效果并没有得以体现。无论身处课堂，还是网络空间，部分学子都展现出被动接受的学习状态。他们的专注仅限于表面，欠缺探索知识核心的热情。面对教师的引导性问题，他们往往选择沉默和逃避，生怕成为焦点。这种消极态度若持续下去，不仅难以深化理解，还会阻碍他们独立思考和集体协作能力的发展。逃避问题并非长久之计。真正的学习之道在于主动开启求知之旅，深入探究知识的奥秘。唯有教师与学生的双向互动提升，混合教学模式才能得以稳步提升，迈向新的高度。

（四）监管机制不够完善

在疫情的特殊背景下，教育系统被迫转向在线授课，然而这并未带来预期的教学提升，反而引发了教学质量的显著滑坡。问题的核心在于，尽管网课盛行，部分学生采取狡猾手段，如遮挡摄像头或者故意断开网络连接，逃避了实质性学习。课堂规模庞大，使得教师难以全面监控每个学生的动态，有时他们可能过于专注于教学，忽视了那些消极应对的学生。这种情况下，学生的学业进步受到阻碍，成绩直线下降，监管机制似乎失去了应有的效力。为了维持有效的混合教学模式，对这种行为的严谨管理显得至关重要。

四、美术线上线下混合式教学模式构建策略

（一）全面提升教师素养，确保教学质量有序提升

首先，加强教师网络素养培训。院校应当定期组织美术教师进行网络素养培训，帮助他们掌握基本的网络检索、挖掘、对比、分析和优化技能，找到与线下教学相适配的教学资源，提升教学效果。二是优化评估模型。将线上线下混合教学效果纳入美术教师业绩评价模型，提高他们的重视，能够更加积极主动地进行思考。对于部分教师而言，只有当某项工作与其切身利益存在关联性时，才能够更好地提升其重视程度。所以，将线上线下混合教学能力作为一项重要的能力素质评估指标，能够快速提升美术教师的网络素养。三是创新资源体系。教师应当加大线上优质课程资源的选择与使用，如SPOC、MOOC、云端博物馆及各类线上研讨会、讲座等。教师应积极主动向学生推荐世界各大著名美术馆、博物馆的高清作品或者通过资源分享拓宽学生视野。

（二）搜集美术资源，创意课堂环节

在引入在线教学模式前，教师应积极地预有准备，首先，广泛搜集美术教育资源，关注学生的线下学习动态，发掘学生们尚未触及的知识领域。借助多媒体技术的创新运用，教师巧妙地构思出引人入胜且富有创意的导入环节，这种设计旨在激活课堂氛围，提升教学的趣味性和吸引力，课后，导师们利用回放功能反思并优化教学过程，不断精进教学技艺，以实现教学效果的最大化。其次，强化线上线下互动过程。线上线下混合教学模式不仅能够直播展示，还能融入更多的学习互动元素，创造出新颖且富有吸引力的学习环境。教师通过直播平台，不仅传授理论知识，还实操演示，使学生在家也能亲历整个教学过程。互动环节的设计，如匿名提问和投票选择，鼓励内向学生积极参与，提升他们的课堂活跃度，激发创新思维。最后，提升学生学习兴趣。在线上线下混合教学模式影响下，美术教师不再局限于传统的讲授，而是通过亲身示范，引领学生们在互动交流中碰撞思想的火花，挖掘出独特的创新灵感。混合教学模式是依托于直播技术的教学模式，对于美术教育领域来说，是一场富有前瞻性和价值的革新探索。

（三）激发学生创作积极性，培养其创新精神

混合式教育模式的成功实施依赖于教师的引导和学生的主动参与。首先，线下阶段为学生奠定了坚实的美术基础操作技能，这是他们艺术创作的基石。然后，线上的教学环节则引入了全新的艺术领域探索，激发学生超越传统界限的学习热情。这种结合使得学生们能够在实践中创新，将线下掌握的技巧与线上获得的知识巧妙融合，创造出独一无二的艺术作品。这些作品不仅展示了他们的学习成果，还反映了他们在不同教学环境中的交融与碰撞，从而催生出丰富多样的艺术灵感，犹如璀璨的创意烟花在画布上绽放。教师在线上线下混合教学模式应用时，应当突出学生的首创精神，尊重他们对美术课程的理解，允许他们对作品进行创新与加工，以此提升学生的作品创新能力。

（四）提高在线监管机制，保证美术教学质量有序提升

尽管在线教育环境具备灵活性，但其稳定性仍面临诸多挑战，如网络波动和外部干扰。因此，在课程正式展开前，实施细致的网络诊断至关重要，能迅速识别并修复潜在问题，确保无碍于学习体验。此外，为避免个别学生懈怠，可以引入实时监控机制，例如由平台随机指派一名助手学生担任监督角色，密切关注每位在线参与者，确保学习氛围的严肃性。课后的评估环节同样关键，平台应设立明确的激励制度，规定在线参与时间和互动提问作为获取奖励的基础标准。同时，鼓励学生和教师相互评价，这不仅有助于检验教学质量，也能揭示学生对知识的理解深度。平台可以根据每堂课的表现卓越者的反馈，灵活调整下一节课的教学内容，以此调动学生的学习积极性，同时促进教师的教学策略优化。这种双向反馈机制将教学过程提升至新的高度，提升了整体的教学质量和效率。

五、结束语

随着时代的变迁，美术教育的策略必须与时俱进，以应对变革浪潮。教育革新即将来临，将深刻重塑美术教育的传统框架，引领新的教学路径。在这个转折点上，混合式线上线下的教学模式正崭露头角，成为教育革新潮流的引领者。

综上所述，本文从美术课程线上线下混合教学的现状分析入手，认为在线上线上混合教学模式影响下，美术教育的线上资源结构持续优化，美术课程的线上线下混合教学载体也日益多元。同时，线上线下混合教学模式也在持续创新，但这种模式也存在一些客观问题，如教学质量尚未得到保障、线上线下混合比例失衡、学生缺乏自主学习意识以及监管机制不够完善等。为此，结合实践研究制定美术线上线下混合式教学模式策略，全面提升教师素养，确保教学质量有序提升；搜集美术资源，创意课堂环节；激发学生创作积极性，培养其创新精神；提高在线监管力度，保证美术教学质量有序提升，以期达到预设的研究目標。未来的美术教育将面临革新和严峻的考验。唯有积极应变，才能精准对接学生的需求，提升教育效能，并全方位促进学生的全面发展。

作者单位：罗杨欣 伊犁师范大学艺术学院

参考文献

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[3]陈琳.美术课程线上线下混合教学质量保障策略探究[J].新美域，2023，（04）：157-159.

[4] 政府工作报告-2015年3月5日在第十二届全国人民代表大会第三次会议上.http：//www.gov.cn/ guowuyuan/2015-03/16/content_ 2835101 .htm.

罗杨欣（1998-），女，汉族，研究生，研究方向：学科教学（美术）。